《三年級(jí)上冊(cè)第一單元說(shuō)課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《三年級(jí)上冊(cè)第一單元說(shuō)課稿（20頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元說(shuō)課稿 說(shuō)課人：慕銀芳 1、 說(shuō)教材 這一單元有４篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文，《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè)幸福的學(xué)校生活，體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)；有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的；有的通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰，反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟；有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩，充滿了童真、童趣，學(xué)生們讀來(lái)定會(huì)感到十分親切。

2、 二、說(shuō)學(xué)情 三年級(jí)的學(xué)生，剛剛由低年級(jí)升入中年級(jí)。開(kāi)始學(xué)習(xí)第一組課文，首先考慮的是銜接問(wèn)題，這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的接口處。除了識(shí)字還是教學(xué)的重點(diǎn)外，還要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文和初步體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。要逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。 三、說(shuō)單元教學(xué)目標(biāo) 1．有感情地朗讀課文。 2．體會(huì)童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活樂(lè)趣。 3．掌握36個(gè)生字和46個(gè)詞語(yǔ)。 四、說(shuō)單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1．了解我國(guó)各族兒童間的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及它們幸福的學(xué)習(xí)生活。 2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、 3．體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。 4．培養(yǎng)自讀能力，使學(xué)生感受到勞動(dòng)是快樂(lè)的。 五、說(shuō)單元教學(xué)策略 參與性是學(xué)生感興趣的重要因素，參與其中，學(xué)生才能真切感受到自己是主人，是活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)的主人。所以，三年級(jí)上冊(cè)教材在安排語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，注意引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，第一單元“多彩的生活”，在學(xué)習(xí)了《我們的民族小學(xué)》后，以學(xué)生的口吻自主提出開(kāi)展“記錄自己的課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)要求，并提示記錄的方法“可以用文字?jǐn)⑹?，可以填表格，可以?huà)圖畫(huà)……”，讓學(xué)生可以自主選擇自己喜歡的方法。接著學(xué)習(xí)兩篇分

4、別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》。因?yàn)槭浅醮伟才啪C合性學(xué)習(xí)，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”，以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提醒學(xué)生注意記錄活動(dòng)進(jìn)行得怎樣，并提示示范、加以引導(dǎo)，實(shí)際上就是不斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與，激勵(lì)學(xué)生愿意參與，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 六、說(shuō)單元教學(xué)準(zhǔn)備 1．教師制作多媒體課件。 2．師生搜集有關(guān)文字、圖片資料 七、說(shuō)單元教學(xué)課時(shí)安排 本單元可用8課時(shí) 我們的民族小學(xué)…………………………………………2課時(shí) 金色的草地………………………………

5、………………2課時(shí) 爬天都峰…………………………………………………2課時(shí) 槐鄉(xiāng)的孩子………………………………………………1課時(shí) 語(yǔ)文園地一………………………………………………2課時(shí) 8、 說(shuō)單元教學(xué)過(guò)程 1.《我們的民族小學(xué)》 一、設(shè)疑問(wèn)難，導(dǎo)入新課 針對(duì)小學(xué)生喜歡提問(wèn)題這一心里特點(diǎn)，在開(kāi)門(mén)見(jiàn)山板書(shū)課題后，我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)課題提出自己感興趣的問(wèn)題，使他們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的熱情當(dāng)中去，再將學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題寫(xiě)在副板上，針對(duì)這些問(wèn)題有目的的開(kāi)始進(jìn)行課文朗讀。 2、 初讀課文，解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，并隨文識(shí)字 １．在引導(dǎo)學(xué)生讀完一遍課文后，便讓他們說(shuō)說(shuō)自己都解決了哪些問(wèn)題。在學(xué)生交流過(guò)程

