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1、少年閏土教案 少年閏土教學設計1 一、教學目標： 1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。 2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。 3、情感目標：體會人物性格特點，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的思想感情。 二、重點分析： 了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。 三、教學媒體： 硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。 軟件媒體：文字、圖形、音樂。 四、教學過程 1、導入新課。 （1）教學過程與教學內容。 含苞欲放的早字。 教學策略設計：用早字引出作者，簡介作者，后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。 2、學習課文。 （1）教學過程

2、與內容：聽錄音。 策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。 （2）教學過程與內容： ①體會人物的性格特點。 A：臉――紫色 B：頭――小氈帽、健康 C：頸――銀項圈、活潑 D：怕見人、怕羞 策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。 ②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。 學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。 教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。 ③理解含義深刻的句子。 他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。 說說你對這句話的理解。（提問） 和閏土相比

3、，我們的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態(tài)。 ④惜別 作者：大哭。 閏土：躲在廚房不肯出門。 策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。 3、課外延伸：（圖書室或網站） 向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉(xiāng)》，交流讀書體會。 少年閏土教學設計2 【教學目標】 1、掌握生字理解新詞。 2、有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內容。 3、理解文中含義深刻的句子，體會作者的情感。 【教學重點】 通過四件事及人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。 【教學難點】 文言文詞語的理解。 一、揭

4、題，導入 1、師：從小學三年級我們就開始學習寫作文了，到了五年級都算是小學階段的高材生了，老師想問問大家，假如讓你寫一篇寫人的文章，你會怎樣寫？ 生1：寫人物的外貌。 生2：通過一件事來寫人物的特點。 生3：也可以寫兩件事。 師：看來同學們的點子還不少，那大文豪魯迅寫人物又會寫哪些內容呢？這節(jié)課我們就跟隨魯迅先生一起走近他兒時的一個小伙伴――少年閏土。 課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。 （出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思） 其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃

5、走了。 那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。 那一年，我家是一件大祭祀的值年。 我也很高興，因什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫） （5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數筆，也能寫的活靈活現，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，閏土有鼻子有眼睛有嘴巴稀不稀奇，那稀奇的是什么呢？ 生：頭 師：我周圍的朋友有沒有戴小氈帽？ 生：沒有 師：他脖子上戴的是什么呢？ 生：銀項圈 師：這也是我周圍人所見不到的，你看，原來在描畫人物的時候一定要抓住人物什么―― 生：特點 師：最大的特點 總結：從這我們可以得到啟發(fā)

6、：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫） 小練筆：試著描寫出作者那時候的樣子。 四、創(chuàng)意讀文，聆聽大師心中情 （一）概括趣事，感知豐富 1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友讀過課文的同學都知道，有好幾件事，請你快速回到課文中，找找到底有幾件事。 然后讓學生用四字短語概括：（雪地捕鳥）――（看瓜刺猹）――（海邊拾貝）――（看跳魚兒） （引導學生概括） 2、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是____新鮮事____、____稀奇事。 3、感受詳略結合 師：同學們，大家掃讀課文中寫四件事的部分，從篇幅上你發(fā)現了什么？ 生：有長有短。

7、師：在寫法上我們把它叫做――詳略結合。 （板書）從這我們可以學到寫很多事的時候不一定要把所有的事都寫得那么具體，可以―― 生：詳略結合。 （二）品讀省略，感受能干 魯迅先生用４件事來寫一個人，可見，用事例來展現人物的特點也是一種好方法。我們就一起走近文章，看看魯迅先生是怎樣把人物特點寫出來的。 1、我們先來看看第一件事：雪地捕鳥。 第二天我要他捕鳥的時候，他說―― （生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀） 在這幾句話里，有幾個動詞，有掃、支、撒、拉，這幾個詞語寫出了閏土捕鳥時的機智，所以

8、我認閏土講述的無論哪一樁、哪一件，對于我，喚起的一再是這樣的感覺（出示） 我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西――便是現在也沒有知道 我素不知道天下有這許多新鮮事 ?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的 師：什么感覺？ 生：一直一直的不知道。 師：是啊，（指大屏幕）我不知道，我不知道，我不知道！我并不知道、我也沒有知道、我素不知道、我所不知道！你們想想一下閏土在鄉(xiāng)下可以捕鳥、看魚兒撿貝殼，你們覺得作者作一個城里人、一個大少爺平日里能干嘛？ 師：是啊，多枯燥啊。 師：他不滿的是什么 生：不能接觸大自然 師：不能接觸大自然的有趣的生活感到不滿 師：你

9、說他遺憾的又是什么 生：遺憾的沒有像閏土一樣在海邊農村里多姿多彩的生活 師：遺憾的是沒有過多姿多彩的生活 師：你說他向往的又是什么 生：向往像閏土一樣在海邊自由自在的生活 生：向往像閏土一樣見多識廣 師：你們不僅讀懂了文字，還讀懂了文字背后的人。讓我們就帶著這種不滿，這種深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！ 生：（齊讀）?。￠c土的心里有無窮無盡的希奇的事他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。 出示：啊，閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。 五、纏綿離別，長憶閏土 1

10、、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！ 2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現了那美麗的鄉(xiāng)村畫面。 生齊讀第一自然段。 后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴――閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現那樣的景象。 （全班齊讀第一自然） 三十年后，我重新回到故鄉(xiāng)，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，背的就捧著書朗誦！ （齊讀第一自然） 六、總結延伸： 三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉(xiāng)》。