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第1課 孔子與老子 第2課 戰(zhàn)國時期的百家爭鳴 第3課 漢代的思想大一統(tǒng) 第4課 宋明理學 第5課 明清之際的進步思潮 第6課 中國古代的科學技術(shù) 單元總結(jié)提升,目 錄,,第一單元 中國古代的思想與科技,第一單元 中國古代的 思想與科技,第1課 孔子與老子,第1課 孔子與老子,第1課 │ 課標展示,1．了解孔子、老子等思想家以及儒家思想的形成。 2．理解孔子、老子對中國傳統(tǒng)文化的貢獻。,課標展示,第1課 │ 三維目標,【知識與技能】 了解孔子和老子，了解他們的思想及其在中國傳統(tǒng)文化史上的地位；培養(yǎng)學生分析和歸納問題的能力，培養(yǎng)學生正確評價歷史問題的能力。 【過程與方法】 通讀教材，熟悉教材內(nèi)容，了解基本史實和概念；分組提出問題或解答老師設計的相關(guān)問題；自主探究，靈活調(diào)整具體探究方式；知識檢測和反饋，升華思想認識。,三維目標,第1課 │ 三維目標,【情感、態(tài)度與價值觀】 培養(yǎng)學習和尊重中華民族優(yōu)良文化的意識品質(zhì)，以開放的心態(tài)對待傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕。,第1課 │ 重點難點,【重點】 理解孔子和老子的思想主張；聯(lián)系現(xiàn)實分析這些思想對中國的影響。 【難點】 孔子和老子的思想當時不受統(tǒng)治階級重視的原因。,重點難點,第1課 │ 教學建議,建議本課用1課時。 (1)教師導入新課。 (2)對于“孔子的學說”一目，教師可以以“你所了解的孔子”為題，要求學生自愿講述所知道的關(guān)于孔子的故事。進而教師概括孔子的生平和著作，接著指出，孔子的學說包括政治學說、哲學觀和教育思想三個部分。 (3)對于“老聃與《道德經(jīng)》”一目。教師可以先要求學生觀看教材插圖《福建泉州清源山老君巖》，從而對老子的形象形成直觀的認識，然后導入本目內(nèi)容。關(guān)于老子的思想，,教學建議,第1課 │ 教學建議,教材分為哲學思想和政治思想。哲學思想包括核心思想“道”和精華思想“辯證法”。政治思想注意從兩方面去分析。 (4)正文講完后，教師可以要求學生對孔子和老子的思想進行列表比較：,第1課 │ 新課導入,【導入一】 據(jù)統(tǒng)計，全世界現(xiàn)有孔廟1300多座，每年孔子誕辰日都有祭孔活動，在世界上有廣泛影響。自1984年以來，孔子的故鄉(xiāng)山東曲阜已經(jīng)連續(xù)舉辦了21屆“國際孔子文化節(jié)”，被譽為中國最能代表漢民族歷史文化內(nèi)涵的節(jié)慶活動?？鬃邮呛卧S人？為何在當代思想文化界產(chǎn)生這么強烈的反響？這節(jié)課，就讓我們一起走近孔子！去了解一下他博大精深的思想。,新課導入,第1課 │ 新課導入,2014年全球聯(lián)合祭孔大典活動照片,第1課 │ 新課導入,,第1課 │ 課堂導學,? 知識點一 孔子的學說 【自主梳理】 1．孔子地位：春秋時期的思想家、政治理論家和教育家，________學派的創(chuàng)始人。 2．思想內(nèi)容 (1)核心思想：“________”和“禮”，其主要內(nèi)容是“仁者愛人”和“克己復禮”。實現(xiàn)的途徑分別是遵循“忠恕”之道和“正名”。 (2)政治思想：提倡“__________”，要求統(tǒng)治者愛惜民力；以“禮”治國的同時，逐步改良政治。,課堂導學,儒家,仁,為政以德,(3)哲學思想：主張對鬼神敬而遠之，把探討和解決人世間的實際問題放在優(yōu)先位置。 (4)教育思想：主張“有教無類”，實施“因材施教”，學思結(jié)合。 3．影響 (1)在當時并未受到太多重視。 (2)其思想經(jīng)過歷代學者的發(fā)揚和統(tǒng)治者的改造，逐漸形成完整的儒家思想體系，成為中國傳統(tǒng)文化的________。,第1課 │ 課堂導學,主流,【合作探究】 探究點：孔子思想的地位及影響 材料一 齊景公問政于孔子。孔子對曰：“君君、臣臣、父父、子子?！奔究底訂栒诳鬃釉唬骸叭鐨o道，以就有道，何如？”孔子對曰：“子為政，焉用殺？子欲善而民善矣?！?——《論語·顏淵》 材料二 孔子是主張積極入世的……領(lǐng)著一班學生東跑西顛，周游列國十四年，向各國君主進行游說?？墒牵思覍λ３Ｊ蔷炊h之，尊敬他卻不重用他?？鬃铀奶幣鲠斪?，最后只好又回到魯國。 ——摘編自《中國通史故事》,第1課 │ 課堂導學,請思考： (1)依據(jù)材料一，概括孔子的主要政治主張。結(jié)合所學知識對其主張進行評價。,第1課 │ 課堂導學,主張：“仁”和“禮”。評價：一方面，有利于調(diào)整人際關(guān)系，緩和社會矛盾，穩(wěn)定社會秩序；另一方面，“禮”的目的是恢復周朝的社會等級秩序，這是其保守的一面。,(2)依據(jù)材料二，指出孔子周游列國的主要目的和結(jié)果。結(jié)合所學知識，分析出現(xiàn)這種結(jié)果的原因。,第1課 │ 課堂導學,主要目的：宣傳自己的政治主張。結(jié)果：沒有受到統(tǒng)治者的重視。原因：“仁”和“禮”的主張無法適應春秋時期諸侯爭霸和社會變革的時代要求。,【拓展提升】 對孔子思想體系的核心的理解 (1)孔子思想體系的核心是“仁”和“禮”，其主要內(nèi)容是“仁者愛人”和“克己復禮”。 (2)“仁”對于緩和階級矛盾，調(diào)整人際關(guān)系，穩(wěn)定社會秩序，具有積極意義；對當今社會提倡的人本理念、建設和諧社會也有借鑒作用。 (3)“禮”的實質(zhì)是維護沒落的奴隸社會的等級秩序，具有落后性和保守性。 (4)“仁”和“禮”的關(guān)系：“仁”與“禮”相輔相成，不可分割?！叭省笔抢硐?，是目標；“禮”是方法，是途徑。,第1課 │ 課堂導學,? 知識點二 老聃與《道德經(jīng)》 【自主梳理】 1．老子地位：春秋時期的思想家，________學派的創(chuàng)始人。 2．著作：后人將其思想整理為《道德經(jīng)》，又稱《老子》。 3．思想 (1)哲學 ①本原論：“________”是天地萬物的本原。 ②天命觀：“天法道，道法自然”。 ③辯證法：矛盾雙方可以相互轉(zhuǎn)化。 (2)政治：主張“____________”。,第1課 │ 課堂導學,道家,道,無為而治,4．影響：對中國文化，包括哲學、倫理學以及中國人的思維方式、道德人格影響深遠。 【合作探究】 探究點：對老子“無為而治”思想的認識 材料一 天地不仁，以萬物為芻狗；圣人不仁，以百姓為芻狗。天地之間，其猶橐龠乎？虛而不屈，動而愈出。 ——《道德經(jīng)》 材料二 所謂“無為”，并不是什么也不做，無所追求，而是適可而止，不可貪得無厭。頗有些像儒家提倡的“中庸之道”。 ——摘自《老子哲學》,第1課 │ 課堂導學,請思考： (1)概括材料一反映出的老子思想。,第1課 │ 課堂導學,“無為而治”。,(2)依據(jù)材料二，指出“無為而治”的含義。如何認識這一思想的歷史意義？,含義：“無為”并不是“不為”，所謂“無為”是指統(tǒng)治者不妄為，不胡作非為和為所欲為。意義：這種思想對約束統(tǒng)治者暴政、緩和階級矛盾、穩(wěn)定社會秩序有很大的積極作用。,第1課 │ 課堂導學,【拓展提升】 1．孔子與老子思想的區(qū)別,2．如何看待老子的辯證法思想 (1)老子認為矛盾雙方互相依存、互為條件，還提出矛盾雙方可以互相轉(zhuǎn)化。 (2)老子的這種觀點在一定條件下有其合理性，但他把轉(zhuǎn)化看作無條件的循環(huán)往復，具有很大的消極性。,第1課 │ 課堂導學,第1課 │ 總結(jié)歸納,總結(jié)歸納,1．復旦大學的校訓來自“博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣”這句經(jīng)典。按語義判斷，復旦大學的校訓應當出自以下哪部典籍( ) A．《荀子》 B．《墨子》 C．《老子》 D．《論語》,第1課 │ 當堂集訓,D [解析] 根據(jù)材料信息“仁在其中矣”可知是孔子的思想。故選D項。,當堂集訓,2．孔子強調(diào)統(tǒng)治者要為政以德，愛惜民力，反對苛政和任意刑殺。其核心思想是( ) A．以德服人 B．“仁” C．克己復禮 D．仁政,第1課 │ 當堂集訓,B [解析] 材料信息體現(xiàn)了孔子為政以德的思想，為政以德的思想基礎(chǔ)就是“仁”。故選B項。,3．孔子在周游列國時四處碰壁，他曾經(jīng)自嘲是“喪家之犬”?？鬃幼哉J為是“喪家之犬”的原因是( ) A．各國國君不尊重他 B．西周統(tǒng)治秩序未能恢復 C．他的思想不受重視 D．戰(zhàn)爭使其流離失所 C [解析] 孔子周游列國時四處碰壁，這從本質(zhì)上說明了其思想不受當時的統(tǒng)治者重視。故選C項。,第1課 │ 當堂集訓,4．老子的思想中既有精華也有糟粕。其思想中最有價值的精華部分是( ) A．無為而治的政治主張 B．小國寡民的理想 C．樸素唯物主義思想 D．樸素辯證法思想 D [解析] 老子的本原論是客觀唯心主義思想，但其辯證法思想?yún)s充滿著東方的哲學智慧，C項錯誤，D項正確；A項既有積極的一面，也有消極的一面；B項是老子思想中非常保守的一面。故選D項。,第1課 │ 當堂集訓,5．春秋時期的某位哲學家有句名言：“天之道，利而不害；圣人之道，為而不爭。”這位哲學家是( ) A．老子 B．孔子 C．孟子 D．荀子 A [解析] “圣人之道，為而不爭”體現(xiàn)了老子無為而治的思想。故選A項。,第1課 │ 當堂集訓,6．右圖說明孔子的教學理念是( ) A．“有教無類” B．啟發(fā)式教學 C．“溫故而知新” D．“當仁不讓于師” B [解析] “不憤不啟，不悱不發(fā)”反映了孔子在教育方式上主張啟發(fā)式教學。A項是孔子的教育原則，C項是孔子提倡的學習方法，D項是孔子提倡的學習態(tài)度，三者均與材料內(nèi)容不符。故選B項。,第1課 │ 當堂集訓,第2課 戰(zhàn)國時期的百家爭鳴,第2課 戰(zhàn)國時期的百家爭鳴,第2課 │ 課標展示,1．知道諸子百家，認識戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義。 2．了解孟子和荀子等思想家，以及儒家思想的形成。,課標展示,第2課 │ 三維目標,【知識與技能】 知道戰(zhàn)國時期儒、墨、道、法、兵家等諸子百家的代表人物及其主要思想，能夠區(qū)分各家的主張；了解春秋戰(zhàn)國時期百家爭鳴局面形成的重要意義以及各家學說對后世的影響；通過比較各家各派主張的異同，培養(yǎng)學生綜合分析和比較問題的能力。 【過程與方法】 對于“百家爭鳴”的局面這一問題，采用分析圖文材料、概括歸納知識、史論結(jié)合的方法；對于“戰(zhàn)國時期各派代表人物”這一問題，建議采用歷史比較、問題探究法。,三維目標,第2課 │ 三維目標,【情感、態(tài)度與價值觀】 使學生認識到我國古代思想文化的輝煌燦爛以及思想文化在爭鳴和碰撞中不斷發(fā)展的規(guī)律。,第2課 │ 重點難點,【重點】 “百家爭鳴”的代表人物、主張及評價。 【難點】 認識社會轉(zhuǎn)型中各派思想的立場，并分析先秦思想對中國人人格、個性形成的影響。,重點難點,第2課 │ 教學建議,建議本節(jié)用1課時。 (1)教師可以要求學生回顧上節(jié)課所學的內(nèi)容，回憶孔子和老子的主要思想，導入新課。 (2)關(guān)于“孟子、荀子與儒家”一目。教師可以采取比較的方法，回答“孟子的主張與荀子的主張有何不同？誰更能代表孔子開創(chuàng)的儒家學派的觀點”，可以用表格來做。,教學建議,第2課 │ 教學建議,,(3)對墨子與墨家，教師可以通過播放影視資料如《墨攻》等，要求學生觀察總結(jié)墨家的思想主張，然后結(jié)合課本進行講解。 (4)對莊子一目來講，教師可以先讓學生閱讀“朝三暮四”“混沌之死”等故事對莊子有個形象的認識。然后從齊物論、逍遙的觀點以及天人觀去分析莊子的主張。,第2課 │ 教學建議,(5)對于韓非與法家，應注意以下幾點：1、簡單理解戰(zhàn)國時期的法家思想。2、韓非的主張要注意兩點：一是主張建立中央集權(quán)國家，二是發(fā)展的歷史觀。 (6)對于孫臏和兵家，簡單了解即可。 (7)對于百家爭鳴的影響，重點強調(diào)儒家、道家和法家思想怎樣共同構(gòu)建了中華民族傳統(tǒng)文化的基本精神。,第2課 │ 新課導入,【導入一】 交流課前預習的情況： 師：諸子百家，你知道哪幾家？你了解他們的思想嗎？ 生：我知道孟子，常說孔孟之道。 生：我知道莊子，讀過他的散文。 生：還有兵家的吳起、孫臏及《孫子兵法》。 師：大家對諸子百家有一點了解。孔孟之道是何“道”？莊子有何“想”？《孫子兵法》有何“思”？學完這節(jié)課，我們就知道了。,新課導入,第2課 │ 新課導入,【導入二】 在山東鄒城市廟戶營村，每年的臘月初八和孟子的誕辰日，都要舉行隆重的祭奠孟母、孟子的活動。祭祀的場所就在村中的孟母三遷祠。孟母三遷使孟子成為了舍生取義，為憂世憂人而謀國、謀天下的“圣人”。今天就讓我們追溯歷史，重回那個諸侯爭霸、思想自由、百家爭鳴的時代，去探求以“亞圣”孟子為代表的構(gòu)建了中華民族傳統(tǒng)文化基本精神的諸子百家的思想。,第2課 │ 新課導入,,第2課 │ 課堂導學,? 知識點一 孟子、荀子與儒家 【自主梳理】 1．孟子 (1)歷史地位：戰(zhàn)國時期著名思想家，儒家學派的重要奠基人，被尊為“亞圣”。 (2)主要思想：“________”學說是孟子政治思想的核心，提出了“民為貴，社稷次之，君為輕”的主張。