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《小學數學教師》讀書筆記范文

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1、《小學數學教師》讀書筆記范文   《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長,也為許許多多的青年數學教師架起了走向成功的橋梁。以下是小編為大家整理的《小學數學教師》讀書筆記范文,歡迎大家參考閱讀。   《小學數學教師》讀書筆記范文篇1  最近,一看到《小學數學教師》中“應用題教學研究”這篇報告感觸良多。   1、在小學教學應用題時采用目前流行的“分類型、給結語、給解題模式”的教法所產生的弊端和給學生造成的損害。這種損害在小學階段雖然不十分明顯,但是已經看到一些,到了中學就更清楚地顯示出來。因而問題也就更為嚴重。這說明采用目前流行的教法,在小學沒有真正給中學學習

2、打好數學基礎,相反地給進一步學習造成了障礙。學生沒有掌握數學基礎知識,靠死記硬套公式,是無法進一步學好數學的。這一點很值得我們深思,并加以改進。   2、緊密聯(lián)系乘法的意義,加強用方程解應用題,不僅有利于掌握乘除法應用題的解題方法,提高解題能力,而且有利于中小學的銜接。從而也進一步說明,按照現行教材中對應用題教學的處理方法進行教學,基本上是可行的,不需要另外補充什么結語和解題公式。關鍵在于緊密聯(lián)系分數乘法的意義,加強應用題之間的聯(lián)系,指導學生具體分析題里的數量關系,根據已知未知的不同確定解法。實際上有不少教師是按教材的精神教的,收到較好的效果。當然現行教材也還有值得改進的地方,進一步加強應用

3、題之間的聯(lián)系,加強方程解法。   3、引人深思的是,在肯定十幾年來小學數學教學質量有很大提高的同時,也要看到確實還存在不少教法死板的問題,乘除法應用題只是其中之一。值得注意的是,應用題教法死板的問題很早就提出來了,《小學數學教師》連續(xù)幾年討論了數學教學要靈活的問題。但是應用題教學中的教法死板的問題依然存在。這正說明小學數學教學改革還需要深入開展。萬里同志指出如果不徹底改變教育思想和教學方法,就不能提高民族素質,培養(yǎng)出大量的適應新時代需要的新型人才。要提高民族素質,一方面是提高思想道德素質,另一方面是提高科學文化素質。而提高科學文化素質,不僅是使學生具有一定的科學文化知識,還應使學生的能力得到

4、發(fā)展,具有勇于思考、勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神。就是適應社會主義現代化要求,針對小學數學教學中存在的問題而提出的。我們要完成小學數學教學的任務,必須不斷改革教學方法,特別要加強能力的培養(yǎng),做有利于提高民族素質的工作。   總之:我們作為教育的一線工作者更是應該多研究一些教學心得,把自己的教學感覺寫出來,同大家共同探討教材的有效的教學方法。   《小學數學教師》讀書筆記范文篇2  自從走上了三尺講臺之后,由于這職業(yè)的原因,我更加喜歡看書、看報,并逐漸對教育書刊有所涉獵,其中我最喜歡《小學數學教師》,小學數學教師讀書筆記大全。   在我的心目中,《小學數學教師》就是我的良師。我和它的相識源于我

5、實習時候的師傅老師,她訂書了這本書,看得很投入,便推薦給我看。書中的一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學方法,對我今后的教學幫助很大。   做為一名小學數學教師,我更加希望能在教學方面得到一些切實具體的幫助,《小學數學教師》將怎樣處理教材難點,怎樣設計創(chuàng)造性教學方案等都為我們想到了?!缎W數學教師》不僅有吸引人的故事,閃光的教育思想,精妙的育人藝術,還讓我認識和了解到教育界的精英人物及他們先進的教育理念,從他們的教學中學習先進的教育手段,慢慢運用到自己的教學工作中,讀書筆記大全《小學數學教師讀書筆記大全》。   《小學數學教師》滋潤了無數數學教師的茁壯成長,也為許許多多的青年數學教

