《《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)探討》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)探討（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、《應(yīng)用文寫(xiě)作》教學(xué)探討 　　在現(xiàn)代社會(huì)中，應(yīng)用文是人們?cè)谌粘Ｉ?、學(xué)習(xí)、工作中交流思想、處理事務(wù)、解決問(wèn)題、互通情況所常用到的一種寫(xiě)作表達(dá)工具。它涉及面廣，使用頻率高，使用價(jià)值大。對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用文寫(xiě)作能力是最基礎(chǔ)的專業(yè)技能，也是職業(yè)崗位所要求的必備能力之一。因此《應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)》這門(mén)課對(duì)于高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，應(yīng)用文寫(xiě)作能力作為高職學(xué)生的基礎(chǔ)技能，更是要求學(xué)生掌握并運(yùn)用。 下載論文網(wǎng) 　　技能；興趣；薄弱環(huán)節(jié) 　　隨著社會(huì)不斷的改革與發(fā)展，對(duì)于高職學(xué)生能力的要求更是不斷提高。從最初的專業(yè)技能達(dá)標(biāo)到現(xiàn)在的全方面人才發(fā)展，

2、職場(chǎng)要求高職學(xué)生掌握的知識(shí)是越來(lái)越，應(yīng)用文寫(xiě)作能力作為高職學(xué)生的基礎(chǔ)技能，更是要學(xué)會(huì)及掌握運(yùn)用。因此，在《應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)》課程教學(xué)中，并不需要講授應(yīng)用文的定義或是講解應(yīng)用文的基礎(chǔ)知識(shí)，而是通過(guò)實(shí)例講述應(yīng)用文對(duì)于高職學(xué)生的重要性，以及對(duì)未來(lái)工作的影響。調(diào)整學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的誤解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的高度重視。 　　一、提升教師的專業(yè)素養(yǎng) 　　作為一名教師，要教好學(xué)生學(xué)好應(yīng)用文，首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，要想教好學(xué)生，教師就要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，以理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，再結(jié)合教師上課時(shí)所汲取的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)能力。其次，應(yīng)該多與同專業(yè)的教師多溝通，多交流，多學(xué)習(xí)其他教師的經(jīng)驗(yàn)。.最后

3、，教師在上課之后應(yīng)該多做反思，時(shí)常與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生對(duì)應(yīng)用文掌握的程度，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容以及授課方式，要讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)如何寫(xiě)應(yīng)用文，提高應(yīng)用文寫(xiě)作能力。 　　二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待應(yīng)用文的興趣 　　在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文的重要性。應(yīng)用文是學(xué)生在未來(lái)職場(chǎng)當(dāng)中時(shí)常需要書(shū)寫(xiě)，能夠展示學(xué)生的職業(yè)能力。雖然不能直接決定領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，但會(huì)影響對(duì)學(xué)生的印象及好感。為了能夠使學(xué)生可以在職場(chǎng)中能夠更好的表現(xiàn)，取得在職場(chǎng)中的位置，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。 　　三、吸引學(xué)生的課堂注意力 　　對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)困難不是教?W內(nèi)容或教學(xué)設(shè)計(jì)，而

4、是如何吸引學(xué)生的注意力。這就要求教師無(wú)論是在硬件上還是軟件上，都要都下功夫。剛剛接手講授《應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)》的課的時(shí)候，以為很簡(jiǎn)單。講講含義，講講作用，講講寫(xiě)法，然后讓學(xué)生在課堂上練習(xí)寫(xiě)一寫(xiě)就可以了。但是當(dāng)我講第一節(jié)課時(shí)，學(xué)生的注意力就沒(méi)有在我講的內(nèi)容上，學(xué)生干什么的都有。讓我有很大的挫敗感。 　　下課后，我重新審視了自己上課時(shí)候所準(zhǔn)備的課件，教學(xué)內(nèi)容以及課堂語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)了很多的漏洞，課件模板、練習(xí)題都不新穎，內(nèi)容格式老套，并且課堂語(yǔ)言死板，這樣的課堂是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力。于是我重新調(diào)整了課件內(nèi)容以及課堂語(yǔ)言，授課形式進(jìn)行調(diào)整，為了使課堂更加活躍。在練習(xí)題方面選擇了小組抽簽得分的合作形式，這種

5、合作形式學(xué)生都非常的喜歡，在很大程度上的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與興趣，改變了課堂的活躍程度，更好的吸引了學(xué)生的注意力，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的興趣。 　　四、結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn) 　　高職學(xué)生本身對(duì)于學(xué)習(xí)就缺少興趣，教師要利用學(xué)生對(duì)于專業(yè)的好感及興趣，調(diào)整教學(xué)目的，設(shè)置教學(xué)情境。情境要與學(xué)生專業(yè)有關(guān)，對(duì)于不同專業(yè)的班級(jí)不能同時(shí)使用一個(gè)導(dǎo)入語(yǔ)，要設(shè)置不同的情境以及練習(xí)題，都要與學(xué)生的專業(yè)相符。對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)要求員工對(duì)每周、每月都要有工作的計(jì)劃以及總結(jié)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)這一類的應(yīng)用文，以適應(yīng)未來(lái)工作的實(shí)際需要。 　　在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中會(huì)有一些所有專業(yè)都會(huì)使用到的應(yīng)用文，例如計(jì)劃、總

