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銳角三角函數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計

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1、銳角三角函數(shù)第一課時教學(xué)設(shè)計 一、 設(shè)計思想 通過游戲的的展示極大地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,點燃了學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來源于生活有應(yīng)用于數(shù)學(xué)。 二、 教材分析 本節(jié)課選自魯教版實驗教科書九年級上冊第一章解直角三角形的第一節(jié)銳角三角函數(shù)(第一課時)。銳角三角函數(shù)反映了直角三角形中邊角之間的關(guān)系,它在解決實際問題中起著重要的作用。相比之下,正切是生活當(dāng)中應(yīng)用最多的三角函數(shù)概念。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生進一步體會比和比例、圖形的相似、推理證明等數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。感受數(shù)形結(jié)合的思想,體會數(shù)形結(jié)合的方法,為一般性的學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)、利用銳角三角函數(shù)解

2、決實際問題奠定基礎(chǔ)。 三、 學(xué)情分析 1、從學(xué)生的年齡特征和認知特征來看 九年級學(xué)生的思維活躍,接受能力較強,具備了一定的數(shù)學(xué)探究活動經(jīng)歷和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 2、從學(xué)生已具備的知識和技能來看 九年級學(xué)生已經(jīng)掌握直角三角形中各邊和各角的關(guān)系,能靈活運用相似圖形的性質(zhì)及判定方法解決問題,有較強的推理證明能力。 3、從學(xué)生有待于提高的知識和技能來看 學(xué)生要得出直角三角形中邊與角之間的關(guān)系,需要觀察、思考、交流,進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,感受數(shù)形結(jié)合的思想,體會銳角三角函數(shù)的意義,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)和合作交流的能力。 四、 教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) (1)經(jīng)歷探索直角三角形中邊角

3、關(guān)系的過程,理解正切的意義,并能舉例說明。 (2)能運用tanA表示直角三角形中的兩邊之比,表示物體的傾斜度、坡度等,能利用直角三角形中的邊角關(guān)系進行簡單的計算。 2、能力目標(biāo) (1)經(jīng)歷觀察、猜想等數(shù)學(xué)活動過程,發(fā)展合情推理能力。 (2)體驗數(shù)形之間的聯(lián)系,提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力。 3、情感價值目標(biāo) 使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 五、 重難點 教學(xué)重點: 1、對正切的理解,能運用正切函數(shù)表示直角三角形中兩邊的比。 2、能根據(jù)直角三角形中的邊角關(guān)系進行簡單的

4、計算。 3、對坡度的理解并能運用來解決實際問題。 教學(xué)難點:對正切函數(shù)的理解。 六、 教學(xué)策略與手段 本節(jié)課的教法采用的是情境引導(dǎo)法和探究發(fā)現(xiàn)法。在教學(xué)過程中,通過適宜的問題情境引發(fā)新的認知沖突;建立知識間的聯(lián)系。教師通過引導(dǎo)、指導(dǎo)、反饋、評價,不斷激發(fā)學(xué)生對問題的好奇心,使其在積極的自主活動中主動參與概念的建構(gòu)過程,并運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣。 本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法采用自主探究法與合作交流法相結(jié)合。本節(jié)課數(shù)學(xué)活動貫穿始終,既有學(xué)生自主探究的,也有小組合作交流的,旨在讓學(xué)生從自主探究中發(fā)展,從合作交流中提高。 七、 課前準備:課件 八、 教學(xué)過程

5、(一)創(chuàng)設(shè)情境 引入新課 1、 利用多媒體播放“設(shè)計過山車路線”的游戲. “同學(xué)們,你們坐過過山車嗎?今天請同學(xué)們和老師一起重新體味一下坐過山車的感受吧!”“請大家仔細觀察哪段滑道更刺激更好玩?” 2、通過截取兩段過山車的滑道,提煉出以下數(shù)學(xué)問題: 下列圖形中的每一個小格為正方形,三角形的三個頂點均在格點上. 問題1 比一比哪個滑道長? 問題2 你能判斷出哪個滑道陡嗎? 學(xué)生能直觀的發(fā)現(xiàn)傾斜角越大滑道越陡.還有其它方法嗎?細心的同學(xué)觀察出通過邊來進行判斷:“當(dāng)高等時,底邊越短滑道越陡.” 若改變高等的條件,你能利用邊來判斷哪個滑道更陡嗎?今

