《《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《《兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《兩位數(shù)加兩位數(shù) 》教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教材分析及設(shè)計(jì)理念 《兩位數(shù)加兩位數(shù)》本冊(cè)第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材選用學(xué)生乘車(chē)的場(chǎng)景作為題材，從而提出“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出加法算式。然后用學(xué)生自主探索的形式呈現(xiàn)學(xué)生的思考，在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算不進(jìn)位加。并安排學(xué)生討論“列豎式計(jì)算加法要注意什么”，以歸納豎式加法計(jì)算的要點(diǎn)。整堂課的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以下設(shè)計(jì)理念：1、在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。3、體會(huì)算法的多樣性。 二、教學(xué)目標(biāo)

2、及重難點(diǎn)： 知識(shí)與能力： 1、充分利用直觀(guān)手段，幫助學(xué)生理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。 2、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析、解決問(wèn)題的能力。 過(guò)程與方法： 運(yùn)用直觀(guān)手段，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)： 培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn)： 讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流找到兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)掌握筆算方法。 教學(xué)難點(diǎn)：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。

3、 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件、情境圖等。 三、教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。 同學(xué)們，你們知道嗎？今天聰聰小精靈（出示圖片）要帶領(lǐng)光明小學(xué)二年級(jí)的全體同學(xué)去參觀(guān)博物館。唉，他碰到什么難題了，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示課本第8頁(yè)情境圖） 1、觀(guān)察主題圖，收集信息 讓學(xué)生觀(guān)察主題圖并收集信息：從這幅圖上你得到了哪些信息？ 2、篩選信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題 老師篩選信息并板書(shū)班級(jí)以及各班人數(shù)： 1班 2班 3班 4班 36人 30人 35人 34人 然后教師提問(wèn)：根據(jù)這么多的信息，你能提出哪些與乘車(chē)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題？

4、 （1） 獨(dú)立思考 （2） 匯報(bào)交流 可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：A、車(chē)上一共可以坐多少人？ B、這么多的同學(xué)一共需要幾輛車(chē)？ C、四個(gè)班的人坐一輛車(chē)能坐得下嗎？…… 師：如果2個(gè)班坐一輛車(chē)，我們可以怎么安排？ （3） 討論解決問(wèn)題策略，老師進(jìn)行及時(shí)歸納梳理： 方案一： 1班，2班坐一輛車(chē)；3班，4班坐一輛車(chē) 方案二： 1班，4班坐一輛車(chē)；2班，3班坐一輛車(chē) 方案三： 1班，3班坐一輛車(chē)；2班，4班坐一輛車(chē) 3、添加條件，確定研究主題： 師：我們知道每種交通工具都有他最大的承載能力，每輛車(chē)限乘70人（板書(shū)：準(zhǔn)乘70人）。 （1

5、）明確“準(zhǔn)乘70人”所表示的含義，最多不能超過(guò)70人。 （2）確定研究主題 師：以上3種方案是否都行呢？我們先來(lái)研究第一種方案。 【設(shè)計(jì)意圖：《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。為此，我采用了資源庫(kù)中的情境圖導(dǎo)課，讓學(xué)生做一次組織者，來(lái)設(shè)計(jì)安排乘車(chē)的事件，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的用途，使計(jì)算從“枯燥”變成“豐富生動(dòng)的具體內(nèi)容”，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生能用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息做出解釋?zhuān)醪綄W(xué)會(huì)用具體的數(shù)據(jù)來(lái)描述現(xiàn)實(shí)的簡(jiǎn)單現(xiàn)象”的精神。另外，先讓學(xué)生猜想嘗試安排乘車(chē)班級(jí)，再要求學(xué)生驗(yàn)證自己的

6、安排是否合理的過(guò)程，也體現(xiàn)了課標(biāo)中“讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、猜想、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展合情的推理能力”的理念?！? （二）體會(huì)算法，解決問(wèn)題。 引導(dǎo)自學(xué) 課件出示研究主題：“1班、2班合坐一輛車(chē)；3班、4班合坐一輛車(chē)， 能坐得下嗎？” 1、小組討論，合作探究。 分組自主探究“1班、2班合坐一輛車(chē)；3班、4班合坐一輛車(chē)， 能坐得下嗎？” 課件出示活動(dòng)要求： （1）分工合作，列出算式 。 第一大組，解決1班、2班合坐一輛車(chē)，能坐得下嗎？ 第二大組，解決3班、4班合坐一輛車(chē)，能坐得下嗎？ （2）靜靜地思考，寫(xiě)出得數(shù)，小結(jié)方法。 （3）有困難的小朋友可

