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1、民族地區(qū)市場營銷實踐教學融合創(chuàng)新 民族地區(qū)市場營銷實踐教學融合創(chuàng)新 2019/08/16 摘要：隨著社會經(jīng)濟的市場化發(fā)展，對市場營銷也提出了更高的要求。市場營銷專業(yè)是一門與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系密切的學科，具有綜合性、實踐性等特點，在我國的高校中幾乎都設有與市場營銷相關的專業(yè)。本文主要是研究民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)的發(fā)展，由于民族地區(qū)的發(fā)展滯后、民族特色鮮明、具有文化差異等方面，導致民族地區(qū)營銷市場專業(yè)教學中存在一些問題，并通過結合當前社會經(jīng)濟的發(fā)展與民族地區(qū)的實際情況探究出

2、了民族地區(qū)市場營銷專業(yè)理論與實踐教學深度融合的創(chuàng)新策略。 關鍵詞：民族地區(qū)；市場營銷；理論與實踐教學；深度融合 隨著社會市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場營銷人才的需求也在不斷增長。由于學校人才培養(yǎng)模式不能跟上社會經(jīng)濟發(fā)展的步伐，大學生就業(yè)形式十分嚴峻。市場營銷是一門非常實用的學科。在營銷專業(yè)的教學中，學生不僅需要有更高的理論水平，知識素養(yǎng)還要求學生具備較強的實踐能力。對于民族地區(qū)的高校來說，民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展比較落后，市場信息不夠暢通的情況下，其高校根據(jù)自己的教學特色來進行教學，其教學模式難免追趕不上當前社會經(jīng)濟的發(fā)展。所以，作為民族地區(qū)的高校，在進行民族特色教學的基礎上

3、，還要根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，結合當?shù)氐膶嶋H情況，對市場營銷專業(yè)教學進行創(chuàng)新改革，將市場營銷專業(yè)理論和實踐教學深度融合，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，提升大學生的就業(yè)率。 一、市場營銷專業(yè)理論和實踐教學深度融合中需側重的學科特點 （一）專業(yè)性市場營銷專業(yè)具有很強的專業(yè)性，所以在市場營銷專業(yè)理論和實踐教學深度融合中必須注重其專業(yè)性。市場營銷專業(yè)涉及到經(jīng)濟學、管理學、市場營銷學、心理學、法律學等方面的專業(yè)知識，在教學中不僅注重基礎文化知識的教學，還要注重業(yè)務工作方面知識的教學，包括產(chǎn)品知識、企業(yè)知識、顧客知識等，所以，其專業(yè)性的重視，能夠促使學生掌握專業(yè)所需的理論基礎專業(yè)知

4、識。 （二）創(chuàng)新性市場營銷是需要與時俱進的專業(yè)學科，其教學過程要始終以創(chuàng)新性的思維引導學生。社會市場經(jīng)濟會根據(jù)國家的發(fā)展不斷發(fā)生變化，所以在市場營銷專業(yè)理論和實踐教學深度融合中，要引導學生在對市場營銷進行分析的時要結合國家的市場營銷方針、政策法規(guī)等方面的變化而變化，并且在營銷的過程中還需要根據(jù)顧客的心理變化來創(chuàng)新自己的營銷計劃，只有在不斷的創(chuàng)新中才能夠勝任市場營銷這方面的工作。 （三）經(jīng)濟性在營銷專業(yè)理論與實踐教學的深度融合中，應考慮成本效益，合理配置空間資源，理論與實踐的交叉部分作出最優(yōu)選擇，營銷專業(yè)具有較強的綜合性、融合性和實踐性。在教學過程中，為了提高學生

