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1、【課堂教學論文】網(wǎng)絡(luò)學習的小學數(shù)學智慧課堂教學 摘要：本文從網(wǎng)絡(luò)學習空間出發(fā)，對小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建進行了探索，希望能夠為相關(guān)學者提供一些幫助。 關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)學習空間；小學數(shù)學；智慧課堂 新形勢下，學科教學理念不斷轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)學習空間和智慧課堂以一種新穎的形式進入到了公眾的視野，并受到了廣大教育者的高度支持。網(wǎng)絡(luò)學習空間和智慧課堂的構(gòu)建具有很多獨特的優(yōu)勢，其不僅創(chuàng)新了課堂教學形式，豐富了課堂教學的內(nèi)容，對提高學科教學效率也具有重要的作用。與此同時，新課程改革和素質(zhì)教育的深化，使智慧課堂教學理念不斷滲透到了學科教學中，多數(shù)教師通過此種形式嘗試著進行教學指導

2、，從而使其成為改變傳統(tǒng)課堂形式的動力。因此，現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)學習空間的基礎(chǔ)上，進行智慧課堂的設(shè)計、實施和評價，以此來提高小學數(shù)學學科的教學效率，促進小學生的健康全面發(fā)展。 １基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀 １．１智慧課堂設(shè)計缺乏科學性 目前小學數(shù)學教學中，基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂主要通過網(wǎng)絡(luò)進行學習資料的上傳，給學生打造一個類似于圖書館的小型學習空間。但是當前小學數(shù)學教學仍然以傳統(tǒng)的教學方式為主，此種方式并沒有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生太多的變化。雖然網(wǎng)絡(luò)學習空間為學生學習資料的獲取和傳遞提供了便利，但此種方式也在很大程度上制

3、約了教師與學生之間的直接交流。 １．２智慧課堂實施過程的不足 網(wǎng)絡(luò)學習空間具有自身的優(yōu)越性，但是在實際的應(yīng)用中教師只是將網(wǎng)絡(luò)信息上傳到網(wǎng)絡(luò)空間上，而在具體的實施過程中，教學活動的開展并沒有與之結(jié)合起來，也可以說網(wǎng)絡(luò)學習空間這一資源沒有被充分的利用起來，所以其對智慧課堂所起到的輔助作用是很不明顯的。 １．３智慧課堂評價方式的缺陷 基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂在結(jié)束之后，教師要將自己對教學效果的評價和反思進行資料上傳，但是在實際的教學中，教師資料上傳過于形式化，沒有利用網(wǎng)絡(luò)學習空間進行課堂過程的記錄和交流，所以學生對課堂具體情況的了解不

4、夠全面，也無法借助教師的教學反思進行學習方法的調(diào)整，所以評價形式的缺陷就導致智慧課堂的構(gòu)建成為了空談，取得實際效果很不明顯［１］。 ２基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂的教學策略 ２．１智慧課堂設(shè)計以智慧型人才培養(yǎng)為目標 基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的智慧課堂在提高課堂教學效率的基礎(chǔ)上，最重要的是培養(yǎng)智慧型的人才，引導學生能夠自由自主的利用學習方法進行創(chuàng)造性的學習。網(wǎng)絡(luò)學習空間能夠為學生提供學習的資料，滿足學生自主學習的需要，也能夠豐富教師的教學資源，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學形式，使數(shù)學課堂教學不再受時間、空間的限制［２］。因此，基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂要以

5、學生為教學主體，設(shè)計智慧型人才培養(yǎng)的教學目標。小學生身心發(fā)展尚不健全，存在很大的情緒波動，而小學生接受能力的差異性，也要求智慧課堂的構(gòu)建要遵循小學生的身心特征，給予不同學生不同的需求，關(guān)注學生在學習中的情感變化，這樣才能夠達到事半功倍的教學效果［３］。例如：在學習“認識人民幣”這節(jié)課時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源上傳一些實際生活中人民幣的實際應(yīng)用知識，讓學生意識到人民幣在實際生活中的應(yīng)用價值。如：教師可以首先復習拆分的知識：２里面有（）１；５里面有（）１；１０里面有（）１；１０個１０是（）等知識，之后出示具體的１元、２元、５元、１０元錢給學生看，并提問：①這一張紙幣的面值都是多少？②這幾張紙幣都是什