6、中重點(diǎn)處理“為什么叫民族小學(xué)”這一問(wèn)題。在確定答案是“有傣族的，有景頗族的，由阿昌族和德昂族的，還有漢族的”這一句后，依次出示“頗、昌、昂”幾個(gè)生字讓學(xué)生識(shí)記，并用“昂”字?jǐn)U詞，檢查學(xué)生生字掌握情況。再根據(jù)這個(gè)句子的特點(diǎn)，教學(xué)排比句式。我會(huì)告訴學(xué)生如何來(lái)判斷排比句。并讓學(xué)生在第一自然段找到其他排比句，將新學(xué)知識(shí)達(dá)到鞏固的目的。 ２．句式對(duì)比，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練： 在學(xué)生找到“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生”這個(gè)排比句式后，先識(shí)記生字“壩”，再進(jìn)行句式比較的訓(xùn)練。出現(xiàn)“早晨，從四面八方，走來(lái)了許多小學(xué)生。”與文中句子比較，通過(guò)比較知道，之所以這樣

7、寫(xiě)，目的是為了讓我們更清楚、具體的知道這些小學(xué)生是從哪里來(lái)的。 ３．通過(guò)文中的空白處進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練： 在學(xué)生找到“同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。 這個(gè)排比句后，讓學(xué)生閉眼想象這一情景。并進(jìn)行想象訓(xùn)練，通過(guò)師生角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“當(dāng)同學(xué)們碰見(jiàn)小 鳥(niǎo)時(shí)會(huì)怎樣向它們打招呼？碰見(jiàn)老師又是怎樣問(wèn)好的？經(jīng)過(guò)國(guó)旗時(shí)，又是怎樣做的呢？”這些問(wèn)題展開(kāi)想象，重現(xiàn)生活中的真實(shí)場(chǎng)景。 三、分析理解重點(diǎn)段落 這篇課文的第三自然段是處理的重點(diǎn)。重點(diǎn)抓住兩個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)“上課”和“下課”，在學(xué)生充分朗讀這一自然段后，將這一段分成兩層，引導(dǎo)學(xué)生概括出每一層重點(diǎn)說(shuō)了什

8、么。再用“會(huì)讀書(shū)的人能把幾句話讀成一個(gè)詞”這樣的引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生分別用“安靜”和“熱鬧”概括出。然后進(jìn)行逐層分析理解。“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，通過(guò)“從哪些地方能看出來(lái)校園很安靜？”這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)中邊找到相關(guān)的語(yǔ)句邊把它劃下來(lái)，再通過(guò)我的引導(dǎo)，進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練。在學(xué)生讀出安靜的味道來(lái)后，緊接著請(qǐng)學(xué)生思考“為什么校園里這么安靜？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，是因?yàn)樯险n了，它們被小朋友好聽(tīng)的讀書(shū)聲音吸引住了，也是因?yàn)樗鼈兣麓驍_了小朋友學(xué)習(xí)。在處理好這些后，增加一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練。把文中所說(shuō)的“窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了……”，換成“教室十分干凈，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，展開(kāi)想

9、象，大膽說(shuō)出自己的想法。當(dāng)下課的時(shí)候，校園變得熱鬧了。這時(shí)候，我就會(huì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，大家都在校園里干什么，并進(jìn)一步進(jìn)行思維擴(kuò)散訓(xùn)練，讓學(xué)生想象小朋友除了在做文中所說(shuō)的這些活動(dòng)外，還會(huì)做哪些活動(dòng)？教師趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生讀出下課后的熱鬧來(lái)。從而突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 四、通讀全文，理解文中所表達(dá)的思想感情 全文理解完后，我通過(guò)“學(xué)了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)這是一所什么樣的小學(xué)？”讓學(xué)生在書(shū)中找出依據(jù)。最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生能夠說(shuō)出，這是一所美麗的學(xué)校，一所團(tuán)結(jié)的學(xué)校，一所充滿歡樂(lè)的學(xué)校，并在板書(shū)中呈現(xiàn)出來(lái)。出示“這就是我們的民族小學(xué)”一句，引導(dǎo)學(xué)生分析該帶著一種什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，再讓學(xué)生嘗試?yán)首x，進(jìn)一步體會(huì)