6、結(jié)、啟事、通知、演講稿，解說(shuō)詞以及賀詞等，教師對(duì)于這一類應(yīng)用文可以設(shè)置同類的情境，只要能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，就能收到良好的教學(xué)效果。 　　對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師上課的內(nèi)容并不是最重要，而是能夠在工作中實(shí)際運(yùn)用。教師在課堂上不僅要吸引學(xué)生的注意力，還要學(xué)生能夠有效果。就是能夠讓學(xué)生自己寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生上課大部分是可以聽(tīng)懂，但是要真正的寫(xiě)出來(lái)就有些難度了，教師要正視這樣的事實(shí)。我認(rèn)為要想解決這個(gè)問(wèn)題就是做到以下兩點(diǎn)： 　?。ㄒ唬┖?jiǎn)單容易理解的認(rèn)知過(guò)程 　　學(xué)生在小學(xué)與中學(xué)都經(jīng)歷過(guò)作文的訓(xùn)練，對(duì)于作文并不陌生。但都對(duì)作文或多或少的有點(diǎn)抵觸情緒和畏難情緒，，所以教師在講述應(yīng)用文的同時(shí)要區(qū)別于作文

7、，要用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生講授內(nèi)容，要讓學(xué)生了解應(yīng)用文在工作中的重要性以及它的簡(jiǎn)單性。應(yīng)用文多數(shù)的格式都是由標(biāo)題、稱呼、正文、署名組成，應(yīng)用文的語(yǔ)言要精簡(jiǎn)通順。學(xué)生要是能夠了解這些，那么接下來(lái)就是要學(xué)生如何掌握應(yīng)用文中的正文的書(shū)寫(xiě)，教師向?qū)W生展示范例，學(xué)生可以根據(jù)展示的范例來(lái)仿寫(xiě)，通過(guò)仿寫(xiě)學(xué)生是可以掌握應(yīng)用文正文的寫(xiě)作流程，教師可以在課堂上檢驗(yàn)效果并及時(shí)發(fā)現(xiàn)糾正學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題。 　?。ǘ┕テ茖W(xué)生的薄弱環(huán)節(jié) 　　教師在授課的過(guò)程中，會(huì)逐漸的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，高職學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)會(huì)在應(yīng)用文寫(xiě)作中顯現(xiàn)的淋漓盡致。學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的正文的書(shū)寫(xiě)困難，除了內(nèi)容格式的不了解之外，還有的學(xué)生提筆忘字，很

8、多日常生活中的常用字都不會(huì)寫(xiě)了。那么在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的應(yīng)用文就會(huì)難的寫(xiě)下去了，這樣就會(huì)影響學(xué)生的寫(xiě)作情緒，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生完成練習(xí)題的效果。 　　另一方面是學(xué)生由于平時(shí)的閱讀量不夠，所以學(xué)生的詞匯量也是有些不足，但是，應(yīng)用文恰巧就是要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練、精準(zhǔn)。這對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是難上加難。教師要了解并正確對(duì)待這樣的事實(shí)，因材施教并要耐心地加以指導(dǎo)。對(duì)于這樣的薄弱環(huán)節(jié)，其實(shí)也是很好解決的?？梢钥偨Y(jié)這一類的應(yīng)用文的常用語(yǔ)句，只要學(xué)生可以熟記并使用在自己的應(yīng)用文當(dāng)中，就能解決應(yīng)用寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題，就能圓滿完成教學(xué)任務(wù)。 　　在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到從事《應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)》教學(xué)的教師，除了要向?qū)W生展示不同種類的應(yīng)用文之外，還要向?qū)W生傳授如何寫(xiě)好應(yīng)用文的技巧，并且要關(guān)注學(xué)生能否寫(xiě)出來(lái)的效果，教師要以學(xué)生寫(xiě)會(huì)并能夠?qū)懞脼榻虒W(xué)目標(biāo)。能夠讓學(xué)生在未來(lái)的職場(chǎng)中不要因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)應(yīng)用文的格式或是在百度中不會(huì)篩選應(yīng)用文中正文的內(nèi)容而煩惱，能夠讓學(xué)生多會(huì)幾種應(yīng)用文寫(xiě)作，多掌握一些技能，能夠幫助學(xué)生就業(yè)，努力培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展需要的合格人才。 　　參考文獻(xiàn)： 　　[1]彭亮，張福建.應(yīng)用寫(xiě)作[M].北京理工出版社，2006. 　　[2]李國(guó)英.應(yīng)用寫(xiě)作[M].遼寧大學(xué)出版社，2008.