在人性論上，孟子主張____________說，倡導“養(yǎng)浩然之氣”，強調(diào)先義后利，舍生取義。,課堂導學,仁政,人性本善,2．荀子 (1)歷史地位：儒家的另一位代表人物，是戰(zhàn)國時期百家思想的集大成者。 (2)主要思想：具有樸素的唯物思想， “天行有常，不為堯存，不為桀亡”；在人性論上，主張“________”；認為治國應以禮教為主，禮法并施。,第2課 │ 課堂導學,性惡論,【合作探究】 探究點：古代的民本思想 材料一 孔子主張“仁”，即仁者愛人。孟子主張“仁政”，就是要求統(tǒng)治者要采取具體的政策措施“惠民”。 材料二 明太祖朱元璋讀完《孟子》一書后，大為惱怒，下令修編《孟子節(jié)文》。,第2課 │ 課堂導學,請思考： (1)孔子的“仁”與孟子的“仁政”有何關(guān)系？ “仁政”思想是“仁”的思想的繼承和發(fā)展?！叭省笔恰叭收钡睦碚摶A(chǔ)；“仁政”發(fā)展成為一整套系統(tǒng)的政治學說。,第2課 │ 課堂導學,(2)孟子的哪一主張令明太祖大為惱火？上述材料共同反映的治國理念是什么？ 思想：“民為貴，君為輕。”理念：民本主義。,第2課 │ 課堂導學,【拓展提升】 1．全面認識孟子的“仁政”思想 (1)“仁政”學說是孟子政治思想的核心。 (2)“仁政”就是要求統(tǒng)治者愛惜民力，以德服人，爭取民心。 (3)實現(xiàn)“仁政”的途徑是“重民”，即民本主義思想。 (4)民貴君輕思想是對孟子“仁政”思想的進一步發(fā)展。 (5)孟子的“性善論”是“仁政”思想的理論基礎(chǔ)。 (6)孟子的“仁政”思想是對孔子“仁”的思想的繼承與發(fā)展。,第2課 │ 課堂導學,(7)“仁政”思想有利于限制君權(quán)的過度膨脹。 (8)“仁政”思想的實質(zhì)是維護統(tǒng)治階級的統(tǒng)治秩序。 2．孟子的“仁政”思想與孔子“仁”的思想關(guān)系 從縱向來說，孟子的政治思想是對孔子“為政以德”思想的繼承與發(fā)展?？鬃拥摹叭省笔且环N含義極廣的倫理道德觀念，其最基本的精神即是“愛人”。孟子從孔子的“仁”的思想出發(fā)，把它擴充發(fā)展成包括思想、政治、經(jīng)濟、文化等各個方面的施政綱領(lǐng)，即“仁政”。,第2課 │ 課堂導學,? 知識點二 墨子與墨家 【自主梳理】 1．思想內(nèi)容：“________”“非攻”“尚力”“節(jié)用”“節(jié)葬”。 2．主要影響：其思想代表了________________，特別是手工業(yè)者的利益。他的思想曾被其他學派廣泛吸收。但到戰(zhàn)國以后，便不受人們重視了。,第2課 │ 課堂導學,兼愛,下層勞動群眾,【合作探究】 探究點：墨子的“兼愛”與孔子“仁”的區(qū)別 材料一 孔子曰：“仁者，人也，親親為大”“仁人之事，親也，如事天?！?材料二 墨子曰：“視人之國若視其國，視人之家若視其家，視人之身若視其身?！?請思考： 孔子的“仁”思想與墨子的“兼愛”有何區(qū)別？據(jù)此分析兩者代表的階級利益有何不同。,第2課 │ 課堂導學,,第2課 │ 課堂導學,? 知識點三 莊子與道家 【自主梳理】 1．哲學觀：提出了“________”的觀點，認為任何事物在本質(zhì)上都是相同的，沒有區(qū)別。 2．人生觀：提出“逍遙”的人生態(tài)度。 3．天命觀：認為，天與人“________”，人必須順應自然。,第2課 │ 課堂導學,齊物,不相勝,【拓展提升】 如何認識莊子“人必須順應自然”的觀點？ 莊子提出的“人必須順應自然”的觀點有一定道理，尤其是人不應當破壞自然，應該順應自然這一觀點。否則，必將遭到自然的懲罰。但此觀點也有不足之處。人類在順應自然規(guī)律的同時，應該學會改造、利用自然。,第2課 │ 課堂導學,? 知識點四 韓非與法家 【自主梳理】 1．思想主張 (1)法、術(shù)、勢相結(jié)合，建立一個________的中央集權(quán)國家。 (2)在社會歷史觀上，認為社會不斷發(fā)展變化，歷史永遠不會倒退，主張________。 2．評價：韓非是戰(zhàn)國后期法家的集大成者，其思想適應建立統(tǒng)一的中央集權(quán)政治體制的需要。西漢以后，與儒家思想________，成為中國古代社會統(tǒng)治思想的理論基礎(chǔ)。,第2課 │ 課堂導學,君主專制,變法革新,互為表里,【拓展提升】 1．韓非的法家思想及其影響 (1)封建經(jīng)濟的發(fā)展和國家統(tǒng)一趨勢的加強是其提出的基本前提。 (2)法、術(shù)、勢相結(jié)合，建立君主專制的中央集權(quán)國家是其基本內(nèi)容。 (3)法、術(shù)、勢三者不可分離，相輔相成。其中法律是處理政事的基本。 (4)法家思想的實質(zhì)是強化君主專制統(tǒng)治。 (5)法家思想是當時最適應時代發(fā)展要求的思想理論。,第2課 │ 課堂導學,(6)法家思想被秦國(秦朝)所采用，成為其統(tǒng)治思想。 (7)法家思想過分強調(diào)嚴刑峻法，容易導致階級矛盾尖銳。 (8)法家的法治思想與現(xiàn)代法治思想不同，現(xiàn)代法治思想是為民主制度服務的。 2．韓非的“法治”思想與今天的“法治”思想的區(qū)別 現(xiàn)代“法治”思想的目的是要實現(xiàn)人民的意志，維護人民的利益，否定任何特權(quán)，法律面前人人平等。而韓非的“法治”思想是為了讓君主利用法律強化中央集權(quán)，是專制王權(quán)的統(tǒng)治手段，對專制統(tǒng)治者有利，法律是用來鎮(zhèn)壓人民的。兩者有著本質(zhì)的區(qū)別。,第2課 │ 課堂導學,? 知識點五 孫臏與兵家 【自主梳理】 孫臏是戰(zhàn)國時期兵家的代表人物。他主要受《________》的影響，同時又廣泛地吸收了法家和其他各家的思想。 ? 知識點六 百家爭鳴的影響 先秦時期的諸子百家思想，對后世文化學術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。其中，儒家思想孕育了我國傳統(tǒng)文化中的____________和道德準則；道家學說構(gòu)成了2 000多年傳統(tǒng)思想的哲學基礎(chǔ)；法家思想中的________精神，成為歷代進步思想家、政治家改革圖治的理論武器。,第2課 │ 課堂導學,孫子兵法,政治理想,變革,第2課 │ 課堂導學,【合作探究】 探究點：百家爭鳴 材料一 稷下學宮，因位于齊國都城臨淄稷門的附近而得名。稷下學宮在當時成為各國學術(shù)文化的一個交流中心，對中國文化和教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。 材料二 戰(zhàn)國時期，思想領(lǐng)域形成了百家爭鳴的局面，儒、墨、道、法是主要學派。