10、出作者的自豪和對(duì)民族小學(xué)的贊美之情。 2.《金色的草地》 （一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待 期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)，只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的期待，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)走進(jìn)文本，和作者進(jìn)行心靈溝通。因此我將這樣導(dǎo)入新課：在教學(xué)開(kāi)始，我先問(wèn)孩子：“你們喜歡郊游嗎？好，今天我就帶你們?nèi)ソ加巍！比缓笠龑?dǎo)他們回憶過(guò)去郊游的情景。并且出示一張孩子們?cè)诓莸厣湘覒虻膱D片，板書(shū)：（ ）的草地，結(jié)合圖片問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)怎樣的草地？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？”在學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，板書(shū)完整的課題——《金色的草地》，并且問(wèn)“你見(jiàn)過(guò)金色的草地嗎？”借此引起學(xué)生對(duì)本課的閱讀期待，對(duì)下面的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。。 （二）、初讀課文，檢

11、查生字詞 1.本課生字較多，在初讀課文之后，我問(wèn)學(xué)生：“你們想去見(jiàn)見(jiàn)金色的草地嗎？但總不能兩手空空啊，那我們就帶上生字寶寶作為禮物去看看?？纯凑l(shuí)能拿到去金色草地的入場(chǎng)券?！比缓蟪鍪旧衷~，通過(guò)各種形式如開(kāi)火車讀、指名領(lǐng)讀、同桌互讀檢測(cè)、齊讀等方式，檢測(cè)學(xué)生認(rèn)讀情況。并重點(diǎn)區(qū)分“耍”和“要”、“釣”和“鉤”的字形，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。并且出示幾句帶有生字比較難讀的句子來(lái)讀一讀。通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀了課文，自己疏通了課文詞句。在自學(xué)檢查反饋中，我還相機(jī)進(jìn)行生字詞的正音。 2.二年級(jí)下冊(cè)的《植物媽媽有辦法》里關(guān)于“蒲公英”的內(nèi)容，并結(jié)合詞語(yǔ)手冊(cè)里“蒲公英”的插圖和說(shuō)明文字，先引導(dǎo)學(xué)生了解蒲公英

12、的情況。這段話里面充滿了哥倆的對(duì)話和他們有趣的神情、動(dòng)作，我首先讓學(xué)生通過(guò)朗讀，說(shuō)說(shuō)自己的感受。學(xué)生這時(shí)可能會(huì)說(shuō)“我感到謝廖沙哥倆在這片開(kāi)滿了蒲公英花的草地上玩得非?？鞓?lè)?！比缓笪揖妥寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住哥倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、“使勁一吹”、“假裝打哈欠”等重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)互相吹絨毛的有趣。并且指導(dǎo)朗讀出愉快的心情。再抓住該段的最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)“引人注目”一詞的意思，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁辞闆r下，有什么東西很引人注目。再回到課文，理解蒲公英開(kāi)在草地上，本是再平常不過(guò)的，可是課文為什么說(shuō)“這些并不引人注目的蒲公英

13、，給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)”？在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我再鼓勵(lì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，不拘一格地表演一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容。讓學(xué)生在朗讀和表演中仔細(xì)揣摩哥哥假裝一本正經(jīng)的叫和弟弟假裝打哈欠的用意，體會(huì)孩子在游戲中表現(xiàn)的智慧和為對(duì)方上了自己的當(dāng)而開(kāi)心得意的神態(tài)。讓那種真正屬于孩子之間的樂(lè)趣，在課堂上通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)得以再現(xiàn)。 3.抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因。”體會(huì)蒲公英的“有趣”。學(xué)到這里，我用語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)蒲公英的有趣：“可愛(ài)的小男孩發(fā)現(xiàn)草地在變魔術(shù)，他多想快點(diǎn)找到答案。于是，他迫不及待地來(lái)到草地上，找到一朵蒲公英仔細(xì)觀察起來(lái)，請(qǐng)大家自由讀這一段，看看小男孩又有

