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1、【高中地理論文】時(shí)事熱點(diǎn)與高中地理教學(xué)結(jié)合分析 摘要：在新課程改革的背景下，高中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提出了更高的要求，要求學(xué)生學(xué)會(huì)將地理知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系。在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)分析實(shí)際生活問(wèn)題，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題思考的習(xí)慣與能力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。 關(guān)鍵詞：時(shí)事熱點(diǎn)；高中地理；教學(xué)措施將時(shí)事熱點(diǎn)與高中地理教學(xué)相結(jié)合是指在地理知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，在講某一部分概念時(shí)，結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，可以是某一事件也可以是某一區(qū)域，以這一熱點(diǎn)的講解引出學(xué)生在這一區(qū)域的大體了解，從而提高學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)

2、興趣，鍛煉學(xué)生對(duì)實(shí)際生活與課程知識(shí)的連接能力，從而提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，提高學(xué)生的應(yīng)用能力[1-2]。 一、創(chuàng)建課堂情境，利用熱點(diǎn)問(wèn)題開(kāi)展教學(xué) 課堂是教學(xué)的主要陣地，學(xué)生從課堂獲取知識(shí)，教師要善于利用課堂的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的了解，教師可以將社會(huì)熱點(diǎn)引入地理課堂，創(chuàng)建課堂情境，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，教師在講某一部分知識(shí)之前，找尋與該知識(shí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的引入，引發(fā)學(xué)生的討論從而加深學(xué)生的印象，有助于提高學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情與理解，提高課堂效率。教師在講四川盆地這一區(qū)域內(nèi)容

3、時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生了解2008年的汶川地震事件，教師先對(duì)汶川地震做一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹,引入話(huà)題“同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)汶川地震，地震發(fā)生的時(shí)候你們可能還小沒(méi)有印象，這是發(fā)生在我國(guó)較大的地震之一，發(fā)生在2008年5月12日，地震損傷慘重，但是天災(zāi)無(wú)情，人間有愛(ài)，地震發(fā)生的時(shí)候涌現(xiàn)出很多可歌可泣的故事，你們有了解嗎？像可樂(lè)男孩、英雄教師等，今天我們就走進(jìn)當(dāng)時(shí)全國(guó)的關(guān)注點(diǎn)，四川盆地這一知識(shí)內(nèi)容，”在教師講完很多關(guān)于當(dāng)時(shí)地震時(shí)的背景以后，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)該地方的學(xué)習(xí)興趣，在課前導(dǎo)入完成以后，教師將課堂重點(diǎn)過(guò)渡到知識(shí)內(nèi)容，導(dǎo)出本節(jié)課的授課重點(diǎn)，即四川盆地的自然地理要素與人文地理要素。在講到四川盆地的自然災(zāi)害時(shí)，教

4、師可以將這一部分與先導(dǎo)的熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，對(duì)四川盆地發(fā)生地震這一自然災(zāi)害的原因進(jìn)行詳細(xì)分析，并對(duì)地震這一災(zāi)害的發(fā)生預(yù)防逃生等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，以期在課堂教學(xué)中教給學(xué)生實(shí)用生活技能?？傊瑢⒄n堂內(nèi)容與社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，有助于激發(fā)學(xué)生在課程開(kāi)始之前對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂效率，通過(guò)社會(huì)熱點(diǎn)與課程內(nèi)容相結(jié)合的方式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析能力。 二、設(shè)計(jì)與熱點(diǎn)相關(guān)的地理題目，迎合考試出題方向 當(dāng)下學(xué)生的考試題注重實(shí)際應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)通過(guò)一個(gè)以熱點(diǎn)問(wèn)題為背景，考查熱點(diǎn)中所涉及的地理知識(shí)，通過(guò)這種形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，養(yǎng)成在日常生活中思考

5、問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。例如，教師在設(shè)計(jì)課后練習(xí)題、選取課后練習(xí)題時(shí)，要注重與社會(huì)熱點(diǎn)的聯(lián)系，地理題目的題干可以選擇與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，地理主觀(guān)題是綜合能力的考查，在設(shè)計(jì)題目時(shí)，教師可以根據(jù)一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)題目進(jìn)行延伸拓展。在一個(gè)綜合考查巴西地區(qū)的題目時(shí)，題目中要考查巴西的地形、河流、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等問(wèn)題，這些綜合的小題貫穿于一個(gè)大的題目中需要一個(gè)前提背景，這個(gè)背景與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，能夠拉近現(xiàn)實(shí)與理論知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)題目的關(guān)聯(lián)度，更有助于學(xué)生在解答題目的過(guò)程中養(yǎng)成對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行思考的習(xí)慣，通過(guò)分析思考的形式，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)發(fā)展。將題目與社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系

6、，在熱點(diǎn)問(wèn)題背景的啟發(fā)下，拉近學(xué)生與題目的心理距離，并且通過(guò)對(duì)題目的分析與解答提高學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)的分析與理解能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成分析思考的能力。 三、開(kāi)展討論課堂，積累熱點(diǎn)知識(shí) 當(dāng)下的地理教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)以致用能力，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)考查，教師要注重在平常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考能力，以期在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與思考問(wèn)題中，學(xué)會(huì)運(yùn)用課本中學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加強(qiáng)理論與知識(shí)的聯(lián)系。例如，教師可以安排學(xué)生課后搜集與單元學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)話(huà)題，以小組為單位進(jìn)行分享，在不同的小組分享熱點(diǎn)問(wèn)題以后，教師針對(duì)問(wèn)題出現(xiàn)的潛在知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)提問(wèn)，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考能力

7、和理論知識(shí)的學(xué)以致用能力。在每節(jié)課開(kāi)始之前，由小組代表分享一個(gè)與地理相關(guān)的熱點(diǎn)案例，可以是某地區(qū)的自然災(zāi)害，可以是城市的活動(dòng)，也可以是著名景區(qū)的新聞，總之，在學(xué)生分享完成以后，教師針對(duì)學(xué)生的案例進(jìn)行剖析，向?qū)W生提出與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，在每節(jié)課結(jié)束以后，教師帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)進(jìn)行問(wèn)題的解答。通過(guò)分享案例的方式，既能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又能夠在教師的帶領(lǐng)下將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，分離出與課程內(nèi)容相關(guān)的考點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。 四、結(jié)束語(yǔ) 地理知識(shí)與生活知識(shí)息息相關(guān)，教師要善于從熱點(diǎn)問(wèn)題中汲取與地理內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)習(xí)拉近學(xué)生與社會(huì)生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)通過(guò)熱點(diǎn)問(wèn)題的思考，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題的思考能力和解決能力，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。 參考文獻(xiàn)： [1]付學(xué)敏.時(shí)事熱點(diǎn)與高中地理教學(xué)的結(jié)合[J].內(nèi)蒙古教育(職教版),2014(11):11-12. [2]羅東新.理論結(jié)合實(shí)際,創(chuàng)新高中地理教學(xué)[J].學(xué)周刊,2013(26):179.