7、以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。 （4）寫(xiě)好的同學(xué)跟伙伴交流方法，并對(duì)自己的方法進(jìn)行補(bǔ)充完善，也可以幫助有困難的小朋友。 讓學(xué)生匯報(bào)交流結(jié)果：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)二（1）班和二（2）班可不可以合乘一輛車(chē)，怎樣列式計(jì)算？3班和4班呢？（用口算方法 解決） 大家真能干。這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎？ （1）學(xué)生獨(dú)立嘗試。 ①師：請(qǐng)你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算。不會(huì)的小朋友可以看看課本第9頁(yè)，也可以問(wèn)問(wèn)旁邊的小朋友。 ②請(qǐng)四個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上試做。 ③請(qǐng)板演的學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。（36＋34這題先不講）

8、 （2）小組討論。 ①師：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的？列豎式計(jì)算時(shí)你有什么要提醒大家注意？請(qǐng)小朋友們自己先想一想，再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)。 ②學(xué)生思考、討論。 ③匯報(bào)：在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起的？計(jì)算時(shí)要注意什么？ 學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法（板書(shū)） 3在什么位？6在什么位？30的3為什么對(duì) 在3下面，對(duì)在6下面行嗎？列豎式要注意什么？ 【設(shè)計(jì)意圖：新課中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師只要幫助學(xué)生在自主探索和合作交流中真正理解掌握知識(shí)。這正是我這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的理念。36+30是一年級(jí)學(xué)過(guò)的口算內(nèi)容

9、，學(xué)生已經(jīng)充分明白相同單位相加的算理。因此，這一部分教學(xué)沒(méi)有追求算法多樣化，而重點(diǎn)放在列豎式筆算的推導(dǎo)，但又由于部分學(xué)生在家庭中或上期教學(xué)中已初步涉及了筆算的方法，讓學(xué)生自己嘗試練習(xí)，討論交流出列豎式筆算的注意點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其與他人交流思維的過(guò)程結(jié)果的能力?！? 2、動(dòng)手操作，強(qiáng)化算理。 讓學(xué)生匯報(bào)二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車(chē)嗎？并說(shuō)一說(shuō)自己的想法？ 學(xué)生匯報(bào)： 方法1：35+30=65 65+4=69 方法2：30+30=60 5 + 4= 9 60+9=69 方法3：35+4

10、=39 39+30=69 方法4：34+5=39 39+30=69 方法5：列豎式 35 9表示什么？（邊分析邊擺小棒） +34 6表示什么？ 69 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到列豎式時(shí)，老師問(wèn)：豎式計(jì)算中，你是從哪位加起的？還可以怎樣加？（板書(shū)：從十位加，也可以從個(gè)位加）這就是我們今天學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加。（板書(shū)課題） 【設(shè)計(jì)意圖：例2：35+34是本課的新知識(shí)。這里設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索得出

11、兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同計(jì)算方法，體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》中“鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡算法多樣化”的理念，這部分教材這樣處理是因?yàn)樗壤?活，屬于更新的知識(shí)，有多種方法可探究。同時(shí)資源庫(kù)資源的利用，也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的欲望，從而去突破解決它。】 （三）鞏固知識(shí)，內(nèi)化訓(xùn)練。（以游戲、活動(dòng)為載體） （1）利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問(wèn)題。今天，聰聰就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙。它想買(mǎi)兩件小商品，我們陪它看看好嗎？（電腦演示商品） （2）師：誰(shuí)來(lái)介紹一下商品？ （3）師：幫它選兩件小商品，用豎式算算一共用了多少錢(qián)。 （4）學(xué)生計(jì)算。 （5）匯報(bào)：你為聰聰選了什么？一共用了多少錢(qián)？ 2．比一比誰(shuí)最棒。

