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實(shí) 驗(yàn) 心理學(xué),Experimental Psychology,1,第二講 實(shí)驗(yàn)研究的基本問題,第一節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究中的變量 變量（variable）指的是可以在數(shù)量上或性質(zhì)上改變的事物的屬性。 物理量：視覺刺激、聽覺刺激的強(qiáng)度、人接受刺激的類別（視覺還是聽覺或其它）等。 心理量：明度和響度、情緒、動機(jī)的強(qiáng) 度、疲勞的程度等。 變量的兩個基本特點(diǎn)： 變化性和可觀測性。,2,變量作為心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實(shí)驗(yàn)，即實(shí)驗(yàn)必須操作環(huán)境以產(chǎn)生變化。 好實(shí)驗(yàn)與差實(shí)驗(yàn)的區(qū)別就在于變量的有效選擇和操縱。因此，變量時(shí)實(shí)驗(yàn)研究最基本的問題，是實(shí)驗(yàn)研究的根基。,3,（1）什么是自變量 ?在實(shí)驗(yàn)中實(shí)驗(yàn)者所操縱的、對被試者的反應(yīng)產(chǎn)生影響的變量稱為自變量； （2）自變量的類型 ?作業(yè)變量（刺激變量、任務(wù)變量） ?環(huán)境自變量 ?被試者變量,自變量,4,因變量,?因?yàn)樽宰兞康淖兓a(chǎn)生的現(xiàn)象變化（行為表現(xiàn)），稱為因變量。,5,凡是對因變量產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件都稱為相關(guān)變量； 對因變量不產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)條件稱為無關(guān)變量（或無關(guān)變項(xiàng)）。 在相關(guān)變量中，實(shí)驗(yàn)者用以研究的變量稱為自變量，實(shí)驗(yàn)者不用于研究的那些相關(guān)變量稱為額外相關(guān)變量，或簡稱為額外變量。 ?由于在實(shí)驗(yàn)中額外變量是必須加以控制的，所以額 外變量也被稱為控制變量。 評價(jià)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的好壞的一個重要依據(jù)就是看研究者能否成功地控制那些額外變量。,額外變量,6,實(shí)例分析,自變量是被操縱的； 因變量是被觀察的；額外變量（控制變量）是保持恒定的。 指出下列實(shí)驗(yàn)中的自變量、因變量和控制變量。 例一：一汽車制造商想了解為了使后面的汽車司機(jī)能夠盡快地知道前面的車子已經(jīng)停住，汽車的剎車燈應(yīng)該多亮？,7,例二：訓(xùn)練一只鴿子看見綠光啄鍵盤，看見紅光不啄鍵盤，正確啄鍵盤后，給予谷子作為強(qiáng)化。 例三：想知道一個人估計(jì)時(shí)間的準(zhǔn)確性，設(shè)計(jì)如下：一只綠色小燈泡和電子記時(shí)器相連，主試按鍵讓燈亮5秒、10秒、30秒、60秒，然后讓被試相應(yīng)復(fù)制出按鍵時(shí)間。 例四：語言教師想知道在一個語言教學(xué)班里班容量的大小是否會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。,8,答案 自變量(被操縱變量)： 剎車燈的明度 因變量(被觀察變量)： 剎車燈亮到尾隨車司機(jī)踩剎 車踏板之間的時(shí)間 控制變量(恒定變量)： 剎車燈顏色、剎車板的形 狀、剎車所需力氣、額外照 明度等,9,心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中典型的額外變量,實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) 主試在實(shí)驗(yàn)中可能以某種方式（如表情、手勢、語氣等）有意無意地影響被試，使他們的反應(yīng)附和實(shí)驗(yàn)者的期望。這種現(xiàn)象稱為實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)。,10,要求特征,被試自發(fā)地對實(shí)驗(yàn)者的實(shí)驗(yàn)?zāi)康漠a(chǎn)生一個假設(shè)或猜想，然后再以一種自以為能滿足這一假想的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆绞竭M(jìn)行反應(yīng)。要求特征的典型例子是霍桑效應(yīng)和安慰劑效應(yīng)。,11,變量的操縱,1.自變量的控制 2.因變量的控制 3.額外變量的控制,12,在實(shí)驗(yàn)中對自變量的操縱、變化稱為自變量的控制。 對自變量的控制，首先要對自變量進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，對心理學(xué)中一些含混不清的變量必須使之操作定義化，只有這樣才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 ?操作定義：指用可感知、度量的事物、時(shí)間、現(xiàn)象和 方法對變量或指標(biāo)作出具體的界定。 例如，把“剛剛感受到”定義為“50%次感受到”，就可測定感覺閾限了。 又如，焦慮 焦慮的操作定義：皮電反應(yīng)、焦慮測驗(yàn)得分,自變量的控制,13,研究中變量操作定義的質(zhì)量，將直接影響研究的可重復(fù)性、結(jié)果的可檢驗(yàn)性以及研究的普遍意義。 作出操作定義的程序是： （1）確定與心理學(xué)構(gòu)思有關(guān)的具體測量指標(biāo)； （2）在實(shí)際研究或?qū)嶒?yàn)中產(chǎn)生并觀察該變量指標(biāo)的變化，進(jìn)行測定與檢驗(yàn)。,14,其次，對于在刺激維度上連續(xù)變化的自變量，要做好三項(xiàng)工作： （1）要確定好自變量的范圍 （2）要選一定數(shù)量的檢查點(diǎn) （3）要確定好各檢查點(diǎn)之間的間距。