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1、五年制初等教育專業(yè)學(xué)生群體分類培養(yǎng)模式探究 　　本研究運(yùn)用調(diào)查法對(duì)五年一貫制師范生的思想特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，并從政治信仰、思想觀念、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r三個(gè)方面對(duì)師范生的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了歸類和總結(jié)，最后根據(jù)師范生發(fā)展的這些新特點(diǎn)提出了適合師范生初等教育管理的五種分類培養(yǎng)工作模式。 　　師范生調(diào)查研究教育管理管理模式相對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生而言，師范生在思想方面有著自身特點(diǎn)，特別是在實(shí)行五年一貫制以后，師范生又表現(xiàn)出了許多新的發(fā)展特點(diǎn)。為此，我們專門對(duì)我院學(xué)生思想方面的情況進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。從五年制師范生1～5年級(jí)中隨機(jī)抽取500名學(xué)生采取問(wèn)卷形式作為調(diào)查對(duì)象，回收有效問(wèn)卷486份，占總調(diào)查人數(shù)的97.2

2、%，達(dá)到問(wèn)卷回收標(biāo)準(zhǔn)。下面將從學(xué)生思想發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r兩個(gè)方面就本次調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，為開展學(xué)生教育管理工作提供強(qiáng)有力的第一手資料。 　　一、思想發(fā)展?fàn)顩r分析 　　(一)政治信仰方面 　　調(diào)查結(jié)果表明，80.45%的學(xué)生認(rèn)為自己有明確的信仰、追求，其中81.84%的學(xué)生信仰的是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想。在對(duì)黨和政府的態(tài)度方面，86.72%的學(xué)生表示對(duì)黨和政府信任或基本信任。在對(duì)待入黨問(wèn)題方面，我們欣喜地看到有90%以上的學(xué)生有強(qiáng)烈的入黨愿望。通過(guò)調(diào)查，我們認(rèn)為當(dāng)前師范學(xué)生在政治信仰方面存在的主要問(wèn)題包括：第一，受年齡限制，政治信仰還不是十

3、分確定。第二，受各種不良因素影響，學(xué)生的政治信仰存在一定錯(cuò)誤傾向。第三，我們的教育工作，特別是在教育方式、方法上存在一定弊端，不符合學(xué)生的實(shí)際，起不到應(yīng)有的作用，導(dǎo)致學(xué)生在政治信仰樹立方面還缺乏足夠的方向性、深刻性、堅(jiān)定性。 　　(二)思想觀念方面 　　思想觀念的問(wèn)題主要是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“三觀”方面的主流是好的，大部分學(xué)生對(duì)人生目的和價(jià)值、個(gè)人與集體及國(guó)家的關(guān)系等基本問(wèn)題有著正確的看法，在生死觀、苦樂(lè)觀、榮辱觀、幸福觀等方面均有著合理的認(rèn)識(shí)。結(jié)果顯示，有相當(dāng)一部分同學(xué)對(duì)自己的前途感到渺茫，86.24%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在的生活壓抑煩惱、單調(diào)空虛。問(wèn)題

4、的出現(xiàn)反映了在學(xué)生“三觀”發(fā)展、形成的過(guò)程中，社會(huì)上一些不良因素對(duì)學(xué)生思想觀念帶來(lái)的沖擊，造成的破壞，反映出了我們的教育工作還缺乏足夠行之有效的形式和方法，我們教育工作者的有些信念還不夠堅(jiān)定、表率作用還不夠突出。 　　二、學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r特點(diǎn)的分析 　　(一)五年制師范生的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)由量變到質(zhì)變的發(fā)展過(guò)程 　　五年制師范生年齡跨度在15～21歲之間，正處于青少年晚期向成年初期過(guò)渡的時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生在思想方面也表現(xiàn)為一個(gè)逐步發(fā)展變化、由一個(gè)層次過(guò)渡到另一個(gè)層次、不斷螺旋上升的過(guò)程。具體來(lái)講，在思想觀念上，他們的世界觀、信仰45.12%逐步定型。例如，在關(guān)于有無(wú)信仰的調(diào)查中

5、，一年級(jí)有20.23%的學(xué)生選擇說(shuō)不清，而到了四、五年級(jí)則下降了，這說(shuō)明學(xué)生在追求、信念方面的目標(biāo)日益清晰，心理、思想日趨成熟。 　　(二)五年制師范生的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)充滿矛盾斗爭(zhēng)的過(guò)程 　　在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨的矛盾沖突有多種多樣，既有認(rèn)識(shí)上的矛盾，又有思想觀念上的矛盾，也有能力方面的矛盾。例如，盡管大家都認(rèn)為送禮是一種不正之風(fēng)，但相當(dāng)一部分同學(xué)明確表示，如果送禮能幫助他們解決問(wèn)題就一定要送，這種情況屬于典型的思想態(tài)度上的矛盾?？傊?，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想水平與現(xiàn)實(shí)教育要求之間存在一定的差距，他們的精神世界與心理品質(zhì)等方面存在一定的矛盾。這些差距和矛盾引發(fā)了學(xué)生成長(zhǎng)

6、上的渴望。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，矛盾斗爭(zhēng)意味著作出選擇，意味著尋求對(duì)自身的超越。 　　(三)五年制師范生的發(fā)展過(guò)程是一個(gè)受各種因素相互影響的發(fā)展過(guò)程 　　五年制師范生的發(fā)展主要受教育、社會(huì)、家庭等因素的影響。其中教育因素占主導(dǎo)地位，學(xué)生的發(fā)展不只是在教育的真空里進(jìn)行，其他各種影響因素不是我們回避的對(duì)象，而是用來(lái)作為發(fā)展學(xué)生的積極條件。我們要樹立系統(tǒng)的教育觀念，一方面，我們要演奏好教育的主旋律;另一方面，要使其他影響因素成為配合這一主旋律的美妙音符，齊奏出為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的優(yōu)美樂(lè)章。 期