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1、更新觀念 培養(yǎng)能力 提高素質 【關鍵詞】：素質教育教育觀念創(chuàng)新能力 當前，我國的基礎教育正處于重要的改革和發(fā)展時期，中學地理課如何在原有的基礎上，充分挖掘潛力，爭取有所作為，這是擺在廣大中學地理教師面前亟待解決的一個問題。本文乃是其中點滴膚淺見識。 一、轉變教育觀念，明確素質教育的要求 應試教育把教育目標更多地定位于知識傳授、技能培養(yǎng)和考試技巧的訓練上，以升學考試為目的，對學生的全面發(fā)展不夠重視。而素質教育從本質上說，是以提高全民素質為宗旨，即為實現(xiàn)教育方針規(guī)定的目標，著眼于受教育群體和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本

2、目的，以注重開發(fā)受教育者的潛能，促進受教育者德、智、體等方面生動活潑地發(fā)展為特征的教育。因而，在地理教學中，不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，還要重視地理品德素質、行為素質的培養(yǎng)。 二、重視地理教師教學基本功訓練，是加強中學地理素質教育的前提 實施素質教育，首先要提高教師的素質。教師的素質主要體現(xiàn)在教學基本功上。地理教學基本功是地理教師為完成本學科教學任務所應具有的最基本的教學能力、教學技能和教學經(jīng)驗的綜合體現(xiàn)，是反映地理教師隊伍和地理教學水平的重要因素。地理教學基本功主要包括課堂教學能力、語言技能、板書技能、板圖技能等要素。近幾年來，各級教育行政部門、學校舉行的青年教師地理優(yōu)質課競賽、教研論文競

3、賽以及形式多樣的教研活動，無疑對地理教師教學基本功的提高有著重要作用。而地理教師應具備良好的心理素質，對地理教學投入深厚的情感，精心敬業(yè)，開拓進取，努力提高自身的敏銳觀察力和創(chuàng)新思維能力，苦練教學基本功，提高學科教學水平，從而真正發(fā)揮地理教學在素質教育中的重要作用。 三、面向全體學生，全面提高學生的地理素質 素質教育是面向全體學生的教育，讓學生主動發(fā)展，為學生“學會學習”“學會思維”“學會創(chuàng)新”等打下扎實基礎。因此，地理教師應面向全體學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，信任和尊重他們，給予他們更多的鼓勵和指導，激發(fā)他們的學習興趣，從而使他們在原有的基礎上得到較大的發(fā)展。 （一）“學會學習”。 這主

4、要是使學生掌握科學的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力和良好的學習習慣。在科學方法的諸多環(huán)節(jié)中，最重要的是觀察、提問、自學、實驗，這是教師在教學時尤其應注意的。 首先，培養(yǎng)觀察能力。在課堂教學中運用教學模型及掛圖等進行觀察，是培養(yǎng)學生觀察力的必要途徑。如有條件，讓學生走出教室，到大自然中去觀察形形色色的地理現(xiàn)象，這對觀察能力的培養(yǎng)更加有益。但在觀察教學中教師需始終和學生在一起，對他們的疑難問題及時進行點撥引導。 其次，培養(yǎng)提問能力。在教學過程中，如果沒有問題，沒有探究，就不可能有學生主動積極的參與，更不可能有學生的獨立思考與相互之間的激烈碰撞而迸發(fā)出的智慧火花，而能力就得不到磨練和提高。因此，地理教

5、學中，要鼓勵學生提問，創(chuàng)造更多的機會，幫助學生提出問題，這樣才能幫助學生深入研究，發(fā)展思維能力，提高認知水平。 再次，培養(yǎng)自學能力。自學能力是學生在教師指導下自己獲取新知識的能力。培養(yǎng)學生的自學能力，應教給學生學習的方法。在教學中，教師應留給學生一定的時間和空間，讓學生主動探究、自主學習。這樣，學生就能夠形成多方面的綜合能力。 最后，培養(yǎng)實際操作能力。實際操作能力主要指順利完成某項任務的動手能力，表現(xiàn)為有序、準確、熟練三個方面。“有序”是指步驟的合理性；“準確”是指動作要有規(guī)范性；“熟練”則是指動作的流暢性。要指導學生認識步驟的邏輯，體會動作的要領，讓學生反復實踐，運用自如。實驗教學是培養(yǎng)學

6、生操作能力的基本途徑。另外，還可以開展第二課堂活動，如：到野外觀察地形、到工廠考察污染源等，讓學生通過親身的實踐，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所體驗，從而獲得真知。 （二）“學會思維”。 即培養(yǎng)學生良好的思維方法，提高學生的思維能力。在地理教學中，除教給學生學科知識外，更重要的是培養(yǎng)學生科學的思維方式，提高學生的認知能力，這將使學生終身受益。 思維能力包括形象思維能力和抽象思維能力。想象思維在地理教學中經(jīng)常運用，如形態(tài)特征、結構組成、宏觀現(xiàn)象、微觀世界、表面現(xiàn)象、本質特征等都與思維密不可分。在學生進行想象思維的過程中，教師應指導學生進行聯(lián)想，提出假設，使思維過程條理化，引導向邏輯思維的轉變。邏輯思維

7、即抽象思維，它在地理學習中無處不在，最基礎的內容一旦需要遷移，就需進行抽象思維。例如：降水的類型特點需要學生進行形象思維；而降水的過程和成因以及水在地理環(huán)境中的作用就需要形象思維，教師首先從降水的類型和外表特點入手，引出降水的成因，從溫度的變化到雨水的形成和降落以及對地理環(huán)境的影響，這一系列知識都需要師生之共同的思維活動進行推理和判斷來完成 （三）“學會創(chuàng)新”。 這要求學生掌握一些基本的創(chuàng)新方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力、創(chuàng)造性的操作能力。創(chuàng)新要開發(fā)學生的各方面潛能，運用人的整體素質，將一個人的全部經(jīng)驗、智慧、能力、情感和意志以最佳方式組合起來，用于解決問題

8、。中學地理教學中，培養(yǎng)學生能去偽存真，善于聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，繪制地圖，解釋成因，推斷結論，都屬于創(chuàng)新。教師應善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維火花，及時點撥提高。在教學活動中，可以開展內容豐富、新穎、形式多樣、方法靈活的地理科技活動，如：指導學生的課外活動小組觀察河流的下切、侵蝕和階地的特征與形成，組織學生在附近的生態(tài)環(huán)境中進行各自然要素的關聯(lián)性的實地考察。通過課外地理學科活動，盡可能讓學生動手、動腦、多思善問，并從中受到激勵啟發(fā)，產生聯(lián)想和靈感，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 21世紀，世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。學生是參與21世紀國際競爭的主力軍，為使我國在激烈的世紀競爭中處于戰(zhàn)略主動地位，地理教師應深知自身肩負的神圣職責，在任何情況下都絕不放松中學地理素質教育，圓滿完成歷史賦予的艱巨而光榮的任務。