《醫(yī)學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)與藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《醫(yī)學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)與藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、醫(yī)學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)與藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng) 摘要：醫(yī)學(xué)與藥學(xué)密切相關(guān)，醫(yī)學(xué)知識(shí)是學(xué)好藥學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)。目前，全國(guó)高校中有藥學(xué)專業(yè)的大學(xué)基本含有醫(yī)學(xué)專業(yè)，其醫(yī)學(xué)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)與課程建設(shè)成效為辦好藥學(xué)專業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。為此，文章提出藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)新思路---以創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，創(chuàng)建融化學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)為一體的新型藥學(xué)教學(xué)模式，輔以中心化、規(guī)范化的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室管理，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識(shí)背景較好、有自主學(xué)習(xí)能力、主要面向醫(yī)藥領(lǐng)域的創(chuàng)新型藥學(xué)專業(yè)人才。 關(guān)鍵詞：協(xié)同創(chuàng)新；校外實(shí)習(xí)基地；教學(xué)模式；創(chuàng)新能力培養(yǎng) 一、引言 進(jìn)入21世紀(jì)，生物技術(shù)已滲透到

2、醫(yī)藥科技的各個(gè)方面，藥學(xué)正由傳統(tǒng)的化學(xué)模式向化學(xué)-生物學(xué)-醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代社會(huì)的藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、檢驗(yàn)及使用，隨著當(dāng)前社會(huì)與醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革、世界醫(yī)藥科技發(fā)展與中藥現(xiàn)代化對(duì)藥學(xué)人才需求等因素的變化，都發(fā)生了不同程度的變化。調(diào)整和改革現(xiàn)有藥學(xué)高等教育教學(xué)模式是必要的。 二、樹(shù)立創(chuàng)新教育的"方法";理念，踐行案例式、啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新能力 圍繞素質(zhì)與能力中心，本著厚基礎(chǔ)、寬口徑原則，在教學(xué)過(guò)程中，我們要著重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法改為案例式、啟發(fā)式的課堂講授。課堂教學(xué)圍繞提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，循環(huán)往復(fù)，螺旋式上升，以問(wèn)題解決帶動(dòng)知識(shí)的理

3、解和掌握，并由此引發(fā)更多、更廣泛的新問(wèn)題，使教學(xué)活動(dòng)不斷深入進(jìn)行下去，并適時(shí)給學(xué)生的思維留下想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生變換角度、一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性[1]。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中注重教與學(xué)的雙向溝通，將傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、野外實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多種方式，讓學(xué)生盡早融入社會(huì)、進(jìn)入科研，促使學(xué)生主動(dòng)求知，讓教師成為教學(xué)過(guò)程的組織和管理者[2]。 三、利用醫(yī)學(xué)教育資源與優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化課程體系 在保證原有公共基礎(chǔ)科學(xué)模塊與人文科學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善藥學(xué)專業(yè)學(xué)科模塊的設(shè)置，增設(shè)藥學(xué)專業(yè)的生物醫(yī)學(xué)學(xué)科模

4、塊；以整合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容為支點(diǎn)，創(chuàng)建"三四五";實(shí)驗(yàn)教學(xué)法[3]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)造性地建立"三層次、四步、五個(gè)一";教學(xué)法，即三層次：開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性、綜合性和開(kāi)放設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；"四步";：踐行預(yù)習(xí)→擬定實(shí)驗(yàn)流程→操作完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目→結(jié)果分析、討論提高的教學(xué)法；"五個(gè)一";：踐行一份綜述、一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、一次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備與預(yù)做、一次討論、一篇論文或一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告"五個(gè)一";教學(xué)原則。理論教學(xué)方面，改革以講授為主、實(shí)踐為輔的教育模式，實(shí)施案例式、啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新訓(xùn)練，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。 四、采用前期趨同、后期分化的模式培養(yǎng)適合社會(huì)需要的人才