,15,因變量的控制,把實(shí)驗(yàn)中的被試者的反應(yīng)控制在主試者所設(shè)想的方向上，這就是反應(yīng)的控制問題。 以人作被試者，往往用指示語來控制被試者的反應(yīng)。 指示語乃是心理實(shí)驗(yàn)中主試者給被試者交代任務(wù)時(shí)說的話。 使用指導(dǎo)語時(shí)，應(yīng)注意在允許的范圍內(nèi)做到引起動機(jī)，激發(fā)興趣。被試者來到實(shí)驗(yàn)室時(shí)，不一定對參加實(shí)驗(yàn)感興趣。因此主試者必須利用言詞來引起他們的興趣。在可能的范圍內(nèi)，告訴他們實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c應(yīng)用價(jià)值，使他們認(rèn)識到參與和合作的意義。,16,用指示語控制,主試為交待任務(wù)向被試講的話，在心理實(shí)驗(yàn)中稱為“指示語”，也稱“指導(dǎo)語”。 在人作被試時(shí)，指示語在實(shí)驗(yàn)中不僅是對被試說明實(shí)驗(yàn)，更重要的是給被試設(shè)定課題，這也是控制被試有機(jī)體變量的一種手段。 指示語不同，所得結(jié)果也不相同。,17,給指示語時(shí)應(yīng)注意（1）,要嚴(yán)格確定給被試什么樣的指示語。是讓被試盡量做得準(zhǔn)確，還是盡量做得快，還是要求又準(zhǔn)又快。是讓被試按特殊的方式完成某種任務(wù)，還是隨便用什么方式去完成任務(wù)。 在指示語中要把被試應(yīng)該知道的事交待清楚。主試要求被試做的事，可能是他從來沒做過的，要說明將要給他呈現(xiàn)什么，要他怎樣做等等。 要保證被試確實(shí)懂得指示語。指示語要寫得簡單明確。切忌模棱兩可，也不要用專門術(shù)語。為了防止被試誤解指示語，可以讓被試用自己的話重述讓他做什么，怎么做等。,18,給指示語時(shí)應(yīng)注意（2）,指示語要標(biāo)準(zhǔn)化。事先要把指示語寫下來念給被試聽。應(yīng)做到所給的指示語前后一致。不要任意改變同一指示語中的有關(guān)詞句。最好能使用錄音機(jī)給出指示語。 在指示語不能充分控制反應(yīng)時(shí)，就要很好地考慮刺激條件和實(shí)驗(yàn)裝置等，使刺激條件、實(shí)驗(yàn)裝置和指示語配合起來。 在動物實(shí)驗(yàn)中，反應(yīng)控制的好壞，主要取決于刺激條件，實(shí)驗(yàn)裝置和訓(xùn)練等方面。,19,反應(yīng)指標(biāo)的選擇,在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一般常用的指標(biāo)有： 絕對閾限 差別閾限 反應(yīng)時(shí) 反應(yīng)持續(xù)時(shí)間 反應(yīng)程度 完成量 錯誤率 完成一定的作業(yè)所需要的時(shí)間 達(dá)到一定基準(zhǔn)所需要的次數(shù) 口頭報(bào)告 ……,20,選擇反應(yīng)指標(biāo)的條件（1）,有效性：指標(biāo)充分代表當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象或過程。哪一個指標(biāo)能充分代表當(dāng)時(shí)的現(xiàn)象或過程，那么這個指標(biāo)就具有有效性。任何指標(biāo)首先要考慮其有效性，應(yīng)該了解指標(biāo)本身的意義是什么，指標(biāo)變化意味著什么等等。 客觀性：指標(biāo)是客觀存在的，是可以通過一定的方法觀察到的。一個客觀的指標(biāo)一定能在一定的條件下重現(xiàn)。這樣的指標(biāo)能經(jīng)得起檢驗(yàn)。 數(shù)量化：指標(biāo)能數(shù)量化，也就便于記錄，便于統(tǒng)計(jì)，這樣精確度就能高一些。,21,選擇反應(yīng)指標(biāo)的條件（2）,指標(biāo)的可靠性和辨別性也應(yīng)該考慮。在這幾個指標(biāo)中，有效性是最重要的。 選擇指標(biāo)時(shí)還要考慮技術(shù)上的可能性。如用腦電波來研究高級神經(jīng)活動，這是有效的。但是沒有腦電波設(shè)備就不能以此作指標(biāo)。 在測定、記錄、觀察反應(yīng)時(shí)候，常常有儀器本身誤差，操作者的記錄誤差等，這都要盡力防止。,22,額外變量的控制,額外變量的控制 1.排除法： 指把額外變量從實(shí)驗(yàn)中排除出去。 2.恒定法： 指在使額外變量在實(shí)驗(yàn)過程中保持恒定不變。 3.匹配法： 是實(shí)驗(yàn)組和控制組中的被試屬性相等。 4.隨機(jī)化和平衡法： 指把被試隨機(jī)地分派到各處理組中去。 5. 統(tǒng)計(jì)控制法： 在實(shí)驗(yàn)完成后通過一定的統(tǒng)計(jì)技術(shù)來事后避免實(shí)驗(yàn)中額外變量的干擾。,23,無關(guān)變量的消除,控制無關(guān)變量最簡單的方法是消除無關(guān)變量。 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)之所以大多在暗室、隔音室內(nèi)進(jìn)行，就是為了消除作為無關(guān)變量的視覺和聽覺刺激。 但要注意，過于消除無關(guān)變量，實(shí)驗(yàn)就失去“現(xiàn)實(shí)性”，反而會引起難于控制的態(tài)度、期望、緊張等有機(jī)體變量。 有些變量是無法消除的，如年齡、身長、體重、遺傳、動機(jī)、情緒等變量。 所以無關(guān)變量的消除是有限的。,24,無關(guān)變量保持恒定,被試的年齡、身長、體重、遺傳、動機(jī)、情緒等有機(jī)體變量和形狀、大小、呈現(xiàn)時(shí)間等刺激變量無法消除。可以采用保持恒定的方法，使其效果固定而達(dá)到控制的目的。 實(shí)驗(yàn)最好在同一時(shí)間，同一房間里進(jìn)行；實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)在同一條件下使用；主試的態(tài)度要保持一定，室溫和濕度等也要保持恒定。 為控制練習(xí)、疲勞等效果，可把明顯表現(xiàn)這些效果的最初幾次嘗試除外。,25,無關(guān)變量效果的平衡,在無關(guān)變量的消除或使其保持恒定有困難時(shí)，可使用無關(guān)變量效果的平衡來控制。 