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1、【高中地理論文】高中地理環(huán)保意識培養(yǎng)策略 一、環(huán)保意識的重要性 黨的十八大報告，從建設社會主義文化強國出發(fā)，提出“必須更加自覺地把全面協(xié)調可持續(xù)發(fā)展作為深入貫徹落實科學發(fā)展觀的基本要求，全面落實政治建設、經濟建設、文化建設、社會建設、生態(tài)文明建設五位一體的總布局”，并將生態(tài)文明建設納入國家發(fā)展的總體布局。人是社會文明的創(chuàng)造者，只有加強生態(tài)文明意識教育，使公民具有環(huán)保意識，才能將環(huán)保建設和經濟建設有機結合，進而更好地進行社會文明建設。 二、為何通過高中地理培養(yǎng)學生環(huán)保意識 （一）地理學科可提供大量環(huán)境知識。地理，是研究地球表面地理環(huán)境中的各

2、種自然現象、人文現象及其之間關系的學科，可分為自然地理和人文地理兩個方面。因此，地理中包含很多環(huán)境知識。在聯(lián)合國教科文組織要求的中學環(huán)境教育大綱中，超過一半標題與地理知識相關，例如：人口、資源、環(huán)境等，它們都直接或間接涉入地理知識當中。所以在高中地理教育過程中，我們要正確培養(yǎng)學生的人口觀、資源觀與環(huán)境觀，并樹立學生的環(huán)境保護意識。 （二）地理教育與環(huán)境保護密不可分。通過地理課堂的教育內容，學生可以很快了解到我國不同地區(qū)的不同環(huán)境問題，并且可以認識到整個地球及全人類現在所面臨的環(huán)境問題。例如，通過對黃土高原的學習，學生可以很快了解到黃土高原的水土流失問題，讓他們逐漸認識到毀林開荒

3、對環(huán)境帶來的危害；通過大氣層及南北極的學習，使學生了解到全球變暖對地球的影響，并使他們認識到化石燃料的燃燒對地球的巨大影響。 （三）正確的高中地理教育可使學生形成環(huán)保意識。在地理教學過程中，教師應該不斷向學生闡述人與環(huán)境、人與自然的關系，并通過各種案例使學生深切認識到人類離不開自然環(huán)境，使他們發(fā)自內心地形成環(huán)保意識，并樹立科學的世界觀和價值觀，積極投入環(huán)保行動之中。例如，教師可通過霧霾現象告誡學生節(jié)約能源，減少廢氣排放。 三、挖掘地理教材，培養(yǎng)環(huán)保意識 在高中地理教學過程中，教師可以地理教材為依據，綜合各種實際問題，深度挖掘教材中的環(huán)境教育知識，

4、可以從如下三方面入手。 （一）智能教育方面。在高中地理教材中，有大量篇幅講解社會、經濟和生態(tài)可持續(xù)發(fā)展及資源的可持續(xù)利用。在這些篇幅講解的過程中，教師應該全面為學生闡述不同環(huán)境問題的出現的原因、現狀及解決方案等，使學生在心中形成一種了解問題的全面思維，并培養(yǎng)學生善于解決問題的能力，通過多種問題的總結，全面揭示人與環(huán)境互動過程中的經驗與教學，并逐步引導學生形成環(huán)保意識。 （二）道德教育方面。高中地理教材中講述過能源問題，我們知道人類正在使用的大部分資源是不可再生資源，并同時認識到環(huán)境的自凈能力是有限的，對自然資源的掠奪性開采和自然環(huán)境的任意破壞都會直接或間接的影響

