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1、【工藝美術(shù)論文】高職美術(shù)教學(xué)學(xué)生審美素養(yǎng)培育 摘要：伴隨著時代的進步，素質(zhì)教育的不斷普及，人才需求的多樣性和教育事業(yè)中文藝類專業(yè)對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的突出效果，高職美術(shù)教學(xué)得到了一致認可。在我國素質(zhì)教育改革中，高職美術(shù)教育成為主要推動力之一。學(xué)生的審美素養(yǎng)水平是當前評價高職美術(shù)教學(xué)的重要指標，因此，應(yīng)結(jié)合當前高職美術(shù)教育的實際情況，探究目前學(xué)生審美素養(yǎng)培育存在的問題，探討科學(xué)合理的管理策略。 關(guān)鍵詞：高職；美術(shù)教學(xué)；審美素養(yǎng) 隨著科技的進步，社會整體文化素養(yǎng)的提高，高職院校培養(yǎng)的具有專業(yè)知識和良好素養(yǎng)的人才得到了社會的普遍認可，在各行各業(yè)中人員綜合素質(zhì)水平也成

2、為評判人才的標準。傳統(tǒng)美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出的學(xué)生，審美素養(yǎng)平均水平明顯偏低，不僅不能達到學(xué)校的教育目標，也不符合知名企業(yè)對設(shè)計人才的要求。大部分高職院校對于學(xué)生的審美素養(yǎng)的教育并不重視，學(xué)生對藝術(shù)的品味鑒賞能力明顯不夠。因此，探討出科學(xué)合理的高職美術(shù)教學(xué)中的審美素養(yǎng)教育方案是大勢所趨。 一、審美素養(yǎng)與美術(shù)教學(xué)概述 美術(shù)教學(xué)的理念和特征。美術(shù)教學(xué)是指教師通過講授美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)其必要的美術(shù)技能來滿足社會經(jīng)濟需求、文化價值需求以及精神需求。美術(shù)教學(xué)是充滿想象力和創(chuàng)造力的，教師需要采取特殊的感知教育方案。在高職美術(shù)教

3、學(xué)中，陶冶學(xué)生的藝術(shù)情操，使之感知人文藝術(shù)的精華，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，使他們在一定審美素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生活用專業(yè)知識，表現(xiàn)美術(shù)在當代的實用性。美術(shù)學(xué)科作為藝術(shù)學(xué)科中很重要的科目，對美術(shù)素養(yǎng)要求也較高，學(xué)生要在生活中、文化交流中認識美術(shù)。如果學(xué)生在創(chuàng)作中缺乏想象力、自我意識以及情感，那么僅憑專業(yè)知識和繪畫技巧是不能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品的。藝術(shù)修養(yǎng)高的人，對藝術(shù)的感受、體驗、評價等都有一定造詣，能夠獲得藝術(shù)的享受。審美素養(yǎng)是人類對于藝術(shù)的感受和理解，對學(xué)生的進一步發(fā)展有非常重要的作用。對于一個藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，如果沒有審美素養(yǎng)，那么便很難享受到藝術(shù)的趣味與魅力，沒有活力與趣味

4、的加持，藝術(shù)前進的道路會變得更加困難。因此藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生要對藝術(shù)理論、藝術(shù)創(chuàng)造、藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)發(fā)展規(guī)律有一定的了解。同時審美素養(yǎng)能夠調(diào)節(jié)和緩解學(xué)習(xí)過程中的乏味情緒，起到放松心靈的作用，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的積極性，提高學(xué)生的感知能力和思維能力，促進學(xué)生個性的發(fā)展，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識。因此高職院校需要通過科學(xué)合理的教育模式培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，訓(xùn)練他們的創(chuàng)新意識，使之形成獨立人格，促進他們的全面發(fā)展。 二、高職院校開展美術(shù)教育的現(xiàn)狀 （一）對美術(shù)教育重要性整體認識不夠一些高職院校受傳統(tǒng)教育思想和社會就業(yè)壓力的影響，對于美術(shù)教育往往不夠重視，沒有注意到美學(xué)對學(xué)生潛移默化的影