14、什么新的發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生讀后很快就能找出小男孩的發(fā)現(xiàn)。 4.學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“草地會(huì)變色”很有趣。那么我就出示課文第3段，這一段“草地變色的原因”也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文內(nèi)容，劃一劃草地早晨、中午、傍晚各是什么顏色的。再出示思考題：“草地怎么會(huì)變色”？并提供填空題，提示幫助學(xué)生理解。即“我知道草地的顏色會(huì)變，這是因?yàn)椋浩压⒌幕ň拖瘢? ），可以（ ）、（ ）。早晨，花朵（ ），草地就是（ ）；中午，花朵（ ），它是（ ），草地就（ ）；傍晚，花朵又（ ），草地就（ ）。 首先是同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，在指名匯報(bào)交流之后，再提

15、出更高的要求：“誰(shuí)能不看提示，自己把草地變色這個(gè)奧秘說(shuō)清楚？”在齊讀該段之后，體會(huì)“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后，對(duì)蒲公英的感情又有了什么變化？以引入最后一段的學(xué)習(xí)。最后用“一起……一起……”的句式造句。 5.在上述教學(xué)環(huán)節(jié)的展開(kāi)過(guò)程中，我還將隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)個(gè)別詞語(yǔ)在文中表情達(dá)意的作用。例如這句話：“有一天，我起得很早去釣魚(yú)，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。”怎么讓學(xué)生體會(huì)“起得很早”的用意呢？我想設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：“小朋友，為什么以前我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)草地的顏色會(huì)變呢？”學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文便豁然開(kāi)朗，原來(lái)，以前我從沒(méi)有起這么早過(guò)，所以一直誤以為開(kāi)滿蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在這里又有什

16、么含義呢？為了讓學(xué)生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉來(lái)讀這一句，再加上“并”字讀這一句，讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)到，用上“并”這個(gè)字，給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的，直到今天才明白原來(lái)那種想法是錯(cuò)的。然后讓學(xué)生再通過(guò)自己的朗讀去體會(huì)這些詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用。 （五）拓展延伸，指向生活實(shí)踐 課后，我還給學(xué)生布置了這樣一個(gè)作業(yè)： 1. 摘錄描寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)。 2. 平時(shí)你一定見(jiàn)過(guò)許多美麗的鮮花，你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎？介紹的時(shí)候要說(shuō)清楚花的形狀、顏色等，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。這樣的練習(xí)，由摘錄寫(xiě)鮮花的詞語(yǔ)到介紹鮮花，體現(xiàn)了一定的梯度。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的平臺(tái)延伸到了課外，加強(qiáng)了語(yǔ)文與

17、生活的緊密聯(lián)系。 3. 《爬天都峰》 一、利用多媒體圖片導(dǎo)入，激發(fā)興趣 正所謂“入境始于趣，未成曲調(diào)先有情”。課一開(kāi)始，我就用多媒體播放黃山天都峰的圖片，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡，然后再出示本課課題。本環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，但是色彩鮮明的圖片形象直觀，視覺(jué)上的震撼能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ)。 二、初讀課文，掃清障礙 《新課標(biāo)》指出：正確、流利、有感情地朗讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出課文生字、新詞，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式，讓學(xué)生讀

18、帶有生字新詞的句子，以檢測(cè)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否以達(dá)成目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的研讀精讀，披文入情的朗讀掃清文字障礙。 三、再讀課文，整體把握 特級(jí)教師支玉恒說(shuō)，不把握整體，如何感知局部？新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力。因此，在這一環(huán)節(jié)中，我從這樣的問(wèn)題入手“讀了課文，你印象最深的是什么？”來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。然后我會(huì)出這樣一道排序題：課文是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？請(qǐng)你把序號(hào)重新排列。得出課文的敘述順序是：爬天都峰前-爬天都峰-爬天都峰后。以引導(dǎo)學(xué)生整體把握，梳理文章脈絡(luò)，為后面的感知局部做好鋪墊。 四、品讀悟讀 品讀情悟讀將是這課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段，以