6、天我們來學(xué)習(xí)銳角三角函數(shù)(板書課題) 設(shè)計意圖:通過游戲的的展示極大地調(diào)動了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,點燃了學(xué)生的求知欲.問題1旨在讓學(xué)生復(fù)習(xí)勾股定理,為能正確求出銳角三角函數(shù)打下基礎(chǔ).問題2旨在概括出判斷滑道傾斜程度的直觀方法和依據(jù),并引出本節(jié)課所要探究的問題. (二)學(xué)練結(jié)合 探究新知 探究一:比一比 比較下列各組中哪個滑道更陡,你有哪些判斷方法? (1) 底等高不等 (2)底與高都不等 2.2m F D E 5m 2m B A C 4m 第 二 組 要求學(xué)生(1)學(xué)生獨立思考后小

7、組內(nèi)合作探究判斷方法. (2)全班交流展示探究結(jié)果. 交流展示:對學(xué)生探究的不同方法進行引導(dǎo)總結(jié),為后面引入正切、正弦、余弦的概念奠定基礎(chǔ). 今天我們來探究滑道的傾斜程度與底和高的比之間的關(guān)系. 設(shè)計意圖:(1)底等高不等的圖形,本質(zhì)就是高等底不等圖形的旋轉(zhuǎn)對稱變換,目的是進一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)傾斜程度與邊之間的關(guān)系;(2)高與底都不相等的對比旨在引導(dǎo)學(xué)生用邊與邊之比進行比較,有一定難度需要學(xué)生進行合作探究. 探究二:想一想 如圖,B1、B2是滑道AB上的點,B1C1⊥AC,垂足為點C1,B2C2⊥AC2,垂足為點C2, 1. Rt△AB1C1與Rt△AB2C2有什么關(guān)系? 2、

8、與 有什么關(guān)系? 3.如果改變點B2在AB1上的位置并保持B2C2⊥AC1(垂足是點C2)呢?由此你能得出什么結(jié)論? B1 B2 C1 A C B C2 引導(dǎo)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生動手測量、求值來發(fā)現(xiàn)結(jié)論,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生進行推理證明. (板書)結(jié)論1:在Rt△ABC中,銳角A確定,則∠A的對邊與∠A的鄰邊 的比值也確定. 這個比叫作∠A的正切,記作tanA 即 若將上圖中三角形進行平移,比值會改變嗎?旋轉(zhuǎn)呢?結(jié)論還成立嗎? 設(shè)計意圖:將圖形進行變式訓(xùn)練旨在讓學(xué)生進一步明確這一比值只與傾斜角有關(guān),而與直角三角形的大小無關(guān),滲透正切函數(shù)

9、的對應(yīng)關(guān)系.也為拓展一做好鋪墊. 對定義的幾點說明: 1、tanA是一個完整的符號,表示∠A的正切習(xí)慣上省略“∠”的符號. 2、本章我們只研究銳角∠A的正切. 3、對邊、鄰邊是在直角三角形中相對角而言的. 練一練 想一想 B A C 問題1:如圖,將Rt△ABC各邊擴大100倍,則tanA的值( ) A.擴大100倍 B.縮小100倍 C.不變 D.不確定 問題2:如上圖,你會表示tanB嗎?(學(xué)生板演) (1)AC=3,AB=6, 求tanB (2)BC=3,tanA=0.6,求AC. (3)若BC=2AB

10、,求tanB 問題3:平面直角坐標(biāo)系中點P(3,- 4),OP與x軸的夾角為∠1,求tan∠1的值. 說明:1、學(xué)生板演,借機指出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤并提問tanA能為負嗎? 2、對兩種構(gòu)造直角三角形的方法進行肯定,體會數(shù)形結(jié)合的方法. 小組交流 1.tanA是在什么三角形中定義的?若所給圖形不符合要求可以怎樣解決? 2.求tanA還需要注意哪些問題? 師生共同完善交流結(jié)果. 設(shè)計意圖:通過以上練習(xí)讓學(xué)生總結(jié)出1、注意數(shù)形結(jié)合,構(gòu)造直角三角形.2、 tanA是一個比值(直角邊之比.注意比的順序,且tanA﹥0,無單位)3、 當(dāng)∠A確定時,正切值也確定. 探究三:議一議 1、若銳角