,第2課 │ 課堂導學,請思考： (1)齊國的稷下學宮當時能夠成為各國學術(shù)文化交流中心的經(jīng)濟、政治、文化原因是什么？ 經(jīng)濟：齊國通過改革，封建經(jīng)濟迅速發(fā)展。政治：齊國國力強大，政治穩(wěn)定。思想：統(tǒng)治者重視人才，學術(shù)氛圍寬松。,第2課 │ 課堂導學,(2)諸子百家對中國傳統(tǒng)文化發(fā)展產(chǎn)生的影響是什么？ 儒家思想孕育了我國傳統(tǒng)文化中的政治理想和道德準則；道家學說構(gòu)成了2000多年傳統(tǒng)思想的哲學基礎(chǔ)；法家思想中的變革精神，成為歷代進步思想家、政治家改革圖治的理論武器。,【拓展提升】 百家爭鳴的地位和意義 (1)文化方面：先秦時期的百家爭鳴奠定了中國文化的基礎(chǔ)，對中國古代文化有著非常深刻的影響。在百家爭鳴的過程中，各學派互相詰難、批駁，又彼此吸收、融合，構(gòu)成了中國傳統(tǒng)文化的體系，也形成了中國思想文化兼容并包和寬容開放的特點。 (2)思想解放：百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放運動，對當時和后來社會歷史的發(fā)展，起了巨大的推動作用。,第2課 │ 課堂導學,(3)政治需要：各派學說為不同階級和階層服務，各取所需，有的成為諸侯國改革變法、立國發(fā)展的理論基石。百家爭鳴是春秋戰(zhàn)國時期改革變法的前奏，促進了社會變革的進一步發(fā)展。,第2課 │ 課堂導學,第2課 │ 總結(jié)歸納,,總結(jié)歸納,,1．儒家經(jīng)典的兒童啟蒙讀物《三字經(jīng)》的第一句是：“人之初，性本善?！钡械娜寮覍W者卻持與之相反的觀點。這兩種觀點的代表人物分別是( ) A．孔子、老子 B．孟子、荀子 C．墨子、荀子 D．孟子、韓非 B [解析] 孟子主張人性本善說，荀子主張“性惡論”，兩者的觀點是相反的。故選B項。,第2課 │ 當堂集訓,當堂集訓,2．近來，中國興起了“光盤行動”的節(jié)約運動。其實，早在戰(zhàn)國時期某一學派就倡導“節(jié)儉”“節(jié)用”。該思想流派的創(chuàng)始人是( ) A．老子 B．墨子 C．荀子 D．韓非 B [解析] 墨子代表下層勞動群眾的利益，提倡“節(jié)儉”“節(jié)用”。故選B項。,第2課 │ 當堂集訓,3．與孔子的“仁”相比，墨子的“兼愛”更注重( ) A．人的善良本性 B．倡導重義輕利 C．道德的重要 D. 無等級差別的愛 D [解析] 孔子的“仁”是建立在血緣關(guān)系基礎(chǔ)上有等級差別的愛，墨子的“兼愛”是無等級差別的愛。故選D項。,第2課 │ 當堂集訓,4．中國古代許多成語出自先秦諸子，下列成語出自《韓非子》的是 ( ) A．舍生取義 B．守株待兔 C．朝三暮四 D．兵貴神速 B [解析] A項出自《孟子》，B項出自《韓非子》，C項出自《莊子》，D項出自《孫子兵法》。故選B項。,第2課 │ 當堂集訓,5．先秦時期的諸子百家對后世文化學術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響，其中為中國傳統(tǒng)文化奠定道德準則和哲學基礎(chǔ)的思想流派是( ) A．道家、墨家 B．儒家、道家 C．儒家、法家 D．墨家、道家 B [解析] 儒家思想奠定了中國傳統(tǒng)文化的道德準則，道家思想奠定了中國傳統(tǒng)文化的哲學基礎(chǔ)，故選B項。,第2課 │ 當堂集訓,6．“文王行仁義而王天下，偃王行仁義而喪其國，是仁義用于古不用于今也。故曰：‘世異則事異。’”這段話反映了( ) A．孟子的“仁政”學說 B．墨子的“兼愛”思想 C．韓非的變法革新主張 D．老子的“無為”主張 C [解析] “世異則事異”是論點，而“文王行仁義而王天下，偃王行仁義而喪其國，是仁義用于古不用于今也”是論據(jù)，論點體現(xiàn)了法家的改革觀。故選C項。,第2課 │ 當堂集訓,第3課 漢代的思想大一統(tǒng),第3課 漢代的思想大一統(tǒng),第3課 │ 課標展示,1．知道漢代儒學成為正統(tǒng)思想的史實。 2．理解儒學成為正統(tǒng)思想對中國社會的影響。,課標展示,第3課 │ 三維目標,【知識與技能】 (1)了解并識記“黃老之學”及新儒學的主要觀點，熟悉漢代思想大一統(tǒng)的過程。 (2)通過對黃老之學盛行以及新儒學產(chǎn)生的原因、條件與影響的分析，培養(yǎng)學生綜合分析歷史現(xiàn)象的能力。 (3)通過指導學生閱讀有關(guān)歷史材料，培養(yǎng)學生對歷史材料進行閱讀、理解、提取有效信息的能力。,三維目標,第3課 │ 三維目標,【過程與方法】 (1)利用電教手段(投影、多媒體)，為學生提供直觀材料，加大對學生的刺激強度，激活學生學習的興趣，發(fā)掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。 (2)設疑討論，引導學生在疑問中探究，在討論中完善。 【情感、態(tài)度與價值觀】 (1)“黃老之學”、新儒學分別盛行于漢初和漢中期，對漢代不同時段的發(fā)展都起了推動作用。 (2)漢代儒學成為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想，是中國封建統(tǒng)治延續(xù)持久和統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展的重要原因。,第3課 │ 重點難點,【重點】 漢代統(tǒng)治思想的發(fā)展及董仲舒新儒學體系的確立。 【難點】 儒家思想取得正統(tǒng)地位的原因。,重點難點,第3課 │ 教學建議,建議本課用1課時。 (1)教師導入新課。 (2)對于“西漢初的黃老年之學”的內(nèi)容： ①教師可以通過多媒體展示西漢初年的社會、“蕭規(guī)曹隨”等的內(nèi)容，要求學生歸納出西漢初年社會的特點、黃老之學的內(nèi)容、特點。 ②然后教師進行總結(jié)，進而把握黃老之學的影響和衰落。,教學建議,第3課 │ 教學建議,(3)對于“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的內(nèi)容： ①教師可以先播放電視劇《漢武大帝》中有關(guān)“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的內(nèi)容，以提高學生的興趣。結(jié)合教材有關(guān)部分簡單地介紹一下漢武帝和董仲舒的生平。 ②對于董仲舒新儒學體系與先秦儒學的不同之處，可以從董仲舒新儒學體系的來源簡單地介紹一下。新儒學體現(xiàn)了新內(nèi)容，新來源，新色彩等。 ③關(guān)于董仲舒新儒學理論的三個方面，教師要著重點明一些理解上的難點。一是闡述《春秋》大一統(tǒng)理論的關(guān)鍵在于統(tǒng)一、集權(quán)和君主的權(quán)威。