控制組法就是這種方法之一。在控制組法中，分成無關(guān)變量效果相等、被試個體數(shù)目也相等的兩個組，隨機(jī)決定實(shí)驗(yàn)組和控制組。這樣，實(shí)驗(yàn)組和控制組的無關(guān)變量的效果是相等的，即被平衡了，而且經(jīng)歷時(shí)間等條件也相等，所以兩組的反應(yīng)之差，可以認(rèn)為是自變量的效果。,26,無關(guān)變量效果的平衡模式,實(shí)驗(yàn)組： 控制組： 自變量 …… 無關(guān)變量l 無關(guān)變量l 無關(guān)變量2 無關(guān)變量2 …… …… 無關(guān)變量n 無關(guān)變量n 實(shí)驗(yàn)組與控制組的反應(yīng)之差，是自變量引起的。 如果自變量有兩個，可設(shè)立兩個實(shí)驗(yàn)組與一個控制組。,27,無關(guān)變量的抵消,由實(shí)驗(yàn)順序造成的練習(xí)、適應(yīng)、疲勞等對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，常用無關(guān)變量的抵消，這種方法也稱循環(huán)法。 當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件為A、B、C三個時(shí)，把被試個體分成三組(各占被試總數(shù)的1／3)，可如下安排： 實(shí)驗(yàn)順序 1 2 3 第一組 A B C 第二組 B C A 第三組 C A B,28,無關(guān)變量的納入,對于一個預(yù)見到的無關(guān)變量，無法對它進(jìn)行控制時(shí)，就應(yīng)從另一角度設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 最簡單的方法是使無關(guān)變量成為實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的一個自變量。 由于無關(guān)變量的納入，使實(shí)驗(yàn)的自變量增加，給分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來很多困難。,29,預(yù)備實(shí)驗(yàn),預(yù)備實(shí)驗(yàn)的目的是為正式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供一切需要的資料。其中包括有關(guān)被試選擇、個體數(shù)目確定、指標(biāo)的有效性、自變量如何操作，無關(guān)變量如何控制、指示語的作用、設(shè)計(jì)的優(yōu)劣等等方面。這些問題均應(yīng)在預(yù)備實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行全面研究。,30,預(yù)備實(shí)驗(yàn)的重要性,凡是在正式實(shí)驗(yàn)以前，都須進(jìn)行預(yù)備實(shí)驗(yàn)，千萬不要以為不是正式實(shí)驗(yàn)就馬馬虎虎。 如果預(yù)試不能提供正確資料，便難于確定正式的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 在預(yù)試中要細(xì)心觀察出現(xiàn)的意外效果，這樣可及時(shí)修改原先的設(shè)計(jì)。 通過預(yù)試以后，確定了正式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，一旦正式實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)確定，就不能隨意變動。 當(dāng)然，如果實(shí)驗(yàn)中途有重大意外時(shí)，應(yīng)停下來全面考慮，根據(jù)新情況重新設(shè)計(jì)。,31,實(shí)驗(yàn)中的變量分析,學(xué)習(xí)走迷津?qū)嶒?yàn) 實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯侩S著學(xué)習(xí)次數(shù)的增加，走迷津所用的時(shí)間和錯誤次數(shù)的變化。 實(shí)驗(yàn)材料：觸棒迷津（見下圖）、小棒、遮眼罩（見下圖）、秒表、記錄紙。,32,遮眼罩,33,實(shí)驗(yàn)程序:,（1）三人一組，被試者帶上遮眼罩，用小棒走迷津（實(shí)驗(yàn)前被試者勿看迷津，也勿用手觸摸迷津）。主試者對被試者的指示語必須這樣說明：“在排除視覺的條件下，盡快地學(xué)會用小棒走迷津，中間不要停頓，要積極運(yùn)用動覺、記憶和思維，爭取早些學(xué)會”。主試者把小棒放在迷津的入口處，然后讓被試者用優(yōu)勢手拿住小棒，手臂懸空。,34,（2）被試者手執(zhí)小棒靜候。主試者在每次開始前2秒鐘，先發(fā)出“預(yù)備”口令，主試者再說“開始”時(shí)，被試者才用小棒走動。在發(fā)出“開始”口令的同時(shí)，主試者開動秒表。 （3）被試者在走迷津的過程中，凡進(jìn)入盲巷一次就算出錯一次，主試者記下錯誤次數(shù)。,35,（4）當(dāng)被試者的小棒進(jìn)入迷津終點(diǎn)，主試者立刻說“到了”，同時(shí)停秒表，記錄走一遍迷津所用的時(shí)間（秒）。再做下一次的準(zhǔn)備工作。 （5）學(xué)習(xí)遍數(shù)因被試者而異，均以連續(xù)三次不出錯為學(xué)會的標(biāo)準(zhǔn)。 （6）若被試者在學(xué)習(xí)途中感到疲勞，可在某次走到終點(diǎn)后休息幾分鐘。,36,本實(shí)驗(yàn)的變量分析,自變量：學(xué)習(xí)次數(shù) 因變量：時(shí)間、錯誤次數(shù) 控制變量： 刺激因素、被試自身因素、主試因素、環(huán)境因素,37,治療者試圖改善患者的自我形象。每次患者描述自己積極的一面時(shí)，治療者就以點(diǎn)頭、微笑和額外注意予以獎勵。對變量命名。,38,答案 自變量: 用于獎勵的語言種類。 因變量: 語言數(shù)量(或頻率) 控制變量: 辦公室情境、治療者,39,社會心理學(xué)家做了一個實(shí)驗(yàn)，為了發(fā)現(xiàn)當(dāng)六個人擠在一個電話亭里時(shí)是男人還是女人感到更不舒服。對變量命名。