《《力的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《《力的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)(5頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《力的平衡》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)思路:
根據(jù)課改《新課標(biāo)》的教學(xué)要求,在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂,在課堂中解決問(wèn)題的同時(shí)產(chǎn)生新的凝問(wèn),從而促使學(xué)生進(jìn)一地學(xué)習(xí)和探究、促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)和發(fā)展;在教學(xué)活動(dòng)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,注重學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程和實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程,讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程和掌握實(shí)驗(yàn)探究的方法,領(lǐng)悟科學(xué)探究的精髓,進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
教材分析:本節(jié)內(nèi)容是滬科版教材八年級(jí)物理第七章《力與運(yùn)動(dòng)》中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn),是學(xué)生在學(xué)習(xí)熟悉而陌生的力基礎(chǔ)上的升華。學(xué)生通過(guò)對(duì)力的概念及彈力、重力、摩擦力、力的合成知識(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)習(xí)
2、力的平衡學(xué)習(xí)做了充分的知識(shí)準(zhǔn)備;而二力平衡知識(shí)的學(xué)習(xí)是探究力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系、探究浮力及簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)的重要基礎(chǔ),更為高中多力平衡、力矩平衡知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊,因此,力的平衡知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí)的紐帶,在力學(xué)中起到承上啟下的作用,是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能:
1. 知道什么是力的平衡?能對(duì)處于平衡狀態(tài)的物體進(jìn)行受力分析,認(rèn)識(shí)平衡力的概念。
2. 知道二力平衡及二力平衡的條件。
3. 能夠用二力平衡條件求力的大小或判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
4. 通過(guò)分析和討論生活中物體的平衡問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
過(guò)程與方法:
1. 經(jīng)歷探究二力平衡條件的過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力。
3、
2. 通過(guò)作圖分析平衡力和相互作用力的區(qū)別、
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1, 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究,使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)探究的樂(lè)趣和獲得成功的喜悅。
2, 通過(guò)學(xué)生對(duì)生活中物體的平衡觀察,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
《教學(xué)重點(diǎn)》
讓學(xué)生知道二力平衡的條件,理解物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。
《教學(xué)難點(diǎn)》
探究二力平衡的條件;認(rèn)識(shí)平衡力和相互作用力的區(qū)別。
《教具》
兩端有滑輪的長(zhǎng)方形小桌一個(gè)、正方形硬紙片一塊、金屬鉤碼一盒、棉線兩段、掛盤(pán)兩個(gè)。
《教學(xué)過(guò)程》
一、 新課導(dǎo)入
通過(guò)牛頓第一定律的學(xué)習(xí),物體在不受外力作用時(shí)總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線狀態(tài)。在自然界中,處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物體并
4、非都不受力的作用,例如:教室里懸掛的電燈、平直高速公路上勻速行駛的小驕車(chē);而有些受力作用的物體,運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以改變;例如:上體育課時(shí),同學(xué)們用力將鉛球投出,鉛球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
那么,物體在不受力作用的時(shí)候,為什么有的可以保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),而有的卻不能呢?物體所受的力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間有什么聯(lián)系呢?
二、新科教學(xué)
1、力的平衡
請(qǐng)同學(xué)們思考:生活中有哪些物體受到力的作用但保持靜止?fàn)顟B(tài)的?舉例說(shuō)明(學(xué)生舉例后,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體進(jìn)行受力分析)
物體受力的作用,保持勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體也能見(jiàn)到。例如:在平直鐵路上勻速行駛的火車(chē),水平方向上受牽引力和阻力的作用,豎直方向上受重力和支持
5、力的作用。
平衡狀態(tài):我們把物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫物體的平衡狀態(tài)。即物體的平衡狀態(tài)包括靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
2、二力平衡:在兩個(gè)力的作用下,物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就把這兩個(gè)力稱(chēng)為二力平衡。
3、二力平衡條件
實(shí)驗(yàn)探究:二力平衡的條件
請(qǐng)兩名同學(xué)上講臺(tái)演示并記錄教材圖7-21實(shí)驗(yàn),說(shuō)明硬紙片水平方向受到幾個(gè)力的作用。當(dāng)兩個(gè)拉力不相等時(shí),硬紙片是否保持靜止,觀察硬紙片向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?(紙片將向拉力較大的方向加速運(yùn)動(dòng));當(dāng)兩個(gè)拉力的大小相等時(shí),把紙片轉(zhuǎn)動(dòng)一個(gè)小角度,觀察兩個(gè)力是否在同意條直線上?放手后紙片將怎樣運(yùn)動(dòng)?(兩個(gè)力不在同意條直線上,紙片將發(fā)
6、生轉(zhuǎn)動(dòng));當(dāng)當(dāng)兩個(gè)力的大小相等、方向相反、在同一條直線上時(shí),觀察紙片是否運(yùn)動(dòng)?(紙片保持靜止?fàn)顟B(tài))
學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后,讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄分析、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
二力平衡滿(mǎn)足的條件是:兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上、兩個(gè)力的大小相等、兩個(gè)力的方向相反、兩個(gè)力在同一條直線上。
然后進(jìn)一步提問(wèn)其他同學(xué):當(dāng)兩個(gè)力平衡時(shí),它們的合力是多少?方向怎樣?