二是關(guān)于“天人感應”學說，要從兩個層次總結(jié)：君主統(tǒng)治的合理性，君主權(quán)力的有限性。,第3課 │ 教學建議,④三綱五常理論在于將等級尊卑關(guān)系加以神圣化，以穩(wěn)定統(tǒng)治秩序。 (4)對于“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的影響，教師可以從政治和思想兩個方面和積極、消極兩個維度引導學生辯證分析。,第3課 │ 新課導入,【導入一】 2014年《中華泰山．封禪大典》實景演出再次在泰山上演，成功再現(xiàn)了歷史上的盛世王朝“封禪大典”的壯觀景象。封禪之儀在“三皇五帝”時便已有之，至秦漢時期已經(jīng)成為帝王們的盛世大典，唐宋之后，禮儀更加完備。“封”是指在泰山極頂筑圓壇祭天；“禪”是指在泰山前的小山上筑方壇祭地，封禪是古代帝王與天地溝通的方式。 在中國傳統(tǒng)文化中，把皇家與“天”融為一體，將“天”與“地”緊密結(jié)合起來始于何時？又是誰率先提出的？讓我們走進第3課來追尋答案。,新課導入,第3課 │ 新課導入,【導入二】 這是一幅傳統(tǒng)吉祥圖案——“三綱五常”。三個缸，五個人嘗酒。缸與綱，嘗與常同音。寓人要有德行禮儀規(guī)范。三綱、五常這兩個詞來源于西漢董仲舒的《春秋繁露》一書。這是董仲舒為了維護封建專制提出的理論，它是封建統(tǒng)治者控制人們思想的武器。儒家在經(jīng)歷了秦始皇“焚書坑儒”和漢初的“黃老之學”之后，是如何一躍成為國家統(tǒng)治思想的？這就是今天我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。,第3課 │ 新課導入,,三綱五常圖,第3課 │ 課堂導學,? 知識點一 西漢初的黃老之學 【自主梳理】 1．背景 (1)西漢初年，經(jīng)濟殘破，百廢待興。 (2)黃老思想適應____________政策的需要，在社會上居于支配地位。 2．組成：“黃”是指黃帝的學說，“老”是指老子的學說。 3．內(nèi)容：強調(diào)“________________”，倡導“待時而動”“因時制宜”，是一種“積極無為”的哲學觀。,課堂導學,休養(yǎng)生息,無為而無不為,4．影響 (1)使?jié)h初社會迅速恢復了元氣。 (2)隨著社會穩(wěn)定，經(jīng)濟發(fā)展，不再適應強化____________形勢發(fā)展的需要。,第3課 │ 課堂導學,中央集權(quán),? 知識點二 罷黜百家，獨尊儒術(shù) 1．背景 (1)儒家學說經(jīng)過自我調(diào)整，整合出一套為中央集權(quán)服務的新的理論體系。 (2)漢武帝即位后，進一步開拓發(fā)展________事業(yè)。 2．思想來源：漢代的儒學是董仲舒依據(jù)《___________》學說，融合陰陽家、黃老之學以及法家思想而形成的新的思想體系。,第3課 │ 課堂導學,大一統(tǒng),公羊春秋,3．主要內(nèi)容 (1)董仲舒新儒學的基礎(chǔ)是“____________”學說。他神化皇權(quán)，宣揚“君權(quán)神授”，人君受命于天，統(tǒng)治天下；人君必須遵循天道，實行________。 (2)提出仁、義、禮、智、信“五常之道”為人倫道德標準；而“君為臣綱”“父為子綱”“夫為妻綱”則為天經(jīng)地義、絕對不能改變的“王道之綱”。 4．影響 (1)儒學在政治上占據(jù)統(tǒng)治地位，有利于鞏固大一統(tǒng)國家和穩(wěn)定統(tǒng)治秩序。,第3課 │ 課堂導學,天人感應,仁政,(2)儒學成為各級學校必修的重要內(nèi)容和朝廷選官的考查標準，從而確立了在中國傳統(tǒng)文化中的主流地位。,第3課 │ 課堂導學,【合作探究】 探究點：董仲舒新儒學的特點 材料 董仲舒以春秋公羊?qū)W的基本觀念為核心，通過對儒家、法家、道家、陰陽家等經(jīng)典的詮釋，將歷史哲學、社會政治理想和信仰體系一起囊括在他的天人合一即天道觀思想之中，構(gòu)建了一套系統(tǒng)的儒學理論和核心價值體系，使得先秦天道觀和王道理想進一步罩上神圣的光環(huán)，“大一統(tǒng)”思想更加凸顯了政治化、倫理化意蘊，最終確立了儒學的獨尊地位。 請思考： 依據(jù)上述材料和所學知識，指出董仲舒的新儒學有哪些特點。,第3課 │ 課堂導學,,第3課 │ 課堂導學,第3課 │ 課堂導學,第3課 │ 總結(jié)歸納,,總結(jié)歸納,,第3課 │ 當堂集訓,1．下列歷史關(guān)鍵詞與“黃老之學”無關(guān)的是( ) A．治身、治國 B．黃帝、老子 C．無為而治 D．無所作為 D [解析] 黃老之學“無為而治”的含義是無為而無不為，強調(diào)的是積極無為。故選D項。,當堂集訓,2．中國古代某位思想家提出“春秋大一統(tǒng)者，天地之常經(jīng)，古今之通誼也”的觀點。這位思想家是( ) A．孔子 B．董仲舒 C．朱熹 D．李贄 B [解析] 從材料可以看出，作者強調(diào)的是“春秋大一統(tǒng)”，這是董仲舒的觀點。故選B項。,第3課 │ 當堂集訓,3．《明史》記載：“丁未，帝(崇禎)崩于萬歲山，御書衣襟曰：‘……上干天咎……朕死無面目見祖宗，自去冠冕，以發(fā)覆面。’”材料反映了崇禎皇帝的政治觀是( ) A．民貴君輕 B．愛無等級差別 C．天人感應 D．君權(quán)至上 C [解析] 本題考查董仲舒的思想及其影響。崇禎皇帝把自己的死因歸結(jié)為“上干天咎”，這體現(xiàn)了董仲舒“天人感應”學說中如果人君無道則要受天罰的思想。故選C項。,第3課 │ 當堂集訓,4．《春秋繁露》云：“與天同者大治，與天異者大亂。故為人主之道，莫明于在身之與天同者而用之?！边@句話強調(diào)君主應( ) A．加強君權(quán) B．獨尊儒術(shù) C．推行教化 D．施行仁政 D [解析] 材料的意思是君主必須順應天意，才能實現(xiàn)國家太平。要實現(xiàn)天下太平，君主就必須約束自己的行為，施行仁政。故選D項。,第3課 │ 當堂集訓,5．有學者評價一位古代皇帝時說：“作為中國封建社會一位具有雄才大略的統(tǒng)治者，他首次憑借君權(quán)的影響力將儒學推上了至高無上的寶座。”文中的“他”是( ) A．秦始皇 B．漢武帝 C．唐太宗 D．宋太祖 B [解析] 根據(jù)所學知識可知，漢武帝接受董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的建議，把儒學推向了至高無上的地位。故選B項。,第3課 │ 當堂集訓,第4課 宋明理學,第4課 宋明理學,第4課 │ 課標展示,1．列舉宋明理學的代表人物，說明宋明時期儒學的發(fā)展。 2．理解理學對儒學的新發(fā)展。