,40,答案 自變量: 參與者性別 因變量: 不舒服的程度 控制變量: 電話亭的大小、擠在電話亭 的人數(shù)(6)、個體的大小等,41,課后作業(yè),請分析一篇研究文獻(xiàn)的自變量、因變量和額外變量，并指出： 1）是如何對自變量進(jìn)行操作的，是否恰當(dāng)？ 2）選擇的因變量指標(biāo)是否符合信度、效度和敏度要求？ 3）對額外變量的控制是否嚴(yán)格？還有哪些可能的額外變量沒有得到控制？,42,變量命名練習(xí),1、不同閱讀過程文章信息保持特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究 莫雷、陳雪楓，心理科學(xué)，1997年06期 2、觀察不同形狀和顏色時(shí)眼運(yùn)動的順序性 韓玉昌，心理科學(xué)，1997年01期 3、強(qiáng)的和弱的學(xué)習(xí)者記憶監(jiān)控能力的比較研究 張萌,牛雄鷹，山東師大學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版) ，1997年02期 4、幼兒假設(shè)檢驗(yàn)思維能力發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究 楊春燕，張慶林，西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版) ，1999年03期,43,第二節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的設(shè)計(jì),好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不一定會成功，但失敗了也有意義；壞的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不一定會失敗，可是成功了也沒有意義。 多變量設(shè)計(jì) 被試間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì) 小樣本設(shè)計(jì) 準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),44,一、多變量設(shè)計(jì),多自變量實(shí)驗(yàn) 多因變量實(shí)驗(yàn),45,什么是多自變量實(shí)驗(yàn)？ 指在一個實(shí)驗(yàn)中包含兩個或兩個以上自變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 多自變量實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)： 效率高， 實(shí)驗(yàn)控制好， 可獲得交互作用。,46,多因變量實(shí)驗(yàn),什么是多因變量實(shí)驗(yàn) 指在一個實(shí)驗(yàn)中包含有兩個或兩個以上因變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 多因變量實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)： 增加普遍性。 獲得多個因變量指標(biāo)之間的相互關(guān)系,47,二、被試間設(shè)計(jì)和被試內(nèi)設(shè)計(jì),被試間設(shè)計(jì) ——是指每個被試只接受一個自變量水平的處理的設(shè)計(jì)。 被試內(nèi)設(shè)計(jì) ——是每一個被試都會接受自變量所有水平處理的設(shè)計(jì)。 混合設(shè)計(jì) ——一個實(shí)驗(yàn)中同時(shí)采用兩種基本設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)設(shè)計(jì),48,被試間設(shè)計(jì),特點(diǎn)： 每個被試只接受一個自變量水平的處理（即簡稱一種實(shí)驗(yàn)處理或稱一個實(shí)驗(yàn)條件）。 被試間設(shè)計(jì)的方式： 匹配設(shè)計(jì) 隨機(jī)化設(shè)計(jì),49,匹配,是先將被試按照某一個或幾個特征水平上的相同或相似加以匹配，再把每一匹配組中的被試隨機(jī)分配到各個組別，這樣可以保證各組被試在這個或這幾個特征上是同質(zhì)的。 通過前測 內(nèi)容：必須與實(shí)驗(yàn)作業(yè)高度相關(guān)。 拆窩技術(shù),50,匹配的不足： 不可能在每一個特征上都進(jìn)行匹配。 匹配法往往費(fèi)時(shí)耗力。 匹配多個特征時(shí)，如果特征之間存在交互作用，則可能混淆實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 需要謹(jǐn)防回歸假象的介入,51,隨機(jī)化設(shè)計(jì),隨機(jī)化，即是把被試水機(jī)地分配到不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。 方法： 同時(shí)分配法 抽簽法 筆畫法 報(bào)數(shù)法 次第分配法 簡便法 區(qū)內(nèi)隨機(jī)法,52,,被試間設(shè)計(jì)優(yōu)點(diǎn) 處理方式之間不存在相互影響或干擾。避免了練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng)。 存在問題： 所需要的被試數(shù)量巨大 很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變化所致。匹配設(shè)計(jì)和隨機(jī)化技術(shù)也只是盡可能地緩解而不是根治這一問題。,53,被試內(nèi)設(shè)計(jì),特點(diǎn)： 所有的被試都會受到每一自變量水平的影響。 優(yōu)點(diǎn)： 節(jié)省被試人數(shù)，能更好地考察實(shí)驗(yàn)組和控制組的差異。 存在的問題： 時(shí)間效應(yīng)、順序效應(yīng)等 解決方法——平衡技術(shù),54,,被試內(nèi)設(shè)計(jì)存在的主要問題： 位置效應(yīng) 實(shí)驗(yàn)處理所處的序列位置會影響被試的反應(yīng)。 延續(xù)效應(yīng) 前一階段的處理會對后一階段的處理產(chǎn)生影響。 