6、師架起了走向成功的橋梁,是培育教師成長的搖籃。她的風格十分樸素平實。她的百家講壇特吸引人,教學點評忠懇,教案設計新穎,教學隨筆精致。她貼近教改前沿,是小學數學教改的沖鋒號。   《小學數學教師》宣揚對學生做為“人”的尊重;宣揚對學生生命的喚醒與賞識;宣揚人格平等基礎上的情感交流;教育我們用心靈感受心靈,用生命點燃生命,用智慧開啟智慧。因此,每當我竭盡所能地傳授知識給學生卻看到學生似懂非懂的目光時,我都能從《小學數學教師》中再次找尋到信心的起點;每當遇到教學中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識時,《小學數學教師》為我解決了燃眉之急;每當我想在教學上有所突破、有所創(chuàng)新時,都是《小學數學教師》為我導

7、航,讓我有所創(chuàng)想,尋到教學的"亮點。   “一分耕耘,一分收獲,”我一直堅信多讀一些好書,一定會有許多意外收獲,在這人生的黃金時間,我想我會一如繼往地多讀好書,在書的海洋中揚帆遠航。   《小學數學教師》讀書筆記范文篇3  讀了《守望課堂——小學數學教學隨筆》,感觸頗深。書中一直強調學生的核心素養(yǎng)。這就是指教師應通過自己的教學活動向學生展現“活生生”的數學研究工作,而不是死的數學知識;教師應幫助學生真正理解有關的教學內容,而不是囫圇吞棗,死記硬背;教師在教學中不僅要使學生掌握具體的數學知識,而且也應幫助學生深入領會并逐漸掌握內在的思維方法。   在《偉大的發(fā)現》這一篇隨筆中,余老師巧妙地

8、設計了“小陷阱”讓學生主動去探究循環(huán)節(jié),在整節(jié)課中,學生完全沒有感覺自己在被灌注思想?;卮饐栴}的、沒回答問題的,都感到自己有一個“偉大的發(fā)現”。而在平日的教學中,面對教師的提問,若是簡單的問題,回應的學生比較多,一旦遇上思考性強、有深度的問題,就只有個別同學試探性地舉起自己的手,多數同學選擇沉默。有的時候,整個教室里鴉雀無聲……這是我教六年級上課提問時的情景,每到這時,我的心就開始顫動,課間時還滿臉興奮的孩子怎么到課堂提問時就這副模樣,我開始尋找答案,原因是他們缺乏思考,日復一日,年復一年,他們的思考能力幾乎喪失了。學生的思考來源于老師的啟迪和培養(yǎng)。我們做教師的往往都把主要力量用到讓學生掌握現

9、成的東西,死記硬背,久而久之,學生從不用思考慢慢發(fā)展到不會思考,后來遇到問題也就不愿意思考了,這就會發(fā)生以上的情景。   在《三角形的認識》這個教學案例中,余老師抓住了怎樣畫一個三角形這個點,促進學生對“圍成”的理解,從而建構三角形的意義。正如書中所說:每一個概念的建立都不是無源之水,其生長點的準確與否,將直接影響學生對概念的理解和掌握。小學生學習數學,是在基本知識的掌握過程中,不斷形成數學能力、數學素養(yǎng),獲取多角度思考和看待問題的方法,從而“數學的”思考和解決問題?;局R的掌握是途徑,多角度的思維方式的獲取才是最終目的。   在《一個都不能少》這篇統(tǒng)計課的教學反思中,我看到了一個數學老

10、師應有的核心素養(yǎng)。統(tǒng)計教學重在觀念,觀念的形成需要人們親身的經歷。所以,統(tǒng)計學里,所有數據一個都不能少。少了數據收集,數據就失去了生命力,少了整理,數據就失去了沖擊力、減少了說服力,少了描述和分析,數據的價值就難以得到體現。在統(tǒng)計學教學中,千萬不能圖快、趕時間,我們應該一步一個腳印,讓學生也體會到“一個都不能少”的意義所在!   這幾年我都是帶六年級數學課程,除了每周一節(jié)的數學思維訓練課外,平時的教學中鼓勵和適時引導學生積極、主動參與知識形成的全過程,并為他們的探究活動創(chuàng)設廣闊的思維背景,力求做到:學生能夠獨立思考的,教師絕不提示;學生能夠獨立操作的,教師絕不示范;學生能夠獨立解決的,教師絕不替代。這樣做,我覺得對啟發(fā)他們的思考有一點作用,有時候我也會泄氣,因為學生的答案往往和題目一點關系都沒有,我在努力地堅持著……在我們忙著應付各種考試的時候,請留一點時間讓孩子思考。

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