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1、小學(xué)科學(xué)《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì) 荔堡鎮(zhèn)小寨小學(xué) 李志興 一、教學(xué)目標(biāo)： 1．明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力；反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。 2．在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 3、激發(fā)對生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)：通過對杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。 三、教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。 四、材料準(zhǔn)備： 教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。 學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按六人一組配備）。 五、教學(xué)過程： 一、

2、 游戲?qū)胄抡n，初步認(rèn)識(shí)杠桿 1、教師：我們來玩一個(gè)游戲，投影出示要求：請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來，想一想：在這個(gè)活動(dòng)中，有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。 2、學(xué)生游戲 3、你能說說3個(gè)重要位置分別是哪里嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：阻力點(diǎn)、支點(diǎn)、用力點(diǎn) 生1：手指用力的地方是非常重要的，師：是的，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它用力點(diǎn) 生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點(diǎn)概念。 師：還有哪個(gè)位置很重要呢？（如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它阻力點(diǎn)） 課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置 4、其實(shí)，剛才我們組裝

3、的工具，在科學(xué)上有個(gè)名稱叫做杠桿，今天我們就來研究《杠桿的科學(xué)》 5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用？（省力） 那是不是所有的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力呢？我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。 二、 研究杠桿的秘密 1、出示杠桿尺，說說它有什么特點(diǎn)。（圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等） 2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個(gè)位置就是……（阻力點(diǎn)）。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個(gè)點(diǎn)就是……（用力點(diǎn)）。但是我用了多少力呢？看不出來，同樣我們也可以用鉤碼來表示，猜一猜我要在右邊掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡。（由學(xué)生猜一猜，說說理由

4、，然后教師按學(xué)生說的掛鉤碼） 3、同學(xué)們想不想自己試一試呢？我們來個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點(diǎn)，右邊掛鉤碼的位置是用力點(diǎn)。等會(huì)研究的時(shí)候你們喜歡把鉤碼掛在哪個(gè)位置都可以，想掛幾個(gè)鉤碼也隨便你，但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。 4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求： （1）、左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡單了，每組只能出現(xiàn)一次。 （2）、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。 （3）、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，每位同學(xué)都要記錄下來。（記錄表1） 5、指導(dǎo)記錄方法：怎么記錄呢？比如說這種情況下，我們可以這樣記錄。（投影出示記錄方法：左邊第二格上掛兩個(gè)鉤碼，右邊第四格上掛一個(gè)鉤

5、碼） 記錄好后還要想一想：這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的，在表中填好，你認(rèn)為這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？為什么？ 等會(huì)實(shí)驗(yàn)時(shí)如果聽見音樂聲響起，就請整理好實(shí)驗(yàn)材料，靜靜地獨(dú)立思考一分鐘，然后完成討論題 6、各組學(xué)生展開研究，教師巡回指導(dǎo)。 聽見音樂后，各小組整理好實(shí)驗(yàn)材料后，獨(dú)立思考一分鐘后，完成討論題（記錄表2） 7、請匯報(bào)員上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，（匯報(bào)要求說出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法，說到省力或費(fèi)力時(shí)最好能舉例說明）……如學(xué)生說到用力點(diǎn)上鉤碼數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來判斷它是省力的，老師請你再思考一個(gè)問題：為什么用力點(diǎn)上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點(diǎn)上那么

6、多的鉤碼？……再請第二位同學(xué)回答。 如別的同學(xué)沒有不同意見，課件出示3種情況： 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力 （全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上） 8、匯報(bào)第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個(gè)學(xué)生說說，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充） 9、請看我們前面做過的游戲，你能想辦法移動(dòng)橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎？（學(xué)生說了移動(dòng)方法后，教師課件演示，請學(xué)生說說為什么這樣移就會(huì)更省力） 三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。 1、我們再來看看生活中的杠桿，投影出示老虎鉗和火鉗，他們是省力的還是費(fèi)力的？你是怎么判斷出來的？ 2、既然火鉗是費(fèi)力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢？（同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識(shí)解決生活中的問題了） 四、課堂小結(jié) 1、現(xiàn)在老師請你們說說這節(jié)課的收獲。 2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。