11、A改變,則tanA會怎樣變化 ? 2、滑道的傾斜程度與tanA有怎樣的關(guān)系? (板書)結(jié)論2:tanA值越大,滑道越陡. β 乙 13m 5m 6m 8m α 甲 練一練:下圖表示兩個自動扶梯,哪一個自動扶梯比較陡? 設(shè)計意圖:旨在讓學(xué)生進一步體會銳角A改變,則tanA也隨著改變.所以我們把tanA叫做銳角A的一個三角函數(shù).體會正切的函數(shù)思想. 探究四:辨一辨 你知道坡度在數(shù)學(xué)中怎樣表示嗎?(請到課本P4找找答案.) 1、自主學(xué)習(xí)坡度、坡角的概念 2、全班交流坡度與坡角的關(guān)系. A C B D 練一練:如圖,某人從山腳下的點

12、A走了200m后到達山頂?shù)狞cB.已知山頂B到山腳下的垂直距離是55m,求山坡的坡度(結(jié)果精確到0.001m). 設(shè)計意圖:通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境,促進學(xué)生自覺地認識正切函數(shù)在現(xiàn)實中的應(yīng)用,把知識和經(jīng)驗系統(tǒng)化、數(shù)學(xué)化. (三)應(yīng)用新知 鞏固拓展 拓展一:如圖, ∠C=90CD⊥AB. 1、 2、若BD=6,CD=12. 求tanA的值. 設(shè)計意圖:旨在加深對正切定義的理解突破本節(jié)課的教學(xué)難點.對探究二的變形降低了本題的難度為學(xué)生成功解決本題做好鋪墊. 拓展二:學(xué)以致用 (播放高山滑雪的視頻) 高山滑雪回轉(zhuǎn)比賽的場地應(yīng)建在坡度20度~27度的山坡上.場地寬不得小于40米.

13、起點與終點的高度差,男子為140米~220米,女子為120~180米.在選取冬奧會場地的過程中,發(fā)現(xiàn)一處斜坡長為425米,坡頂?shù)降孛娴拇怪备叨葹?00米. 根據(jù)我們今天所掌握的知識,(1)找出上面不符合數(shù)學(xué)意義的表述;(2)請你幫忙計算出該備選場地的坡度. 設(shè)計意圖:讓學(xué)生在有趣的滑雪場中感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,增強學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識,增加學(xué)以致用的樂趣和信心.該場地符合要求嗎?學(xué)完本章的內(nèi)容,我們就能幫助組委會來判斷了. (四)回顧課堂、感悟收獲 1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你認識正切了嗎? 2.求一個銳角的正切要注意哪些問題? 3.你還有其它收獲嗎? 設(shè)計意圖:讓學(xué)生用自己的語言

14、來總結(jié)出今天探索的知識點,有利于培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)歸納的好習(xí)慣. (五)達標(biāo)檢測、反思成長 (小組競賽、交流展示) 1、比較“探究一”中的兩組滑道,哪個更陡?哪幾個一樣陡? 2、在等腰△ABC,AB=AC=13,BC=10,求tanB. 反思(1):測驗評價結(jié)果:_______; 對自己想說的一句話是:__ _______________. 反思(2)錯題整理: 設(shè)計意圖:學(xué)生通過互評自評,可以使學(xué)生全面了解自己的學(xué)習(xí)過程,感受自己的成長和進步,同時促進學(xué)生對學(xué)習(xí)及時進行反思,為教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,改進教學(xué),實施因材施教提供重要依據(jù). 九、 作業(yè)設(shè)計 1、課本習(xí)題1.1第1、2、3題 2、選做題: (1)運用你所學(xué)的知識設(shè)計一個好玩的過山車滑道,并注明相應(yīng)的坡度. (2)搜集有關(guān)高山滑雪的資料,結(jié)合本節(jié)課的知識自編一道數(shù)學(xué)題. 設(shè)計意圖:對本節(jié)課所學(xué)的知識進行進一步鞏固,并能運用解決實際問題.讓學(xué)生學(xué)以致用,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

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