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1、民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新 民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新 2018/09/28 摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅與生活實(shí)際有著密切聯(lián)系，而且其金字塔式的特點(diǎn)讓小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)顯得尤為重要。隨著十九大鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的提出，落后民族地區(qū)的小學(xué)教育將迎來新一輪的改革，而這也將關(guān)系到中國教育事業(yè)發(fā)展的成敗。本文將以日常教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法，為相關(guān)人員提供參考和借鑒。 關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新

2、 一、民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)與難點(diǎn) 在民族地區(qū)，小學(xué)教學(xué)的最大特點(diǎn)就是班級學(xué)生多民族性，各自的語言文化、生活習(xí)慣都有較大的差異。而這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在，主要表現(xiàn)在：第一，語言不通。在小學(xué)一年級時表現(xiàn)最為明顯，部分小學(xué)生由于未上過學(xué)前班，在日常生活中接觸漢語言環(huán)境也較少，所以在剛進(jìn)班時常表現(xiàn)為對課堂內(nèi)容理解困難，隨著時間推移，這種現(xiàn)象逐漸消失。第二，基礎(chǔ)差異大。民族地區(qū)的學(xué)生家庭條件差異較大，父母對子女的教育觀念有很大不同，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)前教育水平差異較大，比如：剛進(jìn)班時，部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會簡單的加減法，而有一部分學(xué)生對數(shù)字的發(fā)音都有問題。再加上小學(xué)生的自身差異，很容

3、易導(dǎo)致部分學(xué)生跟不上班級教學(xué)進(jìn)度。第三，難于管理。生活習(xí)慣的差異造成了班級學(xué)生日常習(xí)慣的差異，并且入學(xué)年齡差距較大，導(dǎo)致了班級較難管理。 二、民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新 （一）建立學(xué)習(xí)生活互助小組部分民族地區(qū)學(xué)校對于多民族班級難于管理的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生民族進(jìn)行分班，短期來看教學(xué)質(zhì)量提高較快并且易于管理，但長期來看不易于民族團(tuán)結(jié)，并且一旦進(jìn)入多民族班級，學(xué)生會極不適應(yīng)甚至排斥。所以我認(rèn)為最好的辦法是加快學(xué)生融入班級，在日常教學(xué)管理中可以通過分小組的方式，將不同民族的學(xué)生分為一個小組，在課外活動、美術(shù)課、吃營養(yǎng)餐等情景時，都以班級為整體，以小組為個體進(jìn)行活動。一般

4、來說，在剛分小組時，部分學(xué)生可能會有應(yīng)付或排斥現(xiàn)象，需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，建立激勵機(jī)制。比如，進(jìn)行分小組團(tuán)隊(duì)合作比賽，對勝者給予適當(dāng)獎勵。通過這種分小組的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行合作了解，一則可以讓民族學(xué)生的漢語水平迅速提高，二則通過培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，讓班級的日常管理會輕松許多，三則讓各民族學(xué)生之間建立深厚的友誼。 （二）培養(yǎng)學(xué)生的主體意識在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，如果能引導(dǎo)小學(xué)生自覺參與課堂教學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主體，那么教學(xué)一定是事半功倍的。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，通過引導(dǎo)啟發(fā)性教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在分小組的情況下，可以通過以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)

5、生的主體意識：首先，分小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課上對各小組的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行對比檢查。其次，在教學(xué)上以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在每個教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后的習(xí)題部分，以小組為單位進(jìn)行做題正確率比賽。最后，以小組為單位復(fù)習(xí)，同樣通過激勵制度鼓勵各小組學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。比如，在階段性教學(xué)結(jié)束后的小測驗(yàn)上，對知識掌握達(dá)標(biāo)率最高的小組進(jìn)行適當(dāng)獎勵。通過這些辦法可以讓集體榮譽(yù)感刺激小學(xué)生進(jìn)行互幫互助的學(xué)習(xí)活動，讓小組內(nèi)優(yōu)生想幫助差生，差生想趕上來，并且在此過程中獲得的成就感還可以激勵小學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行下去。其次還可以讓部分可能有漢語交流障礙的學(xué)生熟悉相關(guān)語言環(huán)境，加強(qiáng)其理解能力。以此學(xué)生便不再是被動接受知識，反而成為主體，主動

6、的進(jìn)行學(xué)習(xí)。 （三）使用多媒體進(jìn)行教學(xué)近幾年，隨著國家的扶持力度加大，很多民族地區(qū)的學(xué)校都實(shí)現(xiàn)了一班一多媒體，但是部分老師，特別是年齡較大的老師提出多媒體使用困難，可操作性比不上傳統(tǒng)黑板。但多媒體作為未來教學(xué)方式的主流，讓學(xué)生越早習(xí)慣多媒體教學(xué)對其未來的學(xué)習(xí)越有幫助。并且多媒體教學(xué)可以通過其形象的展現(xiàn)，如運(yùn)用簡筆畫、畫像或是視頻的方式吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大地被激發(fā)，數(shù)學(xué)課堂的參與度大大提高，這些是傳統(tǒng)黑板不具有的。所以民族地區(qū)的教師也應(yīng)該盡量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，努力追趕發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平。由于民族地區(qū)學(xué)生學(xué)前教育缺乏，在剛進(jìn)入學(xué)校時，注意力較難集中，學(xué)習(xí)效果差。

7、通過發(fā)揮多媒體教學(xué)趣味性與直觀性的特點(diǎn)，將抽象的知識以生動、形象等方式向?qū)W生展現(xiàn)，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“認(rèn)識物體和圖形”中，以往的教學(xué)方式多用乒乓球等物體進(jìn)行教學(xué)，較為枯燥。而通過多媒體，可以將許多實(shí)際物品展現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如，東方明珠塔，再加以描述，在學(xué)習(xí)知識的同時激發(fā)學(xué)生對其的向往，從而更加努力地學(xué)習(xí)。 三、結(jié)語 隨著新課改的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)有了更加嚴(yán)格的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以滿足全新教育體制的基本要求，并且民族地區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也更加考驗(yàn)教師的能力水平。民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，

8、對教學(xué)方法加以創(chuàng)新，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。在優(yōu)化民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的過程中，教師要以完善教學(xué)方法為出發(fā)點(diǎn)，以班級小學(xué)生的特點(diǎn)為著力點(diǎn)，充分注重多民族的特點(diǎn)，注重民族團(tuán)結(jié)，提高學(xué)生主體意識，積極接受學(xué)習(xí)新鮮事物，對教學(xué)方法的進(jìn)行合理創(chuàng)新，只有在嘗試中不斷改進(jìn)才能尋找出一條適合民族地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的道路。 參考文獻(xiàn)： ［１］甄曉慧．小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的問題與對策研究［Ｄ］．聊城大學(xué)，２０１７． ［２］宋霜紅．新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新探討［Ｊ］．學(xué)周刊，２０１７（１４）：１０９－１１０． ［３］彭思鳳，華菁．淺析

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