5、為適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，高等藥學(xué)教育采用"前期趨同，后期分化";的教育模式，即前期專業(yè)基礎(chǔ)課一致，從三年級(jí)開(kāi)始，將藥學(xué)專業(yè)理論課與其他專業(yè)理論課適當(dāng)組合，形成固定的專門化知識(shí)塊，設(shè)置四個(gè)培養(yǎng)方向，即普通藥學(xué)方向、臨床藥學(xué)方向、藥物制劑學(xué)方向、藥物分析方向[4]。學(xué)生根據(jù)興趣和就業(yè)志向，任意選擇某一專門知識(shí)塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)"厚基礎(chǔ)、寬口徑、精技能、重個(gè)性";的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)后，學(xué)生既可掌握全面的大學(xué)基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)，又能具備迅速投入適應(yīng)專門工作崗位的能力。 五、逐步實(shí)行全程導(dǎo)師制，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識(shí)背景寬廣的高素質(zhì)、應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才 充分利

6、用醫(yī)藥資源，試行本科生全程"導(dǎo)師制";，創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班。在導(dǎo)師制的保障下，全面實(shí)施點(diǎn)、線、面結(jié)合的實(shí)習(xí)方案，著力培養(yǎng)醫(yī)學(xué)知識(shí)背景寬廣的高素質(zhì)、應(yīng)用型藥學(xué)人才。學(xué)院教師均有擔(dān)任導(dǎo)師的義務(wù)，并以此作為獎(jiǎng)勵(lì)、晉升和評(píng)優(yōu)的參考。每學(xué)期召開(kāi)三次導(dǎo)師協(xié)調(diào)會(huì)，分別安排在學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末，檢查、討論導(dǎo)師制度工作實(shí)施情況和存在問(wèn)題。每年舉辦一次與導(dǎo)師制度相關(guān)的教學(xué)和科研實(shí)踐活動(dòng)成果展示，評(píng)選出優(yōu)秀導(dǎo)師、學(xué)生組，并予以適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)。 六、構(gòu)建"三級(jí)平臺(tái)式";的實(shí)踐教學(xué)體系，改革人才培養(yǎng)模式 構(gòu)建"課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)";"課外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)";"校企結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)";三級(jí)平臺(tái)式的實(shí)踐

7、教學(xué)體系，加強(qiáng)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外實(shí)踐環(huán)節(jié)、校企結(jié)合實(shí)踐環(huán)節(jié)間的有機(jī)結(jié)合，形成校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)-校外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)-校企結(jié)合實(shí)踐平臺(tái)相配套的實(shí)踐教學(xué)模式，使人才培養(yǎng)模式從頂層設(shè)計(jì)開(kāi)始就與經(jīng)濟(jì)建設(shè)和生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步對(duì)人才培養(yǎng)的需要。 七、結(jié)語(yǔ) 藥學(xué)高等教育建設(shè)內(nèi)涵豐富，教學(xué)改革發(fā)展離不開(kāi)師生的共同努力，根據(jù)臨床發(fā)展需要，依托醫(yī)學(xué)教育資源優(yōu)勢(shì)，及時(shí)調(diào)整授課內(nèi)容和教學(xué)方式，是我們立足當(dāng)前藥學(xué)高等教育面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。進(jìn)一步探索培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新路徑，完善教育體制機(jī)制，才能培養(yǎng)出"中國(guó)特色、世界一流";的高質(zhì)量的藥學(xué)專業(yè)人才。 參考文

8、獻(xiàn)： [1]汪煜華,劉運(yùn)美,鄭興,秦旭平,郭紫芬,羅其富,雷小勇,謝志忠,黃紅林.藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)模式的探討[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2011,19(01):36-37. [2]吳端生,曾宏喜,黃紅林,郭玉,王宗保,雷小勇.湖南省生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào),2015,12(27):129-133. [3]吳美珠,劉燕,姚偉生,陳震堯.藥學(xué)專業(yè)醫(yī)院大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)[J].藥學(xué)教育,2018,34(04):28-30. [4]丁嵐,唐國(guó)濤,謝志忠,雷小勇,郭玉.加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè),協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新型藥學(xué)人才[J].廣州化工,2017,45(02):163-165.