5、解決市場營銷問題的能力，我們不僅要注重理論基礎知識，還應該注重實踐教學。這就需要充分利用學校、企業(yè)、社會中的各種教學資源，將理論與實踐教學深度融合教學，并取舍利弊，達到更加高效的教學效果。 二、民族地區(qū)市場營銷專業(yè)教學現(xiàn)狀 隨著改革開放的不斷深入，教育的不斷發(fā)展。國家越來越重視民族地區(qū)教育的發(fā)展，同時，民族地區(qū)在國家政府的大力支持下進行了一系列的變革，但是由于其經(jīng)濟發(fā)展緩慢，地域民族特色鮮明等因素，導致民族地區(qū)市場營銷專業(yè)教學中還存在一定的問題： （一）民族地區(qū)教學條件差，阻礙民族教育發(fā)展由于民族地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平低，各高校的教育起步晚，學校對其

6、教育的投入有限，學校的教學基礎設施缺乏，缺乏高素質的師資隊伍。一方面，民族地區(qū)的生源質量差，學生的基礎底子薄，在教學中好多的學生不能夠跟上教師的教育進程，由于學生跟不上課堂教學，就會出現(xiàn)逃課、曠課、課堂秩序等方面的情況，導致課堂教學質量差。一方面，民族地區(qū)高校的師資隊伍素質不高。由于大多數(shù)學校對教師要求只注重學歷，忽視能力的培養(yǎng)，導致民族地區(qū)市場營銷專業(yè)的教師大多都只有學歷證書，并沒有實踐工作的經(jīng)驗，教師普遍缺乏實踐能力。另一方面，由于學校的經(jīng)濟基礎有限，對教育的資金投入不足。許多的民族學校沒有足夠的資金投建教學實踐設施和基地等，學生不能夠得到很好的鍛煉，導致畢業(yè)的學生就業(yè)困難。

7、 （二）民族地區(qū)市場營銷專業(yè)理論和實踐教學相對獨立民族地區(qū)高校對營銷專業(yè)理論和實踐教學融合認識不夠深入，都普遍的認為課堂上就應該傳授理論知識，到實訓實習基地時才該訓練實踐能力，理論與實踐教學彼此獨立，但是課程理論多數(shù)很抽象，很容易導致學生畏難厭學情緒，導致難以達到預期教學效果。在課程的設置方面，市場營銷專業(yè)課程繁多，沒有特色，其中課程多數(shù)是理論課程，實踐課程較少。其中，必修課和選修課的課程內容過于重復，沒有針對民族地區(qū)的地方特色。在教學方式方面，由于民族地區(qū)的教師教學水平低下，還在沿用傳統(tǒng)的教學模式，沒有一些創(chuàng)新性的教學方法，如慕課教學、案例教學等，其教學效果不理想。再加上民族地區(qū)接收前沿教

8、學信息不夠通暢，對市場上新型的營銷方式等了解深受，學生很難受到與時俱進的教學。在考核方面，教師只注重學生的理論考核成績，忽視對實踐的考核，正確的考核方式應該是理論和實踐相結合的考核，只有這樣的考核方式才能夠促進學生的全面進步。 （三）實踐教學與社會、企業(yè)需求相脫節(jié)，失去實踐教學的效果民族地區(qū)高校的市場營銷專業(yè)教學中，實踐教學課程安排較少，而且缺乏實踐基地的建設，同時，實踐教學仍沿襲停留在傳統(tǒng)實踐校企合作形式上，難以把控各環(huán)節(jié)質量。實踐教學形式僅限于討論案例和觀摩學習，學生參加實際工作體驗的比例相對較低，企業(yè)不愿意培養(yǎng)從而變成一種形式主義。這種與社會和企業(yè)需求脫節(jié)的教學模式，使培