,課標展示,第4課 │ 三維目標,【知識與技能】 了解宋明理學產(chǎn)生的背景，列舉宋明理學的代表人物及其主要觀點。 【過程與方法】 結(jié)合具體事例和淺顯的文字材料，幫助學生弄清宋明理學家的主要思想，比較分析程朱理學與陸王心學的異同。以圖片材料或歷史故事的形式，讓學生體會宋明理學的進步性與局限性。小組合作、探究分析討論如何看待宋明理學。,三維目標,第4課 │ 三維目標,【情感、態(tài)度與價值觀】 通過對宋明理學及其代表人物相關(guān)知識的學習，初步形成對國家民族的歷史使命感和社會責任感，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。,第4課 │ 重點難點,【重點】 三教合一、程朱理學的內(nèi)容、地位和陸王心學的內(nèi)容和地位。 【難點】 理學和心學的異同；理學對中國社會發(fā)展的影響。,重點難點,第4課 │ 教學建議,建議本課用1課時。 (1)教師導入新課。教師可以指導學生探討中國古代燦爛輝煌的思想，激發(fā)學生學習、了解中國古代文化的興趣與熱情。 (2)與學生一起探討中國儒學思想的發(fā)展過程。要注意結(jié)合一 定的社會背景來展開。 (3)教師引導學生學習唐宋時期“三教合一”高潮的出現(xiàn)。包括此時佛教、道教興盛的原因，以及這種局面的出現(xiàn)對儒學造成的影響和唐宋時期儒學者對此的反應。,教學建議,第4課 │ 教學建議,(4)教師接著講述宋朝理學的興起和程朱理學的發(fā)展。首先可以讓學生談談自己對理學的認識。然后教師重點講述程朱理學及其博大精深。教師要簡單介紹理學大家的生平和學術(shù)成就，重點講述程朱理學的內(nèi)容及其在幾百年中國古代社會中扮演的角色。同時還要講述程朱理學對東亞文化圈形成的巨大影響。 (5)教師講述陸王心學，首先也可了解學生對這個知識點的認知程度，然后介紹心學的主要觀點、代表作品，指導學生了解心學的基本內(nèi)容和特點。 (6)教師可以讓學生對比理學的兩大流派，并列表總結(jié)兩者的異同，鍛煉學生的歸納概括能力。,第4課 │ 教學建議,(7)教師通過介紹一些事例，如文天祥成仁就義、后世對貞潔觀的片面強調(diào)等，引入對理學的評價。注意從積極方面和消極方面進行評價，以樹立批判繼承祖國文化遺產(chǎn)的意識。,第4課 │ 新課導入,【導入一】 通過上節(jié)課的學習，我們知道，漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，確立了儒學在政治上的統(tǒng)治地位和在中國傳統(tǒng)文化中的主流地位，從此儒學便深入中國人的骨髓與血液，影響著一代代的中國人。 歷史的長河滾滾而流，歷史的車輪不斷前進，儒學的權(quán)威會不會受到挑戰(zhàn)呢？答案是肯定的！儒學的信徒們是如何應對挑戰(zhàn)的呢？儒學又如何保持它的主流地位呢？與時俱進，不斷創(chuàng)新，發(fā)展和完善自己的學說！儒學之所以能夠保持它在中國,新課導入,第4課 │ 新課導入,文化中的主流地位，一個重要的原因就是儒學是一個不斷發(fā)展完善的思想體系。 宋明時期，儒學發(fā)展到了一個新的階段——宋明理學階段。理學在宋代興起，在明代掀起一個高潮，將儒家思想發(fā)展到一個新的高度。什么是理學？宋明理學為什么會興起？他們的主張有哪些？我們應該怎么看待宋明理學呢？這節(jié)課我們就來學習這些內(nèi)容。,第4課 │ 新課導入,【導入二】,第4課 │ 新課導入,行走于中國鄉(xiāng)間，偶爾你會在田間或者古老的鄉(xiāng)村口看到幾座形狀似門的高大建筑——貞節(jié)牌坊。貞節(jié)牌坊通常是用來表彰一些丈夫死后永不改嫁或自殺殉情而興建的牌坊建筑?？梢哉f，每一處牌坊下不是埋葬了一個活潑的生命，至少也埋葬了一個女子數(shù)十年的青春。為什么對女人的貞潔這么苛求，這源于中國封建社會“存天理，滅人欲”“餓死事小，失節(jié)事大”的理學思想。新時代的我們，應該如何辯證看待宋明理學？今天這節(jié)課我們就一起來探討這些問題。,第4課 │ 課堂導學,? 知識點一 儒學的危機 【自主梳理】 1．原因 (1)漢代儒學粗糙的天命思想以及赤裸裸的恐嚇已無法控制人心。 (2)社會的動蕩不安和人生的苦難造成人們對宗教的渴求。 2．表現(xiàn)：魏晉南北朝以來，佛教、道教迅速傳播；“三教合一”的潮流彌漫到社會生活各個領(lǐng)域。,課堂導學,3．回應：為重興儒學，唐宋儒家學者弘揚___________、關(guān)懷現(xiàn)實的儒學傳統(tǒng)，吸收和融合佛教、道教思想，使儒學體系得到了豐富和更新。,第4課 │ 課堂導學,積極入世,? 知識點二 程朱理學 【自主梳理】 1．主要含義：理學是在宋代確立的以“理”或“天理”為核心的觀念體系，是儒學在宋明時期的新發(fā)展。 2．代表人物：程顥、程頤兄弟是北宋理學的主要代表人物，南宋________是理學思想的集大成者。 3．主要內(nèi)容 (1)世界觀：他們把維護專制統(tǒng)治和綱常名分的觀念抽象化為“理”，從________的高度論證專制統(tǒng)治和君臣父子尊卑等級秩序的合理性。,第4課 │ 課堂導學,朱熹,哲學,(2)方法論(求理方法)：理學家認為，要把握“理”，就需要通過“____________”的方法加深對先天存在的“理”的體驗。其最終目的在于融會貫通而明“理”，而并非是對客觀規(guī)律和真理的探索。 4．地位確立：程朱理學在南宋以后逐漸發(fā)展成為官方哲學；元朝將《四書章句集注》作為科舉考試的內(nèi)容；_______確定了理學在思想界的統(tǒng)治地位。,第4課 │ 課堂導學,格物致知,明初,探究點：朱熹的理學 材料一 宇宙之間一理而已。天得之而為天，地得之而為地，凡生于天地之間者，又各得之以為性；其張之為三綱，其紀之為五常，蓋皆此理之流行，無所適而不在。 材料二 一事不窮，則闕了一事道理；一物不格，則闕了一物道理。 請思考： (1)材料一中，朱熹是如何把天理、社會和個人聯(lián)系起來，構(gòu)建起理學世界觀的？,第4課 │ 課堂導學,“理”是萬物的本原，是天下萬物都必須要遵循的普遍原則?！袄怼斌w現(xiàn)在社會上是儒家倫理道德，體現(xiàn)在人身上就是人性。由此將個人、社會及宇宙聯(lián)系起來，構(gòu)建起完整的理學世界觀。,第4課 │ 課堂導學,(2)材料二反映出朱熹主張怎樣的“求理方法”？這種方法與我們通常說的“實踐出真知”是否相同？為什么？ 求理方法：格物致知。不同。“格物致知”是指探究萬物來達到“明理”的目的，而并非是對客觀規(guī)律和真理的探索。實踐出真知的“真知”指的是客觀規(guī)律和真理。,第4課 │ 課堂導學,【拓展提升】 1．程朱理學的特點 (1)從本體論的高度探討宇宙與人生的問題。程朱理學把傳統(tǒng)儒學的積極入世思想與對現(xiàn)實人生的關(guān)懷聯(lián)系起來。 (2)儒學進一步思辨化、哲理化和精致化。程朱理學把天理、社會與個人的關(guān)系囊括在一個天人關(guān)系的哲學理論體系中。 (3)更多吸收了佛道因素，尤其是把佛道的禁欲主義思想吸收進來，提出了“存天理，滅人欲”的主張。 (4)更加強調(diào)以倫理道德為核心內(nèi)容。理學強調(diào)的義理，實質(zhì)上就是儒學的倫理道德學說。,第4課 │ 課堂導學,2．程朱理學官方化的原因 從根本上講是因為程朱理學適應了維護封建統(tǒng)治的需要。程朱理學是一種以佛、道、儒三教合一為特征的新儒學。它把人的自我完善放在首位，強調(diào)“存天理，滅人欲”，對人與人之間的相互關(guān)系進行深入的研究，提出了一系列重要的道德規(guī)范和修養(yǎng)方法，有利于封建統(tǒng)治者鞏固其統(tǒng)治秩序。,第4課 │ 課堂導學,? 知識點三 陸王心學 1．陸九淵 (1)世界觀：陸九淵認為，“理”不需要到身心以外的事物上去尋找，提出“____________”，心是天地萬物的淵源。 (2)方法論(求理方法)：提出“____________”以求理的方法。 2．王守仁：思想核心是“________”，認為良知就是本心，就是理。人天生具有良知，因此天理就在自己心中，不必外求，只要克服私欲、回復良知就能成為圣賢。,第4課 │ 課堂導學,心即理也,發(fā)明本心,致良知,【合作探究】 探究點：王守仁的思想主張 材料一 王守仁同朋友在郊外觀賞風景時，朋友指著山中開花的樹問：“你說天下無心外之物，山中樹上的花自開自落，同我心有何相關(guān)？”王守仁回答：“你不來看此花時，此花與你的心同歸于寂；你來看此花時，此花顏色一時明白過來，就說明此花不在你的心外?！?材料二 王守仁曾多次參與鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義和地方平叛，由此他認識到“破山中賊易，破心中賊難”。,第4課 │ 課堂導學,請思考： (1)材料一中王守仁對“花”與“人心”關(guān)系的解釋，反映了他的什么觀點？你認為他的解釋合理嗎？ 主觀唯心主義觀點，實際是闡述他“心外無物，心外無理”的觀點。不合理。,第4課 │ 課堂導學,(2)材料二中“破山中賊易，破心中賊難”的意思是什么？王守仁是怎樣解決這一問題的？ 鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義容易，去掉人心中的私欲很難。提出只要克服私欲、回復良知就能成為圣賢。,第4課 │ 課堂導學,【拓展提升】 程朱理學與陸王心學的異同 (1)相同點 ①派別相同：兩者都是宋明理學的代表，都屬于理學。 ②內(nèi)容：都是儒學的表現(xiàn)形式，繼承了孔孟“仁”“禮”的思想，認為世界的本原是“理”。 ③實質(zhì)：都是以儒家的綱常倫理來約束社會，維護專制統(tǒng)治，遏制人的自然欲求。 ④哲學范疇：在哲學上都屬于唯心主義的范疇。 ⑤影響：對塑造中華民族的性格起了積極作用。,第4課 │ 課堂導學,(2)不同點 ①對“理”的具體認識不同：程朱理學認為“理”是外在的，是獨立于人而存在的；陸王心學認為“心”即理也，“理”是內(nèi)在的。 ②哲學類別不同：程朱理學認為世界的本原是外在的“理”，是客觀唯心主義思想；陸王心學認為世界的本原是內(nèi)在的“心”，是主觀唯心主義思想。 ③認識方法不同：程朱理學主張用“格物致知”的方法認識和把握“理”；陸王心學提出“發(fā)明本心”以求理的方法。 ④地位：程朱理學在明初取得思想界的統(tǒng)治地位；陸王心學沒有取得統(tǒng)治地位。,第4課 │ 課堂導學,? 知識點四 理學的影響 1．消極：強調(diào)____________和名分等級的永恒性，用以維系專制統(tǒng)治，壓抑、扼殺人們的自然欲求。 2．積極：重視主觀意志力量，注重氣節(jié)、品德，講求以理統(tǒng)情、自我節(jié)制、發(fā)奮立志，強調(diào)人的社會責任和歷史使命，又凸顯了人性的莊嚴。,第4課 │ 課堂導學,三綱五常,【合作探究】 探究點：宋明理學的影響 材料一 理學是中國古代最為精致、最為完備的理論體系，其影響至深至巨。理學家將“天理”和“人欲”對立起來，進而以天理遏制人欲?！韺W將傳統(tǒng)儒學的先義后利發(fā)展成為片面的重義輕利觀念。應該看到，理學強調(diào)通過道德自覺達到理想人格的建樹，也強化了中華民族注重氣節(jié)和德操、注重社會責任與歷史使命的文化性格。 材料二 2014年以來，習近平在多個國際場合提到了義利觀?！拔覀円⒅乩?，更要注重義。只有義利兼顧才能義利兼得，只有義利平衡才能義利共贏。”,第4課 │ 課堂導學,請思考： (1)依據(jù)材料一，概括宋明理學的影響。 積極影響：是中國古代最完備、最精致的理論體系；對塑造中華民族的優(yōu)秀品格發(fā)揮了重要作用。局限性：“存天理，滅人欲”壓抑、扼殺了人的自然欲求；重義輕利的思想具有消極影響。,第4課 │ 課堂導學,(2)材料二中習近平是如何繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)義利觀的？有何現(xiàn)實意義？ 繼承發(fā)展：繼承了先秦儒學先義后利的優(yōu)秀傳統(tǒng)，同時又主張義利平衡。現(xiàn)實意義：對于在社會主義市場經(jīng)濟條件下如何處理義利關(guān)系提供了典范；有利于中國樹立良好的國際形象。,第4課 │ 課堂導學,第4課 │ 總結(jié)歸納,,總結(jié)歸納,,,第4課 │ 當堂集訓,1．山西恒山懸空寺是我國現(xiàn)存的唯一一座體現(xiàn)儒、佛、道“三教合一”的獨特寺廟。儒、佛、道“三教合一”的趨勢開始出現(xiàn)于( ) A．西漢 B．東漢 C．南北朝 D．南宋 C [解析] 魏晉南北朝時期，佛教、道教迅速傳播，開始出現(xiàn)“三教合一”的趨勢，儒學出現(xiàn)危機。故選C項。,當堂集訓,2．歷史學家許倬云說：“佛教進入中國……既帶來了另一種思維，也迫使中國固有的思想體系不斷與佛教互動，終于融合為中國型的思想體系。”符合這一特點的思想家是( ) A．孔子 B．孟子 C．董仲舒 D．朱熹 D [解析] 宋代儒學吸收佛教、道教思想形成了新的儒學體系——理學，理學的代表人物是朱熹。故選D項。,第4課 │ 當堂集訓,3．1241年正月，南宋皇帝下詔，規(guī)定朱熹與孔子在孔廟中一同受祭祀。這主要是因為朱熹( ) A．奠定了儒家學說的思想基礎(chǔ) B．規(guī)范了社會人群的倫理道德 C．確立了儒家思想的正統(tǒng)地位 D．提出了格物致知的思想主張,第4課 │ 當堂集訓,B [解析] 孔子是儒家學派的創(chuàng)始人，故排除A項；C項是董仲舒的貢獻；“格物致知”是“明理”的方式和途徑，故D項不選。朱熹是理學的集大成者，他強調(diào)萬物的本原是“天理”，“天理”在人世間的體現(xiàn)就是作為道德規(guī)范的三綱五常。