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1、【網絡傳播論文】中華傳統(tǒng)文化傳播平臺的建設 摘要：根據工科院校中華傳統(tǒng)文化發(fā)展的現狀及問題，通過社會的調查分析，探討如何更好地在工科院校推動中華傳統(tǒng)文化的傳播，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣，創(chuàng)建更好的傳播途徑與平臺，從而提高學生的人文素養(yǎng)。 關鍵詞：工科院校；中華傳統(tǒng)文化；傳播平臺 一、工科院校中華傳統(tǒng)文化傳播的必要性 文化是一個國家、一個民族的靈魂。中華傳統(tǒng)文化蘊含著豐富的智慧，是中華民族的瑰寶。黨的十八大以來，黨中央高度重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，積極鼓勵廣大高校文化活動的開展，促進中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展進程，推動中華民族偉大復興的

2、中國夢的實現。青年大學生是國家棟梁，是祖國未來的接班人。國強則需自身強，欲自身強需傳承和發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化。中華傳統(tǒng)文化對青年的教育和成長發(fā)展有著極其重大的意義。工科院校開設文化課程，在增強校園文化學習氣氛，積淀校園文化底蘊的同時，對學生的全面發(fā)展、塑造健全人格和豐富精神世界起著重要作用?，F當代大學生大多為獨生子女，受到家人的萬般寵愛與呵護，生活于21世紀——科技與信息高速發(fā)展的社會。他們追求財富、追求名利受挫和抗壓能力都比較弱，在校大肆揮霍寶貴的時間與金錢，荒廢學業(yè)，不在乎用所學的專業(yè)知識造福社會造福國家。這些種種現象表現出大學生心智未健全，三觀還未完全形成。開設中華文化課程，不僅可以引導學生

3、認識中華文化的精髓所在，增強當代大學生的文化自信，樹立信心，增強愛國民族意識。傳承中華傳統(tǒng)文化，維持著中華文化的可持續(xù)發(fā)展，而且可以引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，更加積極樂觀面對生活，實現自身價值，整體提高學生的人文素養(yǎng)，提高學生綜合素質。 二、工科院校中華傳統(tǒng)文化傳播現狀 1.工科院校中華傳統(tǒng)文化課程發(fā)展現狀及問題2018年，教育部提出要將中華傳統(tǒng)文化課程納入高校公共藝術和公共體育課程體系，開設相關必修課和選修課，有效推動中華傳統(tǒng)文化的傳播。在工科院校，文化專業(yè)必修課如大學語文、現代漢語、古代漢語等文化課程是中華傳統(tǒng)文化傳播的主要陣地。這些課程蘊含

4、內容豐富，涵蓋中華傳統(tǒng)優(yōu)秀品質、人生價值的文化成果，很大程度上可以拓寬和改變工科院校學生的思維，培養(yǎng)學生的人文氣質，陶冶高尚情操。但是，在知識授課與傳播的過程中出現了不少問題。據調查，大部分學生平時很少會利用課余時間主動去閱讀或了解中華傳統(tǒng)文化相關知識，并不注重課外的文化學習，因此我們更應該重視課學校課程的開設。但是就當下而言，工科院校的傳統(tǒng)文化教育課程開展現狀并不樂觀。很多文化課程出現“邊緣化”的現象，學校對人文教育不夠重視，對于相關課程的開設由專業(yè)必修課變?yōu)檫x修課，選修課的開設有人數限制，一些高校認為相關人文課程與工科無關，甚至刪減了課程。盡管大部分高校開設相應的課程，但是還是存在缺陷：一

5、方面缺乏完整的教育體系，教學內容比較單一交叉重復，枯燥乏味，教學形式也比較呆板，容易忽略學生的感受和真實需求，缺少生動性和趣味性。另一方面是高校師資力量普遍比較薄弱，精通該方面知識的教師少之又少，無法獲得高效率高質量的效果，課堂授課也只能點到為止，教授的知識浮于表層，難以深入學習和理解中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化其中精髓，學生在生活中實踐應用。教師授課不夠熱情，照本宣科。很多老師采用“滿堂灌”的方式，與學生之間缺乏交流溝通，沒能給予學生充分的思考空間。學生聽課積極性普遍不高，以致學習氣氛不夠濃厚，對待文化課程態(tài)度隨意而懶散。 2.工科院校中華傳統(tǒng)文化活動現狀及問題2014年教育部提出“傳播

6、溫度、傳承優(yōu)秀”的活動宗旨，面向全國廣大高校大學生開放，鼓勵各大高校舉辦文化活動，創(chuàng)造濃厚的文化學習氛圍，聚合各高校以提升大學生傳統(tǒng)文化知識素養(yǎng)，激發(fā)學生主動學習中華傳統(tǒng)文化的興趣，增強大學生文化自信，完成弘揚中華文化、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的偉大使命。高?；顒颖容^靈活，不同于課堂般局限而嚴肅，活動相對于課堂更具有趣味性。據調查，高校環(huán)境下，人文活動主要由如文學社、書法社、茶藝社等學生社團自主組織舉辦，一方面，活動需要籌集大量資金和人員進行活動的策劃和執(zhí)行，過程繁瑣。活動若是資金和人員得不到學校一定的支持，那么活動難以進行。另一方面，社團活動面向的群體一般為社團成員和部分師生，宣傳和知識普及范圍