19、及“我”和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話是品讀的重點(diǎn)。課堂中有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果，不僅能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力，獲得寫(xiě)作上的啟發(fā)，還能體會(huì)到課文的人文意蘊(yùn)。 第二自然段重點(diǎn)描寫(xiě)天都峰的險(xiǎn)要：“高”和“陡”。“ 在云彩上面”形象地寫(xiě)出了天都峰的高，一個(gè)“掛”字準(zhǔn)確、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái)，這樣的天險(xiǎn)，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。對(duì)這一重點(diǎn)段我采用的方法是讀出體會(huì)，讀出理解。葉瀾老師曾說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng)?！币虼?，這一環(huán)節(jié)，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、圖片引導(dǎo)讀、閉眼聽(tīng)讀想象、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫(xiě)變成自己頭腦中的畫(huà)面，讀出

20、天都峰的險(xiǎn)峻峭拔，難以攀登，令人望而生畏；讀出“我”缺乏自信，畏懼退縮的心理。引導(dǎo)孩子們讀、思、品，他們一次次地讀，情感一層層地遞增，遞增的情感又會(huì)促使他們讀出更多的感受。 我”和老爺爺這一老一少的對(duì)話，雖然只有三句，兩句“你也來(lái)爬天都峰？”和最后的決定“咱們一起爬吧！”卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情。這里，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色的方法。以角色朗讀為切入口，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀，然后全班匯報(bào)表演。讀出這一老一小對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰表示驚訝與懷疑的，讀出從彼此身上獲得勇氣和動(dòng)力后的自信。 五、仿寫(xiě)。三年級(jí)剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，多模仿是有益的。本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生模仿第二自然段的寫(xiě)法寫(xiě)高聳入云的

21、電視搭。這一教學(xué)活動(dòng)是按照這樣的程序進(jìn)行的。先獨(dú)立思考，然后把寫(xiě)的片段寫(xiě)在學(xué)習(xí)卡上，小組內(nèi)交流，然后小組推薦寫(xiě)的好的同學(xué)在全班交流。最后評(píng)價(jià)反饋。 六、布置作業(yè)。布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料，出一期墻報(bào)。 這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的，一是簡(jiǎn)明扼要地概括了這篇課文的主要內(nèi)容。二是學(xué)生能一目了然地掌握課文的主要內(nèi)容。 4.《槐鄉(xiāng)的孩子》 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)： 第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入新課。我將采用激趣揭題，質(zhì)疑定標(biāo)的方法來(lái)進(jìn)入新課?！耙?，思之始，學(xué)之端?！笨梢詫?duì)學(xué)生發(fā)

22、問(wèn)，然后根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，這個(gè)單元的課文里出現(xiàn)過(guò)不少的花，有絨球花和太陽(yáng)花，有蒲公英花，那么你們見(jiàn)過(guò)槐樹(shù)的花嗎？它是可愛(ài)的還是美麗的呢？那么今天我們就跟隨一群槐鄉(xiāng)的孩子去看看那神秘的槐花好不好？此導(dǎo)語(yǔ)以教師引導(dǎo)展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知課文。 蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，在這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀，問(wèn)題可以是對(duì)課題的提出的：槐鄉(xiāng)的槐花是怎么樣的？有什么作用？那是群怎么

23、樣的孩子？也可以是對(duì)課文內(nèi)容提出的：課文講了一個(gè)什么故事？我們從里面可以學(xué)到什么？在自讀過(guò)程中借助注釋和工具書(shū)解決字詞問(wèn)題，在學(xué)生結(jié)束自讀后有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)示范讀，例如課題里的“槐”“耷”“縷”，還有一些多音字“磨”“載”“塞”等等。這樣做的目的既為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。同時(shí)我也會(huì)要求學(xué)生邊自讀邊圈畫(huà)出每段的關(guān)鍵詞句，整體感知課文。這種勾畫(huà)圈點(diǎn)法可以幫助學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。而對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段，我會(huì)進(jìn)行示范讀，讓他們更容易體會(huì)其中感情。 新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體