6、么單位？③２個１元是幾元？可以用哪些面值的紙幣來替代？５個１元是幾元？可以用哪些面值來替代？此種方式突出了人民幣的實用性，實現(xiàn)了數(shù)學與生活的統(tǒng)一，符合智慧型人才的構(gòu)建原則。 ２．２智慧課堂實施以設(shè)計問題為導向 基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂，除要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學習空間的優(yōu)勢，還要通過問題設(shè)計和任務(wù)教學的形式進行課堂過程的實施，以此來激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)散學生的數(shù)學思維，提高小學數(shù)學教學的有效性［４］。但是在問題和任務(wù)的設(shè)計過程中，要與小學生現(xiàn)階段的身心發(fā)展相應(yīng)，以免學生在學習中積極性受到阻礙，從而對問題產(chǎn)生更多的興趣和愛好，激發(fā)學生思考和想象的意識，以免使學生落

7、入到思維僵化的窘境中。例如：在學習“角的度量”這節(jié)課時，教師可以通過以下問題來激發(fā)學生的學習興趣和思考欲望。①請學生自主畫角，誰畫的角大？②思考量角時要用什么？③角的的度量器是什么形狀的？在量角器上面你觀察到了什么？這些問題看似簡單，但是通過一步步的問題設(shè)計，學生逐漸認識了量角器，會使用了量角器，完成了角的度量，學生的智慧也一點點被開發(fā)和激化，這對小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建是非常有利的，從而有效的推動小學數(shù)學教學工作的開展，使課堂教學效果得到了進一步的優(yōu)化。 ２．３智慧課堂要堅持教學方式的多樣化 在目前學前教育教學活動的開展中，基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)

8、建主要體現(xiàn)在以網(wǎng)絡(luò)為核心的教學方式的多樣化上，其不僅能夠改善傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，也能夠通過直觀、形象的優(yōu)勢生動展示小學數(shù)學教學活動，使教學內(nèi)容更加符合現(xiàn)階段小學生的身心發(fā)展規(guī)律，這對于小學生一生的學習和成長都是非常關(guān)鍵的?；诰W(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建優(yōu)勢不言而喻，但是在其實際的應(yīng)用中效果并不完美，還需要小學數(shù)學教師探索更加具有趣味性、適合性、簡單性的應(yīng)用方法，以此來呈現(xiàn)多樣化的教學方式，促進小學數(shù)學教育教學活動的高效開展。另外，基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂，可以借助網(wǎng)絡(luò)學習空間中的豐富資源、創(chuàng)新形式改變傳統(tǒng)數(shù)學教學的弊端，但只有網(wǎng)絡(luò)學習空間是不夠的，還需要通過多種教學方式為其

9、提供支持。因此，小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建，要充分利用情景教學法、多媒體教學法、游戲教學法、探究教學法、小組合作學習法等多種教學方法。這些教學方法的應(yīng)用，能夠發(fā)散學生的思維，提高學生的合作競爭能力，使學生在學習的過程中逐漸養(yǎng)成自主學習的能力，從而提高學生的綜合素質(zhì)，促進小學數(shù)學智慧課堂的科學構(gòu)建，最終實現(xiàn)使小學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)得到進一步發(fā)展和提升的目的。 ３結(jié)束語 綜上所述，基于網(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建，對提高小學數(shù)學的教學效率，提升學生的綜合素質(zhì)，健全學生的發(fā)展等具有重要的作用?；诰W(wǎng)絡(luò)學習空間的小學數(shù)學智慧課堂，實現(xiàn)了數(shù)學知識與信息技術(shù)之間的交流、互動，改變了傳統(tǒng)數(shù)學的形式，豐富了學生的學習資源，提升了學生的學習能力，拉近了師生之間的距離。因此，小學數(shù)學教師還要利用網(wǎng)絡(luò)學習空間的優(yōu)勢，對小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建進行認真的思考和探究。 作者:王金蘭 單位:山東臨沂育成小學