5、響，很多普通高職院校沒有開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)，對美學(xué)的教育更是不夠重視。因此，學(xué)生們就無法全面提升綜合素質(zhì)。高職院校的教育重點是職業(yè)技能培養(yǎng)，目的是為了向社會提供高素質(zhì)的技術(shù)人才，所以自然會更注重專業(yè)技能為主的學(xué)習(xí)。為了學(xué)生能夠順利就業(yè)，以專業(yè)技能的課程教育體系就構(gòu)成了學(xué)生們平時學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，美學(xué)教育的重要性就自然而然被忽視，開展的美學(xué)課程也會減少，這時候，也就不會去注意學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展了。 （二）課程體系陳舊，美術(shù)教育資源匱乏調(diào)查近幾年高職院校開設(shè)的課程可知，高職院校依舊在傳統(tǒng)教育思想的影響下進行學(xué)科教育的革新，因此，也就沒法徹底解決美術(shù)教育教學(xué)的難題。除了少部分基礎(chǔ)課和專業(yè)課

6、的設(shè)置，高職院校的美學(xué)教育大多放在公共選修課上。而很多高職院校沒有開設(shè)藝術(shù)專業(yè)，只能把美術(shù)教育設(shè)置成比專業(yè)課更容易被忽視的藝術(shù)選修課。按照傳統(tǒng)的教育理念展開的教學(xué)更重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，作為藝術(shù)選修課的美術(shù)教育就更容易被忽視了，以至于時間安排和教學(xué)內(nèi)容安排都比較少，授課時也只是簡單講一些基礎(chǔ)理論。而像美術(shù)鑒賞、音樂鑒賞、影視鑒賞這些課程，在這種枯燥單一的教學(xué)模式下，學(xué)生的參與度注定不會高，這種形式化的教學(xué)方法也不可能得到良好的教學(xué)效果，對高職院校的美術(shù)教育造成消極影響。 （三）學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，審美意識淡薄與普通高校相比，高職院校雖然以文理兼招為主，但學(xué)生的整體素質(zhì)偏低。那些對美的

7、認知程度不足、缺少審美教育的學(xué)生進入大學(xué)后，更多地是去學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識，注意的是專業(yè)技能的實用性，不去注意提高審美素質(zhì)，導(dǎo)致自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展受到影響。事實上，大學(xué)生在成長過程中是必須要接受美術(shù)教育的，個人的綜合發(fā)展和職業(yè)能力的提高應(yīng)該是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。 三、高職美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的策略 （一）培養(yǎng)學(xué)生主觀能動認知能力現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)不能僅僅停留在課堂上，要以學(xué)生興趣為中心，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，并通過各種手段從互聯(lián)網(wǎng)、媒體、生活中認識藝術(shù)。在課堂上，教師可以將教材和現(xiàn)代科技結(jié)合，將知識內(nèi)容更加有條理且生動地表現(xiàn)出來。如設(shè)計一種情境，關(guān)聯(lián)實際的生活并通過

8、當代技術(shù)讓學(xué)生能夠融入到情境當中，增加學(xué)生的主觀感受，使之享受藝術(shù)的美感，使他們的審美素養(yǎng)在教學(xué)過程中慢慢提升，養(yǎng)成正確的審美觀。例如，教師在教授婚禮手繪課程時，應(yīng)首先講授真實的舞臺搭建風格及周圍環(huán)境裝飾，配合多媒體視頻教學(xué)，讓學(xué)生自己想象當時的環(huán)境，在腦中形成深刻的印象。然后讓學(xué)生按照自己的想法去進行繪制和創(chuàng)作，最后一一展示自己的作品并講解自己的設(shè)計思路，讓同學(xué)們進行線下討論。通過這樣的方式讓學(xué)生了解各種不同的設(shè)計理念，同時老師對優(yōu)秀設(shè)計作品進行展示，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，增進同學(xué)之間的關(guān)系，強化課堂教學(xué)效果。在美術(shù)課堂上，教師還可以結(jié)合語文、歷史課程，讓學(xué)生感受藝術(shù)文化和時代背景的關(guān)系

9、，然后從美術(shù)的角度進行賞析，例如《清明上河圖》，老師可指導(dǎo)學(xué)生從情感文化和時代背景入手，設(shè)計出一個自己的節(jié)日作品，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)的熱愛。 （二）貼近生活，融入生活藝術(shù)源自生活，又高于生活。藝術(shù)本身是抽象的，從生活中發(fā)現(xiàn)美，將其通過作品抽象地創(chuàng)造出來，人又能從作品中感受到情感，甚至產(chǎn)生一種移情作用。培養(yǎng)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美是當前審美素養(yǎng)培育至關(guān)重要的一點。高職美術(shù)教學(xué)要教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認識美、感受美，從生活中培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)。美在生活中處處都有，但卻不易被發(fā)現(xiàn)，我們要貼近生活，融入生活，觀察生活的點點滴滴，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛和感覺，發(fā)現(xiàn)藏在生活中的藝術(shù)。在美術(shù)教學(xué)過程中，可以通過