24、地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽(tīng)讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是研讀賞析，精讀感悟。 新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼晕覜Q定以小黑板出示問(wèn)題1，問(wèn)題2，然后請(qǐng)學(xué)生分組討論。問(wèn)題1是：你覺(jué)得槐鄉(xiāng)的孩子可愛(ài)嗎？表現(xiàn)在哪些方面？問(wèn)題2是：哪些語(yǔ)段向我們介紹了槐鄉(xiāng)孩子一天的生活？而具體寫(xiě)槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米經(jīng)過(guò)的又是哪個(gè)自然段？ 問(wèn)題1，問(wèn)題2的設(shè)置一脈相承，這里涉及到的學(xué)法有討論法，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與其中，有感而發(fā)；另一種學(xué)法就是自主探究法，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏

25、固提高。這樣做的目的是讓學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。 第四個(gè)環(huán)節(jié)是拓展延伸。 設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)的好處是拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。部分學(xué)生欠缺相當(dāng)?shù)目陬^表達(dá)能力。那么這個(gè)環(huán)節(jié)我們可以借助討論法來(lái)進(jìn)行延伸。討論法很重要，它的基本要求就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。所以我將會(huì)要求學(xué)生抓住本課中你認(rèn)為最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行分析，談?wù)勀阏J(rèn)為他寫(xiě)得好在哪里？也

26、可進(jìn)行遣詞造句的錘練。這樣的延伸可以有兩種形式：快樂(lè)寫(xiě)話卡，通過(guò)對(duì)槐鄉(xiāng)孩子勞動(dòng)情形的多次誦讀，我們認(rèn)識(shí)了槐米，認(rèn)識(shí)了槐鄉(xiāng)的孩子。說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)個(gè)怎樣的槐鄉(xiāng)孩子？你有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？（）的槐鄉(xiāng)孩子，我真想對(duì)說(shuō)：“（）”。 也可以是說(shuō)說(shuō)心里話：你想做槐鄉(xiāng)的孩子嗎?為什么?小組討論，指名回答，暢所欲言。 第五個(gè)環(huán)節(jié)是總結(jié)遷移，形成積淀。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給方法比教給知識(shí)更重要?！睂W(xué)生提出問(wèn)題，并且?guī)е鴨?wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。而帶著疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。要學(xué)生去理解課文第一自然段說(shuō)槐鄉(xiāng)的孩子，從小就和槐樹(shù)結(jié)成了伴。槐

27、鄉(xiāng)的孩子是離不開(kāi)槐樹(shù)，就像海邊的娃娃離不開(kāi)大海，山里的孩子離不開(kāi)石頭。 槐花飄香的五月，是孩子們滿意的季節(jié)，他們幸福快樂(lè)；繁忙的八月， 孕育了孩子們勤勞善良、自立自強(qiáng)的品格。 語(yǔ)文園地一 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際：我的課余生活 教材分析 1.綜合性學(xué)習(xí)的地位與作用。“綜合性學(xué)習(xí)”是“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的平臺(tái)，充分利用其體驗(yàn)性和實(shí)踐性成果。在綜合性學(xué)習(xí)中通過(guò)：了解、觀察、感受、經(jīng)歷、體驗(yàn)、交流。學(xué)生閱讀文本時(shí)，理解更快更深；口語(yǔ)交際時(shí)有話可說(shuō)，有情可抒；寫(xiě)作時(shí)，有內(nèi)容可寫(xiě)。 2.活動(dòng)目標(biāo)及依據(jù)。綜合性學(xué)習(xí)的提出，將“語(yǔ)文課程”的視角伸向更為廣闊的、豐富多彩的自然和社會(huì)空間。因此，我確定本次活動(dòng)