7、比較小。學生們對活動的關注度不高，無法激發(fā)學生的興趣，難以號召大家參與其中，參與度普遍不高，活動內容傳播效果一般，沒有真正意義上提高學生人文素質，傳播中華傳統(tǒng)文化，那么活動就失去了其意義和價值。課堂教學、社團活動都對學生學習傳統(tǒng)文化有著潛移默化的作用，但是課堂教學和社團活動大多是面向較為固定狹隘的學習群體，在相對固定場所和時間進行，難以吸引更多的學習者和激發(fā)其學習興趣，難以在有限的時間內將傳統(tǒng)文化有效地廣泛地傳播。 三、加強工科院校中華傳統(tǒng)文化傳播平臺的建設 1.課堂教學平臺課堂教學應當注重師資隊伍的壯大，學習更多藝術、文學、歷史、心理等文化知識，增強教師教學能

8、力，提高教師本身的文化內涵與素養(yǎng)。融入新興的元素，更好利用多媒體技術使得學習方式豐富多樣，增強學習者對文化學習的興趣，豐富文化內容。設立更多有趣生動的文化課程，加大校內文化宣傳力度，活躍校內文化氛圍。 2.社團活動平臺社團活動是傳播中華傳統(tǒng)文化的重要基地，是學生陶冶情操、提高素質的良好平臺。學校應當大力支持學生社團的工作，給予他們物質上和精神上的支持。配合社團做好宣傳工作，號召大家積極學習中華傳統(tǒng)文化，營造良好的學習氣氛和創(chuàng)造濃厚的學習環(huán)境，使學生在潛移默化中提高自身文人修養(yǎng)和品味。社團活動方式多元化，響應學校的號召，有目的有計劃的舉辦主題鮮明的人文科學講座、報告等活動。邀請知

9、名專家前來參與，吸引更多的老師同學參加。社團活動不能只注重于形式，要與實際生活貼近，舉辦多樣化的朗誦比賽、書法大賽、攝影大賽、微電影比賽、沙龍、舞蹈等活動，引進更多的文化元素，加強各個社團的聯系與合作，擴大學習群體，面向更廣泛的學習對象，更有效地傳播中華傳統(tǒng)文化。 3.網絡線上平臺隨著社會和科學技術的發(fā)展，信息化網絡平臺迅猛發(fā)展，為人們生活和學習帶來便利。通過對工科學校學生的調查，熱衷于中華文化的同學會通過網絡途徑如網絡課堂、微信公眾號、app學習軟件等進行對中華傳統(tǒng)文化的學習和傳播。我們應當利用當代技術，充分發(fā)揮網絡線上平臺的作用。網絡課程大多以視頻影像方式呈現——課件、配音

10、相結合而成的簡易的教學視頻。各位老師上課的風格和方式存在差異，有嚴肅認真的，也有幽默風趣的，趣味性和生動性更強。學生具有更廣泛的選擇，學生們總能在其中找到符合自己學習方式和興趣愛好的教學視頻。并且上課時間和地點都沒有限定，學生們可利用課余時間觀看視頻進行學習。網絡課程相對其他網絡途徑知識內容更為全面而系統(tǒng)化，學生可以進行系統(tǒng)性整體性的學習，并且可以對于重難點或是自己感興趣的知識點進行重播放映，進行鞏固學習。該方式對工科學生來說不免是一個自主學習文化知識的好途徑?；ヂ摼W的背景下，微信已然成為人們日常生活的一部分，在傳播傳統(tǒng)文化信息起重要作用。微信公眾號是開發(fā)者在微信公眾號平臺上申請相應的應用賬號

11、，商家可在微信平臺上實現和特定群體的文字、圖片、語音、視頻的全方位溝通。公眾號推文，實現圖片、文字、音樂、視頻、語音等很好地結合，文章的語言不同于學校官方語言，更符合當代大學生的日常用語和表達習慣，展現方式顯得更生動有趣了，其信息易于保存和收藏，有助于我們反復學習和鞏固復習，在一定程度上吸引大量的讀者，從而把我們的文化信息有效輸出。通過網絡來傳播中華傳統(tǒng)文化，傳播速度快，普及范圍廣，一旦為人們所接受，其影響是我們無法預見的，是其他手段所難以企及的。 四、總結 現當代傳播中華傳統(tǒng)文化的方式多種多樣，青少年大學生是其傳承和發(fā)揚的主體。事實上，工科學生對學習中華傳統(tǒng)文

12、化有著濃厚的興趣，但有限的了解途徑不利于中華傳統(tǒng)文化的發(fā)揚光大，所以需要我們去積極拓展文化傳播途徑，線上和線下加強宣傳，提供內容更豐富、形式更多樣的傳統(tǒng)文化傳播平臺，調動他們更深層次探索的積極性。以此激發(fā)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造活力，助推社會主義現代化建設。 參考文獻： [1]王眉.微信公眾平臺的傳播特點及趨勢分析[J].互聯網天地，2014（5）：28-34. [2]彭麗娟.關于高校官方微信公眾平臺的現狀與思考[J].新聞知識，2015（7）：84-86. [3]劉敏杰.淺談對理工科學生的人文教育[J].國內高等教育教學研究動態(tài)，2011（9）：9. [4]張玉峰.論高校輔導員在工科大學生人文教育中的作用[J].佳木斯大學社會科學學報，2010（5）：122-123. [5]張連春，趙寶新，趙麗新，李敏，等.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對情商素質開發(fā)的啟迪作用[J].河北北方學院學報：社會科學版，2012（12）：93-95.