4、二力平衡條件的應(yīng)用
(1)根據(jù)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線狀態(tài),判斷作用在物體上的力的大小和方向。
例題:質(zhì)量為40千克的木箱靜止在水平地面上,求木箱受到地面的支持力是多大?方向怎樣?并畫(huà)出木箱所受力的示意圖。
分析:由于木箱處于靜止?fàn)顟B(tài),受到重力
7、和支持力的作用,它們是一對(duì)平衡力,求出重力就知道支持力的大小,由于支持力的方向與重力方向相反,所以,支持力的方向豎直向上。
解:G=mg=40kg、10N/kg=400N
因?yàn)橹С至εc重力是平衡力,所以:F=G=400N
支持力的方向:豎直向上。
作圖(略),答:(略)
(2).根據(jù)物體的受力情況判斷物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
當(dāng)物體受平衡力作用時(shí),物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài);當(dāng)物體受非平衡力的作用時(shí),物體可能處于加速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或減速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
例如:汽車(chē)勻速行駛時(shí),水平方向牽引力和阻力是平衡力,豎直方向重力和支持力是平衡力;當(dāng)牽引力大于阻力時(shí)做加速運(yùn)動(dòng),牽引力小于阻力時(shí)做減速運(yùn)動(dòng)。
8、
課堂練習(xí):
如圖所示,用力把一個(gè)物體壓在豎直的墻壁上使其靜止,請(qǐng)畫(huà)出物體所受摩擦力和重力的示意圖。
拓展:平衡力與相互作用力的區(qū)別
平衡力:兩個(gè)施力物體,一個(gè)受力物體,二力作用在同一個(gè)物體上。
相互作用力:兩個(gè)施力物體,兩個(gè)受力物體,二力分別作用在對(duì)方物體上。
課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課所學(xué)知識(shí):
1、平衡狀態(tài):
2、二力平衡:
3、二力平衡條件:
4、二力平衡條件有哪些應(yīng)用:
二、布置作業(yè):第138頁(yè)1—3題。
板書(shū)設(shè)計(jì):
第三節(jié):力的平衡
一、平衡狀態(tài):我們把物體保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫物體
9、的平衡狀態(tài)。平衡狀態(tài)包括靜止?fàn)顟B(tài)和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
二、力平衡:物體在兩個(gè)力作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài),我們就這兩個(gè)力稱(chēng)為二力平衡。
三、力平衡條件:
1、兩個(gè)力作用在同一個(gè)物體上
2、兩個(gè)力的大小相等
3、兩個(gè)力的方向相反
4、兩個(gè)力在同一條直線上
四、二力平衡條件的應(yīng)用
教學(xué)反思
本節(jié)課注重從學(xué)生實(shí)際生活中對(duì)平衡的體驗(yàn)和觀察到的物理現(xiàn)象出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),重現(xiàn)物理規(guī)律的形成過(guò)程,充分利多媒體教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)上資源激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí),提高課堂教學(xué)效率。
在本節(jié)課教學(xué)活
10、動(dòng)中,主要采用觀察法、提問(wèn)法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法、作圖法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),特別讓學(xué)生親自完成實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程和操作方法,使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人,教師只是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,不是課堂教學(xué)的“統(tǒng)治者”;同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究喚起學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)二力平衡需要滿(mǎn)足的條件,自主發(fā)現(xiàn)平衡力和相互作用力的區(qū)別,突破本節(jié)知識(shí)的教學(xué)難點(diǎn)。為了加深學(xué)生對(duì)平衡力和相互作用力的理解,具體的方法是:請(qǐng)同學(xué)們站立起來(lái),對(duì)自己進(jìn)行受力分析,并說(shuō)出受哪些力的作用?同時(shí)分析支持力的作用點(diǎn)在哪里,自己對(duì)地面壓力的作用點(diǎn)在哪里;分析重力、支持力和壓力的大小關(guān)系及方向。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)物體的受力分析有了基本的認(rèn)識(shí),這樣做的好處是:使學(xué)生學(xué)會(huì)受力分析的方法,為學(xué)生今后的力學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)作好知識(shí)的鋪墊。