差異延續(xù)效應(yīng) 前一階段的處理影響后一階段的處理效果的情形，但主要取決于先出現(xiàn)的是何種處理。,55,平衡技術(shù),ABBA設(shè)計(jì) 適用于自變量有2個水平的情況 在實(shí)驗(yàn)中，被試都按照ABBA的順序接受實(shí)驗(yàn)處理。 拉丁方設(shè)計(jì) 適用于自變量水平超過2個 把被試盡量分成相等的n組，使被試組數(shù)和實(shí)驗(yàn)處理的數(shù)目相等。 實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目為偶數(shù)時(shí) 實(shí)驗(yàn)處理數(shù)目為技術(shù)時(shí),56,混合設(shè)計(jì),,57,三、小樣本設(shè)計(jì),什么是小樣本設(shè)計(jì)？ ——是被試內(nèi)設(shè)計(jì)的一種變式，實(shí)驗(yàn)時(shí)主試向人數(shù)較少的被試或單個被試呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。 單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 當(dāng)小樣本設(shè)計(jì)中的人數(shù)減少為一名時(shí)，就稱之為單被試實(shí)驗(yàn)。,58,,單被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的類型 隨機(jī)處理設(shè)計(jì) 特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)處理的呈現(xiàn)順序是隨機(jī)的。 系列觀察設(shè)計(jì) AB設(shè)計(jì) ABA設(shè)計(jì) 多基線設(shè)計(jì),59,四、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),什么是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)？ ——指未對自變量實(shí)施充分控制，但使用真正實(shí)驗(yàn)的某些方法搜集、整理及統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)的研究方法。 常用自變量 ——被試變量（如：年齡、性別、種族、社會階層） 優(yōu)點(diǎn)： ——在一定程度上彌補(bǔ)了嚴(yán)格意義上的實(shí)驗(yàn)研究的不足，使實(shí)驗(yàn)者能夠在道德和能力的限制范圍內(nèi)盡可能地關(guān)注感興趣的問題。,60,作業(yè)（1）,試應(yīng)用已經(jīng)學(xué)過的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，對下列問題作出恰當(dāng)?shù)难芯吭O(shè)計(jì)方案： （1） 我們可以將嬰兒對強(qiáng)聲刺激所表現(xiàn)出反應(yīng)稱為“害怕”，而將受到限制時(shí)所表現(xiàn)的反應(yīng)稱為“憤怒”。這時(shí)，如果我們要研究嬰兒在不同的環(huán)境中所表現(xiàn)出來的情緒差異，該采取什么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案是比較恰當(dāng)?shù)模?61,作業(yè)（2）,（2） 現(xiàn)在有三種不同的算術(shù)教學(xué)方法，擬在全市小學(xué)各年級進(jìn)行比較研究。這是一種什么類型的研究問題，該采取什么實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案？ （3） 一個研究者在做4種生字密度對學(xué)生閱讀理解影響的研究時(shí)，從4個班隨機(jī)選取32名學(xué)生，每個班8人，實(shí)驗(yàn)在星期三、四、五、六下午分四次進(jìn)行。請根據(jù)上述問題作出一個恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。 （4） 有一氣功大師聲稱自己具有耳朵認(rèn)字的特異功能。試設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)方案對此加以驗(yàn)證。,62,第三節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的效度和信度,一、研究的信度,什么是研究的信度？ 研究的信度是指研究所得事實(shí)、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。一項(xiàng)好的心理學(xué)研究，其結(jié)果必定穩(wěn)定可靠，即重復(fù)研究的結(jié)果要保持穩(wěn)定、一致，否則便不可信。,63,影響信度的因素,被試方面：身心狀況、注意力、持久性、態(tài)度等； 主試方面：不按規(guī)定程序、制造緊張、評判主觀等；研究設(shè)計(jì)方面有取樣不當(dāng)、題目過少、陳述不清等； 實(shí)施方面：環(huán)境的各種難以控制的變化條件。,64,判定研究信度的方法,判定研究信度的方法主要有 重復(fù)法 相似法 獨(dú)立評判法,65,二、研究的效度,研究過程中所面臨的問題： 1.所研究的兩個或多個變量之間是否存在一定的關(guān)系，尤其是研究的自變量與因變量之間是否存在關(guān)系？ 2.如果所研究的變量之間存在一定的關(guān)系，這種關(guān)系是否是因果關(guān)系？ 3.如果變量之間可能存在因果關(guān)系，它所包含的具體的因果關(guān)系構(gòu)思是什么？ 4.假定變量之間的因果關(guān)系構(gòu)思明確，這種因果關(guān)系對于其他人員、背景條件和實(shí)際時(shí)間的普遍意義如何？,66,效度的來源,1957年，社會心理學(xué)家Campbell第一次明確提出了研究的效度問題。 