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筏子,袁鷹,,皮筏是用羊皮扎制成的，為黃河沿岸的民間保留下來的一種古老的擺渡工具。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像一葉扁舟。人筏混為一體，隨波逐流；近看則見在緊貼水面的皮筏上，坐著五六個客人，隨著波濤的起伏，顛簸而行，有驚無險，極富刺激。,關(guān)于羊皮筏子,袁鷹，原名田復(fù)春，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個火花》《風(fēng)帆》《留春集》《京華小品》《袁鷹散文選》《秋水》等。 袁鷹散文作品善以抒情、議論的手法和排句、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。,規(guī) 模,洶 涌,心 悸,濁 浪,相 稱,化險為夷,吞噬,mó,zhuó,jì,chèn,xiōngyǒng,你讀得對嗎,湍 急,tuān,瀏 覽,liú,shì,yí,如履 平地,lǚ,認(rèn)知閱讀,1、 朗讀課文后，用自己的話簡要介紹課文內(nèi)容。,2、聽了同學(xué)的課文復(fù)述后，你有何感想？,1、 羊皮筏子雖然很小，卻能經(jīng)得起大的風(fēng)浪。,3、乘客的膽子真大，處變不驚。,2、艄公的技巧高超，令人佩服。,4、黃河的氣勢讓人感到震撼。,1、文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？,（1） 大水車 羊皮筏子,自主、合作、探究,（2）人的心情,2、在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？,（1） 地域的特點，富有人文精神和趣味。,自主、合作、探究,（2） 引出艄公，用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神 。,認(rèn)知閱讀,上一篇課文寫的是長江，這篇課文寫的是黃河。兩位作者是不是把它們都作為自然景觀來寫呢？如果不是，作者想要表現(xiàn)什么呢?,這篇課文的作者想要歌頌的是征服自然的人類，這贊美包括了艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人”的勇敢、機(jī)智、沉著和毅力，也頌揚(yáng)了黃河的雄渾磅礴。,提示,問題探究：,1、觀看者和乘筏者的心情有什么不同？那么是不是坐這樣的筏子很輕松、很簡單呢？ 2、作者是怎樣描寫艄公的？艄公這一形象是怎樣的？作者帶著一種怎樣的心態(tài)？,作者極力描寫的是黃河上的艄公形象，寫乘客的大膽鎮(zhèn)靜、寫黃河的驚濤駭浪和筏子的小又是為什么呢？,自主、合作、探究,襯托艄公技巧高超,作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？,只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。,自主、合作、探究,作者通過什么樣的手法來描繪艄公、闡明道理的？,鮮明的、一系列的、全方位的襯托和對比。有正襯，如寫黃河的大，以大水車襯托。寫黃河的深，以筏子的載重多襯托。寫黃河的急，以羊皮筏子的快來襯托；有反襯，如見到羊皮筏子前和見到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比較；有正襯、反襯錯雜，如小小的浪頭吞噬筏子，即正襯了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人們；有襯托對比交織，如提心吊膽和從容談笑既是對比，又是前者反襯后者。這一連串的的對比、襯托是文章結(jié)構(gòu)緊湊、文脈連貫。,,老師寄語：,今天我們領(lǐng)略了黃河主人——艄公智慧、機(jī)敏的風(fēng)采，明白了只要沉著勇敢，就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艱險，我們一定能成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的強(qiáng)者。,說一說： 在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除課文中介紹的艄公戰(zhàn)勝了驚濤駭浪而成為黃河的主人之外。你還能說出像艄公一樣，征服和改造自然的事例嗎？,黃河的開發(fā)利用,黃河的污染與破壞,