28、目標(biāo)如下： ①、知識(shí)能力目標(biāo):通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生能夠真正的了解并豐富自己的課余生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣，提高其探究能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、習(xí)作能力等多方面的語(yǔ)文能力。 ②、過(guò)程與方法目標(biāo):以做記錄為主線,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力。 ③、情感態(tài)度目標(biāo):讓學(xué)生能夠在不同的課余生活中獲得感受，并能表達(dá)具體、細(xì)膩。 活動(dòng)重點(diǎn):用多種形式記錄課余生活。 活動(dòng)難點(diǎn):通過(guò)記錄并講述課余生活培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力，使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短。 二、教法學(xué)法： 1.教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成活動(dòng)目標(biāo)，我倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生合理安排

29、課余生活并參與其中，運(yùn)用多種方法記錄好。創(chuàng)設(shè)一定情景，激發(fā)學(xué)生交流欲望，使學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)自己。提出問(wèn)題， 逐步引導(dǎo)，逐漸深入。適時(shí)點(diǎn)撥，拓展思路。 學(xué)習(xí)方法：“授人魚(yú)，不如授人以漁”，讓他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。多討論，共同參與，悟其真諦。自主探究，學(xué)生根據(jù)自己的親身經(jīng)歷講真話、表真情，從而感受課余生活的精彩，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。 三、活動(dòng)方式與教學(xué)手段 1.活動(dòng)方式：本節(jié)課主要是展示和交流。談?wù)勔恍┯幸饬x的課余活動(dòng)。如：打球、跳繩、閱讀，畫(huà)畫(huà)，書(shū)法，樂(lè)器演奏，表演，下棋，學(xué)做家務(wù)等。 2.教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，展現(xiàn)豐富多彩的課余生活。 四、教學(xué)過(guò)程 第1環(huán)節(jié)：我設(shè)計(jì)以學(xué)生熟

30、悉的古詩(shī)《村居》來(lái)再現(xiàn)古時(shí)候兒童們的課余生活，了解什么是課余生活，你的課余時(shí)間都做些什么？我們一起來(lái)看看這些小朋友們是怎樣安排課余生活的。（配以圖片展示課余生活豐富多彩） 通過(guò)回憶與交流，學(xué)生覺(jué)得有很多生活素材，讓他們走進(jìn)了生活，思想也就活躍了。 第2環(huán)節(jié)：說(shuō)說(shuō)自己的課余生活。①、抽個(gè)別學(xué)生描述自己的課余生活。②、分組討論，同桌相互把自己多彩的課余生活說(shuō)給對(duì)方聽(tīng)。 第3環(huán)節(jié)：交流記錄課余生活的方法： 讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)都有哪些方法可以記錄下我們的課余生活。學(xué)生交流如：日記、詩(shī)歌、圖畫(huà)、表格、錄像、拍照、歌曲等。老師則聯(lián)系自身說(shuō)說(shuō)課余生活，引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范正確的表達(dá)方法。并推薦幾種本課堂適合

31、的方法。如：填表格、文字記錄、畫(huà)圖畫(huà)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方式交流交流，把課余生活記下來(lái)。 第4環(huán)節(jié)：分組討論并記錄自己的課余生活： 按個(gè)人喜歡的記錄方法自由組合小組，例如：，文字記錄、畫(huà)圖畫(huà)、填表格各成一組。（師適時(shí)指導(dǎo)，點(diǎn)撥） 第5環(huán)節(jié)：展示課余生活，體驗(yàn)成功樂(lè)趣： 學(xué)生上臺(tái)展示，全班交流。課余時(shí)間都做了什么事,有那些收獲和感受: 教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)做得好的孩子給予鼓勵(lì)。 展示結(jié)束，教師小結(jié)。 第6環(huán)節(jié)作業(yè)布置：鞏固知識(shí)點(diǎn)，完善“我的課余生活”記錄。 六、預(yù)設(shè)教學(xué)效果: 通過(guò)這些環(huán)節(jié)，我希望在本次活動(dòng)中，環(huán)環(huán)相扣，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓他們嘗試觀察、嘗試記錄，通過(guò)