十年之后，他在《研究的實(shí)驗(yàn)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》（1966年）中，借用了測驗(yàn)領(lǐng)域的“效度”概念，把研究效度作為設(shè)計(jì)與評級各種研究的理論框架，并系統(tǒng)地應(yīng)用于研究和實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。 1979年，Campbell和Cook一起，出版了《準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究：現(xiàn)場背景的設(shè)計(jì)與分析》，更為全面、系統(tǒng)地討論和分析了研究效度及其在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中的意義。 現(xiàn)在，有關(guān)研究效度的理論和方法，已為心理學(xué)家所普遍接受，成為研究與實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，也成為心理學(xué)研究方法發(fā)展的里程碑。,67,內(nèi)部效度的定義和條件,1.內(nèi)部效度的定義 效度常常是指一項(xiàng)測驗(yàn)所要測量的東西或達(dá)到某種目的的程度。 研究的內(nèi)部效度是指研究的自變量和因變量之間存在關(guān)系的明確程度。 如果自變量和因變量之間的關(guān)系并不由于其他外部變量的影響而變得模糊不清或復(fù)雜化，那么這項(xiàng)研究就具有內(nèi)部效度，這時(shí)可以得出結(jié)論，說某種實(shí)驗(yàn)處理或條件確實(shí)具有某種效果。,68,2.內(nèi)部效度的條件 內(nèi)部效度的獲得，主要是通過認(rèn)真細(xì)致的變量選擇和準(zhǔn)確周密的研究設(shè)計(jì)。 首先，正確選擇了研究的自變量和因變量。 其次，周密的實(shí)驗(yàn)或研究設(shè)計(jì)。 主要是指在運(yùn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，明確地意識到各種影響內(nèi)部效度的因素，運(yùn)用多種設(shè)計(jì)措施，控制這些影響因素，突出自變量與因變量之間的關(guān)系。 在選用不同的研究類型時(shí)，應(yīng)注意各種研究類型的弱點(diǎn)，善于利用它們的優(yōu)點(diǎn)，為探測和驗(yàn)證各種變量之間的關(guān)系服務(wù)。,69,影響內(nèi)部效度的因素,1.歷史因素 前攝歷史因素：包括被試固有的和習(xí)得的差異，如性別、工齡、經(jīng)驗(yàn)等。 在研究中控制前攝歷史因素的方法是對被試進(jìn)行隨機(jī)化選擇。 后攝歷史因素：是指在研究測驗(yàn)以外可能影響自變量和因變量之間差異的因素。 這常常是研究中為控制因素的干擾，使因變量發(fā)生變化，而不是實(shí)驗(yàn)處理本身造成的差異。 后攝歷史因素可以通過恒定其他事件的方式加以控制。,70,2.選擇因素 是由于選擇被試的程序不當(dāng)而使各被試組之間一開始就存在系統(tǒng)性差異，影響內(nèi)部效度。 當(dāng)研究不可能對被試作出隨機(jī)選擇和分配時(shí)，最容易受選擇因素的影響。 3.成熟因素 是指在研究期間，由于被試自身的生理與心理發(fā)展、成長或變化而引起的系統(tǒng)變異，因而隨時(shí)間的推移而產(chǎn)生某種系統(tǒng)效應(yīng)，降低了研究的內(nèi)部效度。 控制的方法：是被試的選擇和分組盡可能隨機(jī)化，并設(shè)置對照組。,71,4.被試的更換和淘汰 （1）實(shí)驗(yàn)和研究期間，被試由于事故、生病或研究調(diào)整等原因而被更換或者停止參加研究，這種因素會明顯地影響對研究結(jié)果的比較和分析，大大降低了內(nèi)部效度。 控制方法：使被試保持穩(wěn)定和一致。 （2）被試本身的質(zhì)量，也是影響研究效度的一個重要因素。 合作型被試：傾向于在研究中設(shè)法幫助實(shí)驗(yàn)者發(fā)現(xiàn)和證實(shí)研究假設(shè)，這種合作往往會帶來偏向。 消極型被試：傾向于抵制研究的計(jì)劃和安排，常常與研究者“對著干”，從而不利于研究假設(shè)的檢驗(yàn)和有效地展開研究。 評價(jià)擔(dān)憂型被試：對參加實(shí)驗(yàn)抱有疑慮，擔(dān)心別人總是在評價(jià)自己，因而總是設(shè)法避免消極評價(jià)，盲目猜測研究目的，以“理想”的方式表現(xiàn)自己。 忠實(shí)型被試：能按照研究要求行事，沒有前三類被試的缺陷。是研究的理想被試。,72,5.測量和測試手段 （1）測量：當(dāng)研究運(yùn)用事前與事后兩次測量時(shí)，事前測量會影響事后測量的結(jié)果，影響研究的內(nèi)部效度。 常見的有練習(xí)效應(yīng)、敏感效應(yīng)和選擇性效應(yīng)。 這種因素一般通過設(shè)立無事前測定組加以控制。 （2）測試手段：這是指由于測評者本身的疲勞、單調(diào)感、注意分散以及其他主觀因素和測試工具本身的變化，使測定和評級的精確性受到影響，降低了研究的效度。 主要靠研究者或測評者加強(qiáng)基本訓(xùn)練和嚴(yán)格的測試手段消除影響。,73,6.統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng) 統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)：在進(jìn)行重復(fù)測量時(shí)，初測時(shí)獲高、低、極端分?jǐn)?shù)者會在重測中傾向于向平均值偏移。 心理學(xué)研究中，常常會通過事先測試選擇極端分?jǐn)?shù)的被試參加研究，這樣就會由于統(tǒng)計(jì)回歸效應(yīng)而混淆了再次測試結(jié)果所反映的實(shí)驗(yàn)效應(yīng)，從而降低了研究的內(nèi)部效度。 如：智力落后兒童的干預(yù)研究，實(shí)驗(yàn)后兒童的成績提高是干預(yù)的作用還是回歸效應(yīng)的影響？ 控制的辦法：將極端分?jǐn)?shù)者單獨(dú)分成對照組和實(shí)驗(yàn)組，注意他們的結(jié)果差異，進(jìn)而做出有關(guān)自變量效應(yīng)的正確結(jié)論。,74,7.實(shí)驗(yàn)處理和程序 實(shí)驗(yàn)處理和程序本身的一些特點(diǎn)會影響研究的內(nèi)部效度。