12、 1、闖關(guān)比賽 請(qǐng)每組同桌左邊的同學(xué)準(zhǔn)備擺小棒，右邊的同學(xué)準(zhǔn)備列豎式計(jì)算，看哪組又對(duì)又快。后三題同桌之間交換，右邊的擺小棒，左邊的計(jì)算。 （1）32+6 （2）24+63 （3）59+40 （4）52+36 （5）20+67 （6）37+42 2、寫(xiě)算式比賽 讓學(xué)生寫(xiě)出一些得數(shù)為99的算式如18+81=99 ，要求寫(xiě)出的算式又對(duì)又多，可以一人記錄，也可以輪流寫(xiě)，其他人幫忙檢查，看有沒(méi)有寫(xiě)錯(cuò)，時(shí)間為2分鐘。 3、拓展：我們研究一下第三種方案可不可以呢，為什么？ 師：你覺(jué)得36+35是不是和我們學(xué)過(guò)的口算有些不一樣，這就

13、是我們下一節(jié)課將安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有興趣的同學(xué)可以回家看書(shū)自學(xué)。 【設(shè)計(jì)意圖：將“枯燥”的計(jì)算練習(xí)用學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式出現(xiàn)，淡化了“練”的痕跡，容易激發(fā)學(xué)生參與興趣，同時(shí)給每個(gè)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè)，樂(lè)在活動(dòng)中。前兩道練習(xí)讓學(xué)生小組合作完成，體現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》中“讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，有與同伴合作解決問(wèn)題的體驗(yàn)”的理念。研究最后一種方案，起到前呼后應(yīng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考意識(shí)。而36+35又為下一節(jié)課教學(xué)埋下伏筆?！? （四）總結(jié)評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)。 師：同學(xué)們，你們這節(jié)課學(xué)得快樂(lè)嗎？你都有些什么收獲呢？你覺(jué)得自己在課堂上表現(xiàn)得怎樣，滿(mǎn)意嗎？你認(rèn)為誰(shuí)今天表現(xiàn)得最棒？誰(shuí)是今天的進(jìn)步最大的

14、？ 【設(shè)計(jì)意圖：“讓學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)”是《標(biāo)準(zhǔn)》中的理念。我在本課小結(jié)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖栽u(píng)、他評(píng)、互評(píng)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容以積極的贊美為主，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)贊美別人。我偶從一書(shū)上拾得“養(yǎng)成隨時(shí)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予贊美的習(xí)慣，是為人處世的一個(gè)好習(xí)慣”的格言，我想這更是我每節(jié)課設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的?！? 教學(xué)預(yù)測(cè) 　“兩位數(shù)加兩位數(shù)”這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如果只要求正確計(jì)算得數(shù)并不難，但是要求學(xué)生又快又準(zhǔn)地用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ?jì)算卻不是件容易的事。因此我覺(jué)得本節(jié)課的難點(diǎn)是：在算法多樣化的基礎(chǔ)上優(yōu)化算法。算法多樣化不是一題多解，而是尊重學(xué)生個(gè)性差異的體現(xiàn)。我們的學(xué)生由于生活背景不同，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，所以對(duì)于相同的問(wèn)題，解決的方法也不一定相同，這時(shí)學(xué)生便需要教師的肯定、激勵(lì)和引導(dǎo)。最后讓學(xué)生自主地去比較、選擇和完善自我。 　　小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這個(gè)過(guò)程的最佳途徑。因此在探索35+34的計(jì)算方法時(shí)，我給學(xué)生足夠的思考時(shí)間后，鼓勵(lì)學(xué)生充分交流。當(dāng)學(xué)生間交流時(shí)，我特別提出“會(huì)說(shuō)不如會(huì)聽(tīng)”的觀(guān)點(diǎn)，要求學(xué)生在聽(tīng)中補(bǔ)充，聽(tīng)后評(píng)價(jià)。尤其要比較自己的方法與誰(shuí)的方法相似，從而按照思維方式將多種方法歸類(lèi)。這時(shí)學(xué)生對(duì)于多種計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)才清晰而有條理，算法的優(yōu)化才在學(xué)生的心里得到內(nèi)化。學(xué)生自愿地接受新方法，改善自己的解題策略。