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1、四年級上冊《道德與法治》教學設計 臺商區(qū)第七實驗小學 王冬萍 學科 道德與法治 年 級 四年級 所屬單元 第一單元 分課時 2 設計人 執(zhí)教人 課題 1、我們班四歲了第二課時 教學 目標 1、利用信件,在線生活情境,在交流中感受集休中的不和諧現(xiàn)象的影響。 2、通過小組探究,討論合作,能制定出解決班級不足的措施。 3、通過知識窗,了解不同顏色代表的含義,為班微設計莫定基礎 4、利用視頻,欣賞優(yōu)秀的班微設計,激發(fā)學生創(chuàng)作靈感與熱情。 重點 難點 重點: 在給班級出出“金點子”的過程中,感受到自己對班級的責任感。進一步增強

2、對班級的熱愛之情。 難點: 基于對班級問題的分析,通過小組合作找到行之有效的解決方法。 教法 學法 利用談話法、引導法，讓學生通過現(xiàn)實生活和自己的感受體驗來理解本節(jié)課知識。 資源運用 課件 教學活動設計 修改欄 一、導入 導入內(nèi)容1:談話導入 教學過程描述 1、我的煩惱。(班級中的不和諧現(xiàn)象,讓一個同學很煩惱,給雜志社的知心姐姐寫 封信) 2、交流信中的學生苦惱的原因 3、點評過渡,導入課題。 導入內(nèi)容2:創(chuàng)作導入 教學過程描述 1、視頻:(類似于質(zhì)量監(jiān)督員檢測物件的質(zhì)量,保證物件的質(zhì)量) 2、交流:視頻中的人為什么還要對每一個物件精

3、心地檢測,找出問題 3、點評過渡,導入課題。 二、教學活動 學習環(huán)節(jié)1:我的金點子 教學過程描述: 1、出示學習單“我給班級開處方” 2、出示小組活動的要求,指名讀。 3、小組合作引導學生根據(jù)學習單,找出班級中不足的某一點,分析成因,可能帶來的影響、解決措施及負責人 4、小結過渡,播放視頻,加深印象。(板書:群策群力獻計獻策) 學習環(huán)節(jié)2:為班集體起“代號” 教學過程描述: 1、播放視頻:部隊里經(jīng)常會有一些特別的“代,它們背后的故事 2、引導學生根據(jù)班級“性格特征”?一起來為我們的班級起個“代號”并說明理由。 學習環(huán)節(jié)3:為班集體選“班色” 教學過程描述:

4、 1、播放視頻:顏色代表的含義。 2、引導學生根據(jù)班級“性格特征”,一起來為我們的班級起個“班色”,井說明理由 學習環(huán)節(jié)4:班徽設計大賽 教學過程描述: 1、引導學生理解班徽的意義 2、欣賞優(yōu)秀的班微作品,師生互評。 3、學習班微設計的步驟。 4、小組活動:設計班徽。 5、各小組展示自己設計的班徽,并向大家說明含義。 6、投票選出一個最具代表性的班做作為班級的班微。 7、半行班徽掛牌儀式。 課后反思 學科 道德與法治 年 級 四年級 所屬單元 第一單元 分課時 2 設計人

5、 執(zhí)教人 課題 2. 我們的班規(guī)我們訂 教學 目標 1.嘗試自己定班規(guī)，體會班規(guī)是建立在班級需要的基礎上。 2.結合定班規(guī)的過程，讓學生在生活中學會善于發(fā)現(xiàn)問題，并共同討論解決問題。 3.能自覺遵守社會生活中的共同規(guī)則。 重點 難點 重點: 嘗試自己制定切實可行的班規(guī)。 難點: 課前觀察班上有哪些不良現(xiàn)象。 教學活動設計 修改欄 　一激趣導入。 1.在生活中，你知道哪些地方有規(guī)則？ 2.這些規(guī)則有什么作用？舉例說明。 3.小結；生活中處處有規(guī)則，為了規(guī)范我們的言行，讓我們班集體越來越好，今天我們就一起來當小醫(yī)生，診斷班級病情，并對癥開方制定我們的班規(guī)

6、。（設計意圖；從復習舊知識導入，注重了新舊知識的聯(lián)系。） 二.下面我們先來看看我們班的圖書角吧! 1.你發(fā)現(xiàn)圖書角里有什么問題存在嗎？書越來越少，書弄臟弄壞，我想看的書被別人拿走了…… 2.小結；這么多的問題，你們想怎么解決呢？ 3.學生交流。 4.小結；是呀，在集體生活中，每個人都有自己的需要，可是當我們的需要和別人的需要發(fā)生沖突時就要互相協(xié)商，制定出大家都能接受的規(guī)則。為了方便同學們借書，我們來制定圖書管理規(guī)則。學生討論交流。小結學生的交流，并寫出學生說的圖書管理規(guī)則。（設計意圖；從學生熟悉的圖書角入手，讓學生先學會發(fā)現(xiàn)圖書角的問題，再引導學生共同去討論解決問題，共同制定出圖書管

7、理規(guī)則，圖書管理規(guī)則的制定為下面制定班規(guī)打下堅實的基礎。） 規(guī)則大家定。 1.從制定圖書管理規(guī)則中，你知道規(guī)則該如何制定嗎？ 2.小結補充；規(guī)則要大家協(xié)商，要簡單明白，切實可行，這樣才便于大家遵守。 3.除了圖書規(guī)則外，你覺得我們班還有哪些地方要定規(guī)則呢？請你們當一回小醫(yī)生為我們班診斷一下。 4.學生交流。（上課,發(fā)言，課間，亂扔.........） 5.同學們的診斷很準確，很會發(fā)現(xiàn)問題，那我們又怎樣解決這些問題呢？ 6.既然同學們同意定規(guī)則，那我請同學們繼續(xù)做小醫(yī)生，對癥開方。 7.分組討論，制定班規(guī)。（設計意圖；結合圖書管理規(guī)則讓學生知道要定班規(guī)，先要知道班級問題所在，借此引導學生當小醫(yī)生診斷班上問題，并對癥開方，制定出我們的班規(guī)。） 8.小組代表介紹制定的班規(guī)。評選最好的作為我們的班規(guī)。 規(guī)則要遵守。 1.規(guī)則是我們自己定的，大家都要遵守。可是，有些時候我們明明知道規(guī)則要求，卻沒能自覺遵守，這是怎么回事呢？ 2.課件展示； 3.你們能發(fā)現(xiàn)這些不守規(guī)則的行為，你想對他們說什么呢？ 4.小結學生的交流?？偨Y：規(guī)則是我們自己制定的，希望你們要自覺遵守喲!現(xiàn)在我把我們共同制定的班規(guī)貼在教室里，希望你們要遵守共同制定的規(guī)則。 課后延伸：全部同學輪流值日，督促大家守班規(guī)。 課后反思