9、養(yǎng)出來的學生難以滿足社會發(fā)展的需要。在實踐教學的教材內容方面，由于市場經(jīng)濟的迅速發(fā)展，學校教學內容不能夠快速更新，與實際的市場相脫節(jié)，導致學生學習到的知識落后。另一方面，民族地區(qū)的市場營銷專業(yè)實踐教學過于形式化，不能夠根據(jù)企業(yè)的需求進行有效實操，學生只是形式化的對企業(yè)的發(fā)展、銷售等進行參觀，不能學到實用的營銷方法技巧，不能夠得到很好的鍛煉，導致畢業(yè)的學生到企業(yè)工作還需要很長時間的學習和培訓。 三、探索民族地區(qū)市場營銷專業(yè)理論與實踐教學的深度融合的創(chuàng)新策略 （一）轉變市場營銷專業(yè)教學觀念，建設高素養(yǎng)師資隊伍教師的教學觀念引領教學的發(fā)展。所以在民族地區(qū)的市場營銷專業(yè)

10、教學中明確理論和實踐教學不能孤立看待，而應是相輔相成，相互影響和促進的。認識到在日常的教學中，理論與實踐教學相融合才是市場營銷專業(yè)教學的發(fā)展方向。一方面，教師應認識到學生是學習的主體，教師只是其引導者、指導者，并且認識到實踐教學對學生能力培養(yǎng)的重要性。在傳統(tǒng)教學的影響下，大部分學生都已經(jīng)失去了實踐意識，只會死記硬背理論知識，根據(jù)這樣的情況，教師應該引導學生認識到市場營銷專業(yè)實踐教學的重要性，并鼓勵學生參與社會實踐。另一方面，良好的師資隊伍對教學質量提升具有重要的作用。民族地區(qū)市場營銷專業(yè)理論與實踐教學的深度融合，就需要市場營銷專業(yè)教師不僅要有充實的理論基礎，還要有豐富的社會實踐經(jīng)歷。學校在教師

11、的引進與招聘方面，應定位于雙師型教師，對于學校教師培訓方面，多對教師進行實踐性的培訓，鼓勵教師多出去從事實踐工作，如進入企業(yè)進行在職培訓，以提高他們的實踐教學水平。此外，學校還可以聘請企業(yè)的專業(yè)人員全職或兼職授課，以有效彌補學校教師的不足，不斷提高實踐教學的水平和質量。 （二）改變市場營銷專業(yè)教學形式，促進理論與實踐教學深度融合民族地區(qū)市場營銷專業(yè)教學應該根據(jù)地域特色和本校的課程情況進行教學改革在理論課堂中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學，增加實踐教學課程的比例，改變市場營銷專業(yè)教學形式，促進理論與實踐教學深度融合。民族地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平與發(fā)達地區(qū)不能夠相提并論，要根據(jù)自己的經(jīng)

12、濟情況、文化特點來確定自身的人才培養(yǎng)模式。一方面，根據(jù)地區(qū)市場的需求對市場營銷專業(yè)結構進行調整，由于民族地區(qū)的學生普遍缺乏實踐能力，不能將理論知識與社會實踐有效融合，學校的課程設置方面就要適當增加具有民族特色的實踐課程，突出必修課和選修課之間的差異與銜接。另一方面，根據(jù)民族地區(qū)的經(jīng)濟情況來改變教學形式，如帶領學生參與小規(guī)模講座、洽談會、促銷活動等市場營銷活動，還可在課堂融入角色模擬教學法及模擬市場環(huán)境的情景式實踐演練，以低成本提高理論與實踐教學深度融合。例如，引導學生就本地的特色產(chǎn)品和本地的消費習慣等來制定營銷計劃，書寫出自己的營銷策劃書，這樣既能夠鍛煉學生收集產(chǎn)品知識的能力，還能夠來提高學生

