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《5以內的加法》數(shù)學教學反思
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《5以內的加法》數(shù)學教學反思
“5以內數(shù)加法的初步認識”,這一課的教學是在學生學習了《5以內數(shù)的組成》的基礎上進行的。在數(shù)學中,加法是一種常用的計算方法,是學生學習加法運算的起始課,因此學好這一課,對以后的數(shù)學學習至關重要。雖然,在學生以往的生活經歷中,一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象,但是,讓學生真正地了解加法并運用加法解決問題,這還是第一次。
因此本節(jié)課教學的重難點是通過觀察、操作、交流初步感知加法的意義,經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過
2、程。從中認識“+”,會讀會算,從而培養(yǎng)學生觀察和運用數(shù)學語言的能力,體會生活中有許多數(shù)學問題要用加法來計算,為了能夠達到預設的目標,主要從以下幾點實施。
一、創(chuàng)設情境,初步感知加法的意義
新課教學利用書本主題圖,讓學生觀察,說說圖意,引導學生學著用數(shù)學語言表達圖意,創(chuàng)設出“把1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放在一起”這樣一個情境,試著提出問題:“一共有幾只紙鶴?”在“問題解決”的過程中,初步感知“合起來”要用符號“+”來運算,使學生對加法有了一定的感性認識,接著讓學生繼續(xù)挖掘主題圖的信息,通過多種不同的觀察角度,體會到算式“2+1”可以表示不同的事例。
二、利用各種教學材料,進一步鞏固“加法意義”
3、的理解
在各教學環(huán)節(jié)中,充分利用小鳥圖、氣球圖、擺圓片、看圖列式等多種形式,讓學生在觀察的基礎上,運用數(shù)學語言表述圖意,列出算式,進一步理解了加法的含義。通過小鳥圖,培養(yǎng)學生從不同的角度觀察與思考,體會解決同一個問題可能有不同的方法,既培養(yǎng)學生的觀察能力,又增進學生對“加法”意義的理解,并通過比較兩個算式,初步感知了交換兩個加數(shù)的位置和不變的道理。
三、重視培養(yǎng)學生數(shù)學語言的表述,通過表述圖意加深“加法”的意義。
每次出現(xiàn)的圖,都讓學生仔細觀察,然后說說圖意,你能提出什么問題?用什么方法計算?引導學生用數(shù)學語言表述。課堂里盡量請多一些的學生站起來說一說,讓他們在語言表達的過程中更好地理解
4、加法的意義。
四、設計的練習有層次,注重拓展學生的能力。
(1)擺一擺、說一說:將擺說結合,將動作和語言相連接。
(2)說一說、填一填:讓學生觀察情境圖,學生能夠自己看圖說意思、提問題、列算式。
(3)看圖說說、比一比:比較“4+1=5”和“1+4=5”之間的規(guī)律:加號前后的數(shù)交換位置得數(shù)不變,再通過找到的規(guī)律讓學生自己找算式,充分給學生空間拓展能力。
(4)看圖列算式:出現(xiàn)整幅綜合圖,讓學生自己從圖中找信息,列出相應的加法算式。學生能夠充分的說圖意,列出不同形式的加法算式,說明學生不但會計算,還能通過加法來解決實際問題。
當然,這節(jié)課還存在很多不足之處,如:在讓學生理解“加法意義”時,只注重學生口頭表述的能力,忽略了低年級孩子年齡的特點,沒有重視對學生“合起來”動作的強化訓練,導致有些孩子對加法的意義理解不夠深刻;設計的練習雖然考慮了層次性,但是有些題目出現(xiàn)重復,訓練目標不夠精準,所以在以后的教學中將繼續(xù)努力改進,提高教學效率。
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