《《一棵開花的樹》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《一棵開花的樹》教學設計（3頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、《一棵開花的樹》教學設計 教學目標: 　　1.朗讀詩歌,感受美麗的情境,體會作者的思想感情。 2.了解意象的含義以及“象征”手法在詩歌中的運用。 3.學習鑒賞現(xiàn)代詩的方法,提高審美情趣。 教學重點： 1. 感受美麗的情境,體會作者的思想感情。 2.了解“一棵開花的樹”的含義以及“象征”手法在詩歌中的運用。 教學過程: 　一、導入新課 　　課件導入“問世間情是何物?直教生死相許。天南地北雙飛客,老翅幾回寒暑。歡樂趣,離別苦,就中更有癡兒女。君應有語,渺萬里層云,千山暮雪,只影為誰去?”這首詞，深情款款，令人唏噓，今天我們也要學習一首美麗而深情的現(xiàn)代詩——《一棵開花的樹》。

2、　二、新課教學 1.學生聽配樂朗讀,初步感知對此詩的印象?！匆蛔x〉。 　　老師補充:席慕蓉擅長寫“鄉(xiāng)愁”、“人生”、“愛情”,風格淡雅、溫馨、玲瓏剔透。 　　學生練讀,進一步感知,并提問二人分別朗讀。〈二讀〉 　2.初步感受 　　(1)初次看到這一題目,你覺得本詩到底寫人還是寫樹? 　　(2) 既然是寫人,你覺得“我”是個怎樣的人?具有哪些特點?從哪些地方可以看出來? 　?。利惗饲f、大膽坦率、追求美好、執(zhí)著虔誠、渴望愛情 失落心碎、無怨無悔） 　　(3)“我”借助這棵樹要表達一種怎樣的情感?從哪里看出? 最美麗求佛 凋零 　?。ㄇ楦校嚎释?→追求 →失落 →無悔 “顫

3、抖慎、無視”） 　　老師小結:這種情感是真摯的、強烈的,而詩的靈魂就是情。情真意切才動人。而這種情感的表達是自然的,毫無矯揉造作之勢。一開頭沒有驚天地、泣鬼神的山盟海誓,沒有大江東去的豪邁,沒有尋尋覓覓的悲悲切切,從始至終就像講述一個動人的故事,娓娓道來。情之真,意之切,不禁讓人黯然神傷,潸然淚下。 3.請同學深情朗讀,讀出這種細膩的情感?！慈x〉 　　(學生邊讀邊思考：作者的這種熾烈的情感為什么不在詩中直接表白,說“我喜歡你”、“我在等你”、“黃花樹下,不見不散”、“你來吧”,而要借一棵樹來表達呢?→) 　　學生討論后交流看法，老師過渡:對,這就是一種含蓄。中國人講究的就是這種含蓄、

4、朦朧的美,不僅是愛慕之情、相思之意、離別之苦,可以這樣表達。綺麗的田園風光、雄渾的大漠邊塞、濃濃的親情、拳拳的愛國之意,詩人都可以借助一種具體事物來含蓄表達,其實這種具體事物在詩歌中有個特定的名稱叫“意象”。(大屏幕出示“意象”的概念) 4.象征手法 　老師：在你積累的詩詞中,詩人都借助哪些具體意象來表達什么情感?(說到“長亭”這一意象,師生同唱《送別》,感受“離別”之情。) 　　老師過渡:其實這種用具體代抽象的寫法叫“象征”,或者叫“托物言志”、“借景抒情”、“借物抒情”、“寓情于景”、“情景交融”。我們平時作文也可嘗試。 　　齊讀感受“開花的樹”這一意象所營造的意境,體會象征手法。

5、 三、拓展延伸 (1)有人說這是一首愛情詩,你同意嗎?能不能背誦一首學過的愛情詩？ 學生交流后老師明確：愛情詩構成了古詩詞中最柔軟的一部分,從《詩經》中的“執(zhí)子之手,與子偕老”到《子衿》中的“青青子衿,悠悠我心”;從陸游的“紅酥手,黃滕酒,滿城春色宮墻柳”到李清照的“才下眉頭,卻上心頭”;從王實甫的“曉來誰染霜林醉,總是離人淚”到秦觀的“兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮”?！扒椤弊质幯藥浊?觸摸了一個又一個鮮活的生命。愛情詩讓中國詩詞如梨花帶雨,而愛情又讓生活如佳人回眸。這次第怎一個“情”字了得! (2)到底這首詩情歸何處,作者席慕蓉這樣談創(chuàng)作背景。(大屏幕出示“寫作背景”)。 齊讀,感受作者寫給自然界的情詩?！次遄x〉 　四、課后小結：（美點追蹤） 　　老師:此詩被譯為多國文字,為各國讀者所喜愛。尤其被選入了《感動中學生100首詩》中,那么到底美在哪里?(合作交流) 　　(大屏幕顯示“意象美”、“語言美”、“情感美”、“含蓄美”) 　　老師：它的確美得動人,美得讓人心碎,美得讓人不敢輕易觸碰。它也美麗了我們的季節(jié),美麗了我們這個下午,讓我們齊讀這首詩,重溫這份美麗。