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《鴿巢問題》教材分析

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《鴿巢問題》教材分析

《鴿巢問題》教材分析 一、教學(xué)內(nèi)容 教材編排的“抽屜原理”涉及三種基本的形式:第一種,只要物體的數(shù)量比抽屜多,那么一定有一個抽屜放進了至少兩個物體。第二種,即是“把多于kn(k是正整數(shù))個元素放入n個集合,總有一個集合里至少有(k+1)元素”。若k為1,就是第一種情況,可見第一種情形實際是第二種情形的特例。第三種情況是把無限多個物體(如紅球、藍球各4個)放進有限多個抽屜(兩種顏色),那么一定有一個抽屜放進了無限多個物體(至少2個同色的球)。 二、教材例題分析 例1:本例描述“抽屜原理”的最簡單的情況。著重探討為什么這樣的結(jié)論是成立的。教材呈現(xiàn)了兩種思考方法:第一種方法是用操作的方法,羅列所有的方法,通過完全歸納的方法看到在這四種情況都是滿足結(jié)論的;還可以是說理的方式,先放3支,在每個筆筒里放1支,這時剩下1支。剩下的1支不管放入哪一個筆筒中,這時都會有一個筆筒里有2支鉛筆。這種方法比第一種方法更為抽象,更具有一般性。 通過本例的教學(xué),使學(xué)生感知這類問題的基本結(jié)構(gòu),掌握兩種思考的方法──枚舉和假設(shè),理解問題中關(guān)鍵詞語“總有”和“至少”的含義,形成對“抽屜原理”的初步認識。 例2:本例描述“抽屜原理”更為一般的形式,即“把多于(是正整數(shù))個物體任意分放進個空抽屜里,那么一定有一個抽屜中放進了至少(+1)個物體”。教材首先探究把7本書放進3個抽屜里,總有一個抽屜里至少放進3本書的情形。當數(shù)據(jù)變得越來越大時,如果還用完全歸納的方法把所有的情形羅列出來的話,對于學(xué)生來說是有困難的。這時需要學(xué)生用到“反證法”這樣一種思想,即如果所有的抽屜最多放2本,那么3個抽屜里最多放6本書,可是題目中是7本書,還剩1本書,怎么辦?這就使學(xué)生明白只要放到任意一個抽屜里即可,總有一個抽屜里至少放進3本書。通過這樣的方式,實際上學(xué)生是在經(jīng)歷“反證法”的這樣一個過程。 例3:跟之前教材的編排是一樣的,是抽屜原理的一個逆向的應(yīng)用。要解決這個問題,可以把兩種“顏色”看成兩個“抽屜”,“同色”就意味著“同一個抽屜”。這樣,就可以把“摸球問題”轉(zhuǎn)化為“抽屜問題”。教材通過學(xué)生的對話,指出了可以通過先猜測再驗證的方法來解決問題,也反映了學(xué)生在解決這個問題時可能會遇到的困難。很多學(xué)生誤以為要摸5次才可以摸出球,這可以讓學(xué)生通過實驗來驗證。 重難點分析:第一,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的模型思想。因為“抽屜原理”在生活中的變式是多樣的,在解決這些問題的過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生明確什么是抽屜原理中的“物體”,什么是“抽屜”,讓學(xué)生把這些具體問題模型化成一個“抽屜問題”。第二,在例1中給出具體的問題(4支鉛筆放到3個筆筒里),讓學(xué)生在探究的過程中,逐漸找到一般的規(guī)律。本單元的教學(xué)重難點是初步了解“抽屜原理(鴿巢原理)”,培養(yǎng)學(xué)生的“模型思想”。

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