其中包括： （1）有關(guān)實(shí)驗(yàn)處理和程序信息的擴(kuò)散與交流，使對照組實(shí)際上得到了實(shí)驗(yàn)處理或受其影響。 （2）實(shí)驗(yàn)處理的實(shí)施包含了其它好處（如資助），產(chǎn)生了補(bǔ)償性等同效應(yīng)。 （3）由于實(shí)驗(yàn)處理而使實(shí)驗(yàn)組十分引人注目或炫耀，產(chǎn)生補(bǔ)償性競爭。,75,霍桑實(shí)驗(yàn),梅奧及其助手在美國西方電器公司霍桑工廠進(jìn)行了歷時(shí)8年（1924-1932）的實(shí)驗(yàn)研究——霍桑實(shí)驗(yàn)，真正揭開了作為組織中的人的行為研究的序幕。 研究者起初認(rèn)為也許工人的生產(chǎn)效率與疲勞和單調(diào)感有關(guān)，于是假設(shè)“提高照明度有助于減少疲勞，使生產(chǎn)效率提高”。實(shí)驗(yàn)中，抽調(diào)廠內(nèi)一個繞線圈的班組，把這12名女工分成兩組：一組為控制組，即工人在照明條件始終不變的情況下工作；另一組為實(shí)驗(yàn)組，其工作的照明條件隨時(shí)可變。兩組工人的工作都是安裝電話繼電器。研究者先將實(shí)驗(yàn)組的照明度逐漸增加，但控制組的照明度不變，結(jié)果兩組的生產(chǎn)大致以相同的比例增長；接著又把實(shí)驗(yàn)組的照明度降低，甚至減至0.06燭光時(shí)，實(shí)驗(yàn)組仍和控制組一樣，一直在增產(chǎn)。,76,第二階段實(shí)驗(yàn)的目的在于發(fā)現(xiàn)工資報(bào)酬、休息時(shí)間、工作日長度和每周工作時(shí)間等因素對生產(chǎn)率的影響，從而可以對這些影響工作效果的因素加以有效控制。 研究者原來設(shè)想，這些福利措施會刺激生產(chǎn)積極性，一旦撤消這些福利措施，產(chǎn)量一定會下降。參加實(shí)驗(yàn)的是繼電器裝配室的6名女工。 實(shí)驗(yàn)中，先取消了原來對工人的各種高壓手段和單方面的命令及監(jiān)督等，然后再改變各種工作條件。如，把小組工資制度改為個人計(jì)件工資制；在上午十時(shí)和下午二時(shí)各給五分鐘休息時(shí)間；減少每天的工作時(shí)間和每周工作天數(shù)；在休息時(shí)間提供茶點(diǎn)等。 上述這些措施，都不同程度地導(dǎo)致了產(chǎn)量的增長。不可思議的是，當(dāng)把這些特權(quán)都取消，只保留個人計(jì)件工資制后，產(chǎn)量竟又達(dá)到了前所未有的高度。以后又恢復(fù)了休息時(shí)間和茶點(diǎn)供應(yīng)，產(chǎn)量又得到了進(jìn)一步提高。 實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，無論各個因素如何變化，產(chǎn)量始終是增加的，甚至工人自己對生產(chǎn)效率提高的原因也說不清楚。,77,8.多種研究條件和因素的交互作用 許多研究對不同條件或因素的效應(yīng)進(jìn)行比較，可是在研究過程中卻往往由于測試程序、因素控制和實(shí)驗(yàn)安排等方面的原因，造成多種條件和因素之間的交互作用，從而影響效度。,78,控制影響內(nèi)部效度的主要因素的方法：采用隨機(jī)化的程序。 所羅門四組設(shè)計(jì)：通過隨機(jī)化程度和設(shè)立四個不同處理的實(shí)驗(yàn)或?qū)φ战M，保證了研究的內(nèi)部效度。 R：隨機(jī)化選擇被試 O：觀察和測定 X：實(shí)驗(yàn)處理,79,研究的外部效度,1.外部效度的定義 研究的外部效度，是指實(shí)驗(yàn)和研究的結(jié)果能夠一般化和普遍化到其他總體、變量條件、時(shí)間和背景中去的程度，即研究結(jié)果和實(shí)驗(yàn)效果的普遍性或可應(yīng)用性。 內(nèi)部效度與外部效度的關(guān)系 內(nèi)部效度是外部效度的必要條件，但不是充分條件。 內(nèi)部效度低的研究結(jié)果就談不上對其他情境的普遍意義，可內(nèi)部效度高的研究，其結(jié)果卻不一定能一般化到其他總體和背景中去。,80,2.外部效度的條件 外部效度的要求是使研究能夠代表真實(shí)世界的情況。 必須在使研究盡可能模擬現(xiàn)實(shí)情景的基礎(chǔ)上，通過多個相互關(guān)聯(lián)的實(shí)驗(yàn)，以不同的研究條件尋求具有普遍意義的結(jié)論。 這種多重實(shí)驗(yàn)手段，是獲得外部效度，提高研究結(jié)果可應(yīng)用性的重要條件。,81,影響外部效度的因素,1.總體效度 總體效度是指研究結(jié)果對于研究者最終感興趣的總體的普遍意義。 研究樣本的代表性在很大程度上決定了研究的這一總體效度，高總體的效度才會提高研究的外部效度。 最好的辦法是明確規(guī)定研究的總體，并從這一總體隨機(jī)地抽取樣本。 2.自變量和因變量的定義和測試方式 明確自變量和因變量的定義和描述，規(guī)定其測試方式，不僅能夠明確實(shí)驗(yàn)效果，而且增加研究結(jié)果的可重復(fù)性。,82,3.對測量的敏感化 事前事后測試的敏感效應(yīng) 解決辦法： 對于認(rèn)知性的事前測量和兩次測量之間較長的時(shí)間間隔，可以減輕這種敏感化效應(yīng)。 盡量少用容易產(chǎn)生敏感效應(yīng)的測量，盡可能采用“不引人注目的測量”。 4.多重實(shí)驗(yàn)的干擾 當(dāng)被試多次接受實(shí)驗(yàn)處理或同時(shí)參加多個實(shí)驗(yàn)時(shí)，就會取得某些實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生敏感效應(yīng)，這樣既會影響隨后的研究效率，也會很大程度地影響研究結(jié)果的普遍性。,83,5.特異性效應(yīng) 是指由于實(shí)驗(yàn)或研究采用了新異的方法、特殊的材料和情景，或者使被試改變已習(xí)慣了的活動、工作方式和環(huán)境，因而產(chǎn)生暫時(shí)的新異或接觸性反映，影響了研究的效度。 6.實(shí)驗(yàn)者效應(yīng) 是指實(shí)驗(yàn)者本身的個性特征、動機(jī)、情緒或其它細(xì)微而無意的行為影響了被試，使得實(shí)驗(yàn)的目的、結(jié)果的期待等也在無意中傳遞給被試，因而限定了研究結(jié)果的外部效度。 