5、我們的子孫后代，甚至會危害整個人類社會，破壞整個地球。因此，在高中地理教學中，教師可以采用道德教育的方法，明確學生責任和義務，使學生樹立一種“保護環(huán)境者光榮，破壞環(huán)境者可恥”的道德榮辱觀，通過正確的榮辱觀約束學生保護環(huán)境，逐漸培養(yǎng)學生環(huán)保意識。 （三）行為教育方面。教師可通過高中地理教學，將學生培養(yǎng)成為自然的優(yōu)秀管理者。教師在教學過程中，應該要求學生從小事做起，節(jié)約人類共同的資源，收集廢棄電池等具有污染性的垃圾進行統(tǒng)一處理，愛護身邊的花草樹木，愛護自身的生活環(huán)境，以身作則，積極主動地投入環(huán)保的宣傳和實踐活動中，通過對學生自身行為的控制，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。 四、改

6、進教學方法，培養(yǎng)環(huán)保意識 （一）重視開放性教學，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。所謂開放性教學，就是指利用一些不局限于課本的開放性教學材料對學生進行環(huán)境保護的教育。在這一過程中，學生是學習主體，在教師德指導下，學生要通過對相關資料的搜集和閱讀，親自調查并研究所面臨的問題，并得出相應答案。這一過程中，學生所得的結論各有不同，教師應該根據科學原理，引導學生，并共同討論不同結論的合理性。目前，我們面對的環(huán)境問題多種多樣，每一個環(huán)境問題的解決方法也并不唯一，這時允許學生結論的差異化，只要結論合理即可。這種開放性教學可以使學生真正參與其中，并設身處地地思考問題，可很好地培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

7、 （二）設計爭議性話題，并通過討論提高學生環(huán)保意識。每個事物都有其多面性，它們對人類的發(fā)展可能有益，也可能具有潛在危害。同樣，環(huán)境問題往往存在多面性，它的作用受到多種環(huán)境的影響與制約，因此同一個環(huán)境問題在不同地區(qū)、不同時期可以表現出不同存在形式，不同階層的人對其也會有不同看法。所以，在教學過程中，教師可通過設置爭議性話題的方式，讓學生進行討論、研究，使他們通過內部矛盾的沖突，深入理解環(huán)境問題，由此提高學生自身環(huán)保意識。 （三）充分利用實踐活動，強化學生環(huán)保意識。環(huán)境意識的形成，既離不開教師的理論教導，更離不開學生自身的實踐活動，因此在培養(yǎng)學生的環(huán)保意識過程中，要充分利用實踐

8、活動，并注意如下幾點。 1.將地理知識與周圍環(huán)境緊密關聯(lián)。例如，在學習了“地球的大氣層”一課后，教師可以要求學生根據自身生活經驗分析影響當地環(huán)境問題的原因都有哪些，不同原因都會導致怎樣的自然環(huán)境變化，會對人類生活造成怎樣的影響。通過這種方式，使學生了解到人類應盡量認清自然規(guī)律，按客觀規(guī)律做事，趨利避害，實現人類社會的可持續(xù)發(fā)展。 2.結合參觀訪問，深化學生感觸。例如，在學習完工業(yè)的“三廢”之后，教師可組織學生到工業(yè)區(qū)進行考察，參觀不同企業(yè)的廢氣、廢水處理設備，了解不同企業(yè)的廢物處理方法，在參觀中學習相應環(huán)保技能知識，提高環(huán)保意識。 3.結合政府相

9、關政策，激發(fā)學生環(huán)保動機，如退耕還林、工廠遠遷等相應政策?？傊ㄟ^正確的高中地理教學，可以培養(yǎng)出具環(huán)保意識的優(yōu)秀高中生，因此，教師應該用長遠的眼光和多種不同教學手段，培養(yǎng)學生成為具有全面環(huán)保意識的高素質人才。 作者:丁成功 單位:青龍滿族自治縣木頭凳高級中學 參考文獻： ［1］唐以劍.化學地理與環(huán)境保護———化學地理發(fā)展的一些動向［J］.環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展，1978（3）. ［2］郝瑞寬.在地理教育中培養(yǎng)學生環(huán)保意識［J］.讀寫算：教育教學研究，2015（1）：12-13. ［3］許采君.地理教學中貫穿環(huán)保理念［J］.教育：教學科研旬刊，2011（6）：45.