10、對著名藝術(shù)作品的賞析，讓學(xué)生理解藝術(shù)的魅力。通過對生活的觀察，增強學(xué)生的感受能力，從而培育學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。 （三）要求學(xué)生關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力細節(jié)決定成敗，創(chuàng)作決定未來。高職美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力和觀察細節(jié)的能力是重中之重，細節(jié)的表現(xiàn)和創(chuàng)造性往往是決定作品成敗的關(guān)鍵。細節(jié)的表現(xiàn)會讓作品變得栩栩如生，有創(chuàng)造性的創(chuàng)作會令人耳目一新，會讓作品的藝術(shù)感完美地展現(xiàn)出來。因此在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對靜物進行觀察，然后進行創(chuàng)作，讓學(xué)生抓住靜物細節(jié)進行刻畫，如光影、角度、質(zhì)地等，同時還可加入情感進行創(chuàng)造性表達。然后老師挑選一些強化了不同細節(jié)和創(chuàng)造性展現(xiàn)較為優(yōu)秀的作品進行展示，對細節(jié)刻

11、畫多的作品會比較細膩，富有創(chuàng)造性的創(chuàng)作會比較新穎。杰出的作品有的細膩，有的奇怪，細節(jié)的表現(xiàn)和豐富的想象力是好的創(chuàng)作的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對細節(jié)的表現(xiàn)，開發(fā)學(xué)生思維，帶領(lǐng)學(xué)生從生活中體會到審美素養(yǎng)的自然性和整體性。 （四）致力于“滿足需求”的人文氣息的營造美國心理學(xué)家亞伯拉罕馬斯洛曾經(jīng)把人類的需求分為五層階梯，從低到高分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現(xiàn)需求。他指出，人的動機和欲望是由低層向高層遞進的，越高越接近自我實現(xiàn)的精神境界。而高職院校想要形成良好的人文氣息，正需要這種需求作為條件。師生思想觀念的一致性、道德準則的共同約定、價值體系的互相認同往往體現(xiàn)一所學(xué)校人文

12、氣息。高職院校創(chuàng)造了更多人文氣息營造的途徑，在進行傳統(tǒng)課堂教育強化學(xué)生審美意識之余，還可以采用校園環(huán)境設(shè)施建設(shè)、傳媒宣傳等各種途徑對學(xué)生的審美意識產(chǎn)生潛移默化的影響。高職院校校園環(huán)境的改進、文化設(shè)施的建設(shè)，都可以讓學(xué)生受到隱性課堂教育的影響，在這種氣息的熏陶下強化審美素養(yǎng)。 （五）不拘泥于課堂教學(xué)，利用第二課堂形成美術(shù)教育的場效應(yīng)在提倡教育改革的同時，要利用改革的勢頭，不僅要在課堂上對學(xué)生的審美能力進行強化，更要對美術(shù)課程統(tǒng)籌安排。首先，教師可以安排適量的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用圖書館進行美術(shù)學(xué)習(xí)，提高審美能力，在完成作業(yè)的同時培養(yǎng)鑒賞藝術(shù)品的興趣愛好，積極主動地進行美學(xué)的學(xué)習(xí)。

13、其次是要求學(xué)校多多開展藝術(shù)展演活動，努力為學(xué)生創(chuàng)造更多參觀藝術(shù)展覽的機會，參觀展覽對學(xué)生審美能力的提升有很大的幫助。學(xué)生也要積極參加相關(guān)的比賽，鍛煉自身的藝術(shù)創(chuàng)作能力，把握向他人學(xué)習(xí)美學(xué)知識技巧的機會。這些活動也能在一定程度上豐富校園文化。 四、結(jié)語 美育對一個人的影響是潛移默化的，同時也是非常重要的，美育能夠陶冶人的情操，完善人的品格，促使人的身心全面發(fā)展。美是永恒的，是人類文明不可或缺的。藝術(shù)能力的全面發(fā)展，需要持之以恒的鍛煉。高職院校的學(xué)生應(yīng)該成為全面發(fā)展的人才，因此絕不能忽視美術(shù)教育的影響。要拋開傳統(tǒng)思想的束縛，讓高職院校學(xué)生努力培養(yǎng)綜合能力，成為全面型人才。 參考文獻： [1]潘璐.基于審美素養(yǎng)提升的高職院校美術(shù)教育探究[J].美術(shù)教育研究,2018(11). [2]張瓊輝.突出美術(shù)審美素養(yǎng)的高職院校人文素養(yǎng)教學(xué)研究[J].美與時代(中),2017(11). [3]于藕.高職美術(shù)教育對學(xué)生審美的提升[J].廣東蠶業(yè),2017(10).