13、的實踐營銷能力。 （三）創(chuàng)新市場營銷專業(yè)教學方法，提高理論與實踐融合教學效率隨著時代發(fā)展的變化，傳統(tǒng)灌輸式的教學方式已經(jīng)不能夠滿足學生的學習需求，這就需要教師創(chuàng)新市場營銷專業(yè)教學方法，提高理論與實踐融合教學效率。教師可以在市場營銷專業(yè)教學中運用互動教學法和新型信息技術教學，提升教學效率。在課堂教學中，教師可以嘗試通過互聯(lián)網(wǎng)將碎片化的教學資源進行整合，通過多媒體生動展現(xiàn)教學內容，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)以學生為本的科技化教學。還可帶領學生體驗VR虛擬現(xiàn)實技術帶來的沉浸式體驗，從而提升技能學習興趣，增強學習效率。這種計算機輔助教學的方式在發(fā)達地區(qū)已經(jīng)普遍應用，但是民族地區(qū)應用的還是比較少

14、，這種教學方式能夠充分滿足學生的各種體驗，激發(fā)學生的學習熱情，提高學習效率。另外，教師還可以帶領學生走出去，走進企業(yè)進行參觀與了解自己將來的工作場所，并在實踐中了解市場動態(tài)。同時，采取引進來的教學方式，從企業(yè)邀請專家來學校進行學術性的演講，為學生展示更加專業(yè)的知識和市場前沿知識，豐富學生的思想理論。與此同時，教師還要對學生的實踐情況進行考核，如實踐參與度、模擬操作能力、課堂表現(xiàn)等都可以納入考核成績，同時可以采用靈活多樣的考核方式，如教師評價，學生互評、自評等方式，增加學生對理論與實踐學習的融合，提升教學效率。 （四）引進共享機制下有償實踐實習形式，實現(xiàn)學生、學校、企業(yè)多贏局面現(xiàn)

15、在是共享經(jīng)濟的時代，民族地區(qū)的市場營銷專業(yè)教學也要與時俱進，引進共享機制下有償實踐實習形式，彌補以往校企合作等實訓模式欠缺，實現(xiàn)多贏局面。學校方面，從專業(yè)結構的調整、課程的設置等方面根據(jù)企業(yè)的需求來進行改革，使培養(yǎng)出來的學生能夠更加適應企業(yè)的發(fā)展。同時，學校與企業(yè)合作建立實踐基地，在實踐基地教學中將具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)員工聘為學校的實踐教師，并明確其職責，可以通過企業(yè)直接管理、校方輔助管理、學生自我管理協(xié)同達到教學目的。這種共享機制下有償實踐實習形式，能夠結合教學和企業(yè)經(jīng)營的需求，能彌補以往校企合作等實訓模式的欠缺，增加市場營銷專業(yè)理論和實踐教學深度融合的創(chuàng)新路徑。只有在實踐學習中，學生才可

16、以掌握最根本、實用的營銷知識與技能，使學生得到更加專業(yè)、系統(tǒng)的教育，達到教學目標。 四、結論 民族地區(qū)的教育也是國家關注的重點，國家對民族教育要求也強調了要突出民族高校教育地域特色，以尊重少數(shù)民族群眾意愿和滿足市場需求為基本遵循，推進產(chǎn)教融合。本文的研究正是立足于民族地區(qū)的教育現(xiàn)狀，分析其存在的問題，并根據(jù)民族地區(qū)的特色及市場營銷專業(yè)的高校教育和社會、企業(yè)實際需求，以理論傳授和實踐訓練為基礎，將理論和實踐緊密融合，形成既有針對性又有適應性的市場營銷專業(yè)創(chuàng)新教育策略，促進民族地區(qū)教育質量全面提升。 [1]唐小翠.基于產(chǎn)教融合背景下的市場營銷專業(yè)實踐性教學改革探究[J].桂林師范高等專科學校學報,2019,33(3):97. [2]金貞花,安國山,崔林夏.淺談民族地區(qū)高校市場營銷專業(yè)教學模式存在的問題及對策[J].吉林廣播電視大學學報,2015(6):126-128. [3]孟雷,孫悅.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代市場營銷專業(yè)教學改革與創(chuàng)新探究[J].物流工程與管理,2019,41(5):179-181.