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1、【教育教學論文】在教育教學中對學生的評價探討 教師對于學生的評價可以起到激勵學生的作用，也可能會打擊到學生的自信心，因此如何對學生進行評價是教師共同關注的問題。文章通過查閱相關資料，簡要介紹教育教學中對學生評價中所存在的問題，并提出了行之有效的完善教育教學中對學生評價方式的相關措施，以期能夠使評價在教育教學中發(fā)揮更大的作用。 教育教學;評價改革 隨著社會的不斷發(fā)展，社會各界對人才的要求也有了提升，為了適應當代社會的發(fā)展要求，我國近年來也在不斷地進行教育改革，以使學生能夠接受到更好的教育，為今后的學習和工作以及發(fā)展奠定堅實的基礎。在此過程中學生勢必會接收到

2、不同教師的評價，學生如何在不同教師的評價下保持良好的心態(tài)，教師如何掌握正確的評價學生的標準和方法，都是目前教育界十分關注的話題。 1．充分尊重學生 教師應該意識到對學生進行評價是為了提升學生的自信心，而不是單純地對學生的表現(xiàn)進行主觀意識的評價。另外，在教師對學生進行評價時，也要注意自己的語言和語氣，多用積極向上的話語來激勵學生進步，而不是采取呵斥、侮辱的詞語來傷害學生自尊。同時，教師也應理解學生，在學習過程中很難有學生將所有知識都掌握得非常好，也不是所有學生都能很好地處理人際關系等問題，教師同樣是從學生時代成長起來的，因此應該更加了解學生此時的心理狀態(tài)以及行為方

3、式等，可以以交流或引導的方式使學生明白這其中的道理。 2．積極使用激勵的話語 在對學生進行評價時，不可能全部都使用贊揚的話語，因為會導致學生無法認識到自己的錯誤，但可以多使用激勵學生進步的話語，如在教師公布學生考試成績時，可以說學生相較于上一次有了哪些進步，繼續(xù)努力一定可以得到更大的提升等。教師的一個眼神、一個手勢或一個動作都會引起學生的重視，教師可以利用學生的這個特點，在對學生進行評價時多用肢體語言，使學生能夠感受到教師的肯定，也能夠充分調動學生的學習積極性，更能使學生提升自身的自信心，同時也能夠有效提升學生與教師之間的感情。［2］ 3．使評價

4、主體趨于多元化 對于在學校接受教育的學生而言，其通常將教師的評價視為評價自身的唯一標準，因此可以設定多種評價板塊，如家長評價、學生自我評價、教師評價、同學之間互相評價等，如此一來可以避免學生在教師對其評價后產(chǎn)生自卑心理，也能夠使學生從各個方面發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和缺點，這對于學生今后的性格養(yǎng)成和素質提升都有很好的推動作用。另外，在家長對孩子進行評價的過程中也能使家長更加了解學生，而不是將所有的注意力都集中在孩子的學習成績上。學生進行自我評價也是非常重要的部分，其可以充分促進學生的自我反思和自我分析，通過自我評價，可以針對自己某段時間內(nèi)的學習、為人處事、對未來的規(guī)劃等多個方面進行綜合評

5、價，這對于學生今后的發(fā)展來說是非常重要的，同時這也充分體現(xiàn)了對學生的尊重。［3］ 4．改變評價內(nèi)容和目標 傳統(tǒng)的評價內(nèi)容和目標多是圍繞著學生的學習成績、課堂表現(xiàn)等方面，如今應豐富評價內(nèi)容和目標，如個人素質、動手能力、人際交往能力、創(chuàng)新能力等，對學生進行綜合評價符合當代社會的發(fā)展要求和發(fā)展趨勢，并且對學生來說也較為公平，畢竟單以學習成績一個標準來定位學生是非常不科學的。當代教育講求培養(yǎng)綜合型人才，因此教師可以從多個方面來評價學生，并且通過教師的評價和指導使學生各個方面都能得到提升，如此一來則可以挖掘出學生更多的潛力，促進其全面發(fā)展。 5．關注個體差

6、異 每個學生的性格、學習能力、擅長的領域都不同，因此在對學生進行評價時也要注重學生之間的個體差異，教師的評價標準和評價方式也應有所不同，但共同點是應多使用鼓勵、激勵的正能量話語，但也要把握好分寸，使學生既不驕傲又不自卑，這也是一項非常考驗教師評價能力的藝術，教師將評價的作用發(fā)揮得好則可以使學生得到很好的發(fā)展，否則勢必會對學生造成不同程度的不良影響。［4］ 6．發(fā)揮診斷功能 人們通常會誤認為評價是一個人對另一個人的整體論斷，在很多教師和學生心中也是一樣，因此今后應盡量使學生和教師充分認識到評價的真正作用，評價可以使教師、學生本人以及周圍的人更加清晰

7、明了其正處于何種狀態(tài)，以便于進一步發(fā)現(xiàn)學生產(chǎn)生此種現(xiàn)象的原因是什么，該如何幫助并引導學生解決這些問題，從而使教師起到除了傳授相關知識和技能之外的另一個作用。所謂教書育人，教書是一部分，育人也是一部分，通過科學合理的評價可以使學生更加清晰的人認知自我。 ［1］黃濟，王曉燕．歷史經(jīng)驗與教學改革———兼評凱洛夫《教育學》的教學論［J］．教育研究，2011（4）． ［2］姜玉蓮，劉莉．第七次“中國遠程教育教師論壇”綜述真正的魔術師———信息技術在開放大學教學中的創(chuàng)新應用［J］．中國遠程教育，2013（23）． ［3］韓翠萍，黃淑珍，王婭．基礎教育學生評價改革的實踐研究———以山西省太原市S小學低年級教學中發(fā)展性評價為例［J］．教學與管理，2014（12）． ［4］李梅．新課改背景下高中英語課堂教學中的評價方法改革研究［J］．四川教育學院學報，2012（4）． 作者:莊敬詒 單位:昆山市周市鎮(zhèn)金澄幼兒園