解決辦法：采用雙盲實(shí)驗(yàn)。,84,7.研究與實(shí)際情景的相似性 研究與實(shí)際情景的相似性，是外部效度的關(guān)鍵因素之一。這種相似性越高，研究結(jié)果的可應(yīng)用性越高。 此外，研究中所用變量的強(qiáng)度和范圍，也應(yīng)該盡可能接近研究結(jié)果所要應(yīng)用的實(shí)際情況。這樣才能在很大程度上提高研究的外部效度。 8.被試選擇和實(shí)驗(yàn)處理的交互作用 這是指研究和實(shí)驗(yàn)被試的各種特征會使得實(shí)驗(yàn)處理的效應(yīng)具有特定的含義，影響了實(shí)驗(yàn)和研究結(jié)果的普遍性。,85,第四節(jié) 實(shí)驗(yàn)研究的儀器,幾種常用的實(shí)驗(yàn)儀器 計(jì)算機(jī)在心理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用 腦功能成像技術(shù)在心理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用,86,一、幾種常用實(shí)驗(yàn)儀器,（一）聽力計(jì) （二）立體鏡 （三）深度知覺儀 （四）時(shí)間知覺測試儀 （五）空間知覺測試儀 （六）速度知覺儀 （七）速示器 （八）記憶鼓 （九）反應(yīng)計(jì)時(shí)器： （十）警戒儀 （十一）鏡畫儀 （十二）眼動儀,87,二、計(jì)算機(jī)在心理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用,計(jì)算機(jī)在心理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用領(lǐng)域 應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn) 應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行心理實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn),88,,（一）計(jì)算機(jī)在心理實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用領(lǐng)域 1．認(rèn)知領(lǐng)域 2．技術(shù)和運(yùn)動操作領(lǐng)域 3．計(jì)算機(jī)輔助治療 4．心理生理學(xué)領(lǐng)域 5．心理學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn),89,,（二）心理實(shí)驗(yàn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的優(yōu)點(diǎn) 1．可較好地控制變數(shù) 2．計(jì)時(shí)精確 3．可減少實(shí)驗(yàn)者對被試的影響 4．記錄方便,90,,（三）心理實(shí)驗(yàn)應(yīng)用計(jì)算機(jī)的缺點(diǎn) 1.有些心理實(shí)驗(yàn)不適合通過計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)。 2.編寫計(jì)算機(jī)程序有時(shí)是一項(xiàng)消耗時(shí)間又具有一定難度的工作。 3.應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的真正嚴(yán)重缺陷是，剝奪了實(shí)驗(yàn)者去觀察被試的機(jī)會。,91,三、腦功能成像技術(shù)在心理實(shí)驗(yàn)中的運(yùn)用,正電子放射掃描技術(shù) 高分辨率腦電 腦磁圖 功能性核磁共振成像技術(shù),92,第五節(jié) 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中的道德問題,美國心理學(xué)會曾經(jīng)宣布過心理學(xué)家的道德規(guī)范，其中包括用人類和動物被試做心理學(xué)實(shí)驗(yàn)所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則，主要是保護(hù)被試的身心不因?qū)嶒?yàn)受到損害。例如，不準(zhǔn)對被試說：“你的智力不夠上大學(xué)”。不準(zhǔn)為了引起被試的緊張情緒而騙他說：“你的親人遇到了車禍”。,93,我國目前雖然沒有正式規(guī)定，但還是應(yīng)該注意以下幾個方面的問題： 一、對待被試方面 1. 接待被試要熱情，有禮貌和真誠； 2. 保證在實(shí)驗(yàn)過程中被試的身心沒有受到傷害； 3. 遵循自愿原則； （實(shí)驗(yàn)前征得被試同意；在實(shí)驗(yàn)過程中當(dāng)他不愿意繼續(xù)做下去時(shí)，應(yīng)該允許他離去。） 4. 對被試要履行諾言； 5. 實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后有對被試進(jìn)行必要解釋的義務(wù)； 6. 從被試那里得到的數(shù)據(jù)不得無故懷疑，而且應(yīng)該對被試的數(shù)據(jù)保密，不得公布被試的姓名等其它信息。,94,二、對待實(shí)驗(yàn)結(jié)果方面 不得任意修改一個數(shù)據(jù)；不偽造，剽竊實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；不能為了完成項(xiàng)目，不肯花時(shí)間做實(shí)驗(yàn)而偽造一套所謂的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，或者修改剽竊他人的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。對已發(fā)表的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的原始數(shù)據(jù)一般應(yīng)該保留一段時(shí)間（2-3年），以供隨時(shí)核對。,95,