朱熹的理學規(guī)范了社會人群的倫理道德，適應了統(tǒng)治階級的需要，因此出現(xiàn)了“朱熹與孔子在孔廟中一同受祭祀”的現(xiàn)象，故選B項。,第4課 │ 當堂集訓,4．有位宋代的儒學大師，在思想上深信“心”是世界的本原，而要了解宇宙的真相，只須向內(nèi)探索，不必向外格物窮理。這位儒學大師是( ) A．程顥 B．朱熹 C．陸九淵 D．王守仁 C [解析] 材料反映該思想家是心學的代表人物，且主張“發(fā)明本心”的求理方法，他是陸九淵。故選C項。,第4課 │ 當堂集訓,5．有學者指出，后代的儒學家從當時的現(xiàn)實利益出發(fā)，對孔子思想進行改造。于是有董仲舒的孔子，有朱熹的孔子等?！爸祆涞目鬃印笔侵? ) A．知行合一 B．天人感應 C．心即理也 D．存天理，滅人欲 D [解析] A項是王守仁的主張，B項是董仲舒的主張，C項是陸九淵的主張，D項是朱熹的主張。故選D項。,第4課 │ 當堂集訓,6．王守仁在一首《示諸生詩》中說：“爾身各各自天真，不用求人更問人。但致良知成德業(yè)，漫從故紙費精神?！边@說明他主張( ) A．人的是非善惡來自固有的本性 B．要向外部世界探尋真知識 C．通過學習古代典籍以增長知識 D．探求知識要敢于向人求問 A [解析] 本題考查王守仁的心學。王守仁的思想核心是“致良知”，他認為是非善惡是人本身固有的本性。故選A項。,第4課 │ 當堂集訓,第5課 明清之際的進步思潮,第5課 明清之際的進步思潮,第5課 │ 課標展示,1．列舉李贄、黃宗羲、顧炎武、王夫之等思想家，了解明清時期儒學思想的發(fā)展。 2．理解明末清初儒學思想發(fā)展的社會背景。,課標展示,第5課 │ 三維目標,【知識與技能】 (1)分析明清之際思想批判產(chǎn)生的社會歷史背景，概括明清之際思想批判四個進步思想家的思想主張并進行全面評價。了解并掌握經(jīng)世致用的內(nèi)容、產(chǎn)生的社會背景及其影響；了解并掌握“工商皆本”思想產(chǎn)生的背景。了解并掌握批判君主專制的思想內(nèi)容、影響。 (2)比較明清之際思想批判的四個進步思想家的思想主張。培養(yǎng)學生用正確的方法分析、理解歷史人物和歷史史實的能力。,三維目標,第5課 │ 三維目標,【過程與方法】 (1)采用問題情境教學法。用一個書生上京考試的經(jīng)歷來引導學生分析、理解當時的歷史背景，通過課件或老師的語言描述等再現(xiàn)歷史，創(chuàng)設情境，讓學生在情境與問題下體驗歷史，解決問題，加深認知。 (2)采用分組討論方法。鼓勵學生分析交流，發(fā)表自己的意見，在討論分析中理解和感悟思想家的思想，在發(fā)言中表現(xiàn)自己，提高自己的語言表達能力。,第5課 │ 三維目標,【情感、態(tài)度與價值觀】 通過學習明清之際思想批判的主要內(nèi)容，認識進步思想家們反封建思想和經(jīng)世致用思想，培養(yǎng)學生立足現(xiàn)實、實事求是、學以致用的思想觀念。通過對“亡國”、“亡天下”內(nèi)涵的區(qū)分，激發(fā)同學們的愛國熱情。,第5課 │ 重點難點,【重點】 明清之際思想批判的主要內(nèi)容及評價。 【難點】 明清之際的思想批判產(chǎn)生的社會背景。,重點難點,第5課 │ 教學建議,建議本課用1課時。 (1)教師導入新課。 (2)本課所引用的原始材料比較多，所講問題涉及的歷史背景和思想背景復雜，建議教師先指導學生閱讀教材和資料，弄清一些概念和有關(guān)引文的含義，然后引導學生歸納、總結(jié)出所要探究問題的答案要點。,教學建議,第5課 │ 新課導入,【導入一】 “自督讀書”是顧炎武的讀書方法。首先，給自己規(guī)定每天必須讀完的卷數(shù)。其次，要求自己每天讀完后把所讀的書抄寫一遍。再次，每讀一本書都要做筆記，寫下心得體會?！白远阶x書”使顧炎武獲取了淵博的知識，同時造就了他崇實的學風。明清之際，以顧炎武為代表的進步思想家如何引領(lǐng)了當時的進步思潮？這些思潮為當時的思想界帶來了哪些生氣？他又對后世產(chǎn)生了什么影響？這就是今天我們這節(jié)課要講述的內(nèi)容。,新課導入,第5課 │ 新課導入,【導入二】,第5課 │ 新課導入,明萬歷十二年，湖北麻城龍湖“芝佛寺”住進了一個怪老頭，之所以說他怪是因為這老頭講學跟別的先生不一樣。別的先生只收男孩，他卻男女收在一起教；別人專講“四書”“五經(jīng)”，他專教些實用的東西；別人尊孔子為“圣人”，他卻說是庸人，氣得官老爺和衛(wèi)道士們罵他是“盜教”“邪教”“異端”。這個怪老頭就是明朝第一“思想犯”——李贄。今天就讓我們走進那個時代，去認識李贄以及繼之涌現(xiàn)的顧炎武、王夫之、黃宗羲三位思想家，了解明清之際儒學的新發(fā)展。,第5課 │ 課堂導學,? 知識點一 “異端”思想家李贄 【自主梳理】 1．時代背景 (1)明代晚期，以____________為標準的科舉考試使思想界出現(xiàn)因循守舊、陳腐不化的習氣。 (2)社會風尚在商品經(jīng)濟的沖擊下發(fā)生巨大變化，人們競相逐利。 (3)不少士人試圖擺脫“四書五經(jīng)”的束縛。,課堂導學,程朱理學,2．思想主張 (1)對程朱理學大加鞭撻，否認________是萬世之至論，反對絕對的思想權(quán)威。 (2)提倡個性解放，提倡男女平等。 (3)提出“萬物皆生于兩”，從根本上否定了“天理”的存在，搖撼了“________________”的理論基礎(chǔ)。,第5課 │ 課堂導學,孔孟學說,存天理，滅人欲,【合作探究】 探究點：李贄的思想 材料一 夫天生一人，自有一人之用，不待取給于孔子而后足也。若必待取足于孔子，則千古以前無孔子，終不得為人乎？ ——《焚書》 材料二 余自幼讀圣教，不知圣教；尊孔子，不知孔子何自可尊。所謂矮子觀場，隨人說妍，和聲而已。 ——《續(xù)焚書》 請思考： 材料反映出李贄的什么“異端”思想？,第5課 │ 課堂導學,挑戰(zhàn)孔孟學說的正統(tǒng)地位，反對絕對的思想權(quán)威；李贄認為，人人都有權(quán)作出自己的判斷。,第5課 │ 課堂導學,【拓展提升】 明清之際進步思想產(chǎn)生的條件 (1)經(jīng)濟因素：商品經(jīng)濟的發(fā)展和資本主義萌芽的產(chǎn)生。 (2)階級因素：工商業(yè)者階層隊伍的壯大。 (3)思想因素：宋明理學日益僵化，進步思想家要求擺脫思想束縛。 (4)政治因素：階級矛盾尖銳，封建專制統(tǒng)治走向腐化。,第5課 │ 課堂導學,? 知識點二 明末清初三大思想家 【自主梳理】 1．背景：明末清初，一些士大夫猛烈批判________統(tǒng)治和宋明理學，倡導“經(jīng)世致用”，開創(chuàng)了一股進步思潮。 2．主要代表人物及其思想 (1)王夫之：強調(diào)“理在氣中”；在認識論方面宣揚“形、神、物三相遇