32、活動(dòng)，給學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，在輕松愉快的氛圍里相互交流自己的課余生活。通過(guò)展現(xiàn)豐富多彩的課余生活來(lái)激起學(xué)生說(shuō)和記錄的興趣，他們?cè)谥v述上就沒(méi)有恐懼感，愿意講。再用規(guī)范正確的格式引導(dǎo)學(xué)生的記錄?？紤]學(xué)生的參與面，注重搭建交流的平臺(tái)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)表達(dá)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力，讓他們積極主動(dòng)地表達(dá)，展示。 第二課時(shí) 說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字方法. 2.積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。 3.正確書(shū)寫(xiě)句子，激發(fā)寫(xiě)句子的興趣。 4.熟讀背誦《花園果園》。 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。 2.難點(diǎn)：口語(yǔ)交際 說(shuō)教法學(xué)法 教法：以“教師

33、為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，練習(xí)為依托”的原則，采 用討論交流法、拓展延伸法。 學(xué)法：讀、自主、合作、交流 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入課題，創(chuàng)設(shè)情境。 復(fù)習(xí)舊知引領(lǐng)進(jìn)入生字寶寶花園，學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)” 二、傳授新知 1.出示課件——識(shí)字花園，學(xué)生先自己認(rèn)讀生字。 2.指名朗讀，師生共同正音，再指幾名后進(jìn)生讀讀，然后齊讀。 3.把給出的生字整齊排列6行，學(xué)生來(lái)對(duì)比讀，然后想想發(fā)現(xiàn)了什么。 4.學(xué)生說(shuō)：我們來(lái)比一比，看誰(shuí)的眼力準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)獨(dú)特正確，學(xué)生 交流各自的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)評(píng)價(jià)。 前三行每組的字前一個(gè)字加個(gè)偏旁就變成后一個(gè)字了。后兩行每組的字有相同的部分，換掉不一樣的就變成后邊的字了。

34、這里面有2 種識(shí)字方法：熟字加偏旁、熟字換偏旁。 5.我會(huì)認(rèn)，使用上面的識(shí)字法。齊讀鞏固 三、學(xué)習(xí)“日積月累” （一）我會(huì)讀 1.課件出示詞語(yǔ)學(xué)生讀。 2.學(xué)生自己說(shuō)課外收集的有關(guān)春天的詞語(yǔ)。 3.出示圖片理解詞語(yǔ)，體會(huì)春天的美。 （二）我會(huì)寫(xiě)，學(xué)生在自己書(shū)本給出的田字格書(shū)寫(xiě)。老師強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，田字格注意的地方。 （三）讀讀背背 先讓學(xué)生自己讀，然后指名讀，出示圖片理解短文，并背誦。 四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 我的發(fā)現(xiàn)：熟字加偏旁——哥—歌 直—植 熟字換偏旁——星----醒 古---故 九、說(shuō)單元課堂訓(xùn)練題型設(shè)計(jì) 第一單元是學(xué)生剛步入三年級(jí)的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以在課堂作業(yè)這方面，要合理安排，重基礎(chǔ)，精讀課文作業(yè)安排可將重點(diǎn)放在看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，多音字組詞，形近字辨別上。 9、 說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 中年段語(yǔ)文教學(xué)重在閱讀，所以在板書(shū)設(shè)計(jì)上可以減少生字的板書(shū)，重視課文的整體框架結(jié)構(gòu)，精煉的板書(shū)設(shè)計(jì)，可引領(lǐng)學(xué)生梳理文章內(nèi)容。 十、說(shuō)單元教學(xué)反思