《初等教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課程與小學(xué)《語(yǔ)文》課程的對(duì)接》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初等教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課程與小學(xué)《語(yǔ)文》課程的對(duì)接（2頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、初等教育專業(yè)《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課程與小學(xué)《語(yǔ)文》課程的對(duì)接 　　初等教育即小學(xué)教育，或稱基礎(chǔ)教育。是使受教育者打下文化知識(shí)基礎(chǔ)和作好初步生活準(zhǔn)備的教育。高校初等教育專業(yè)對(duì)應(yīng)培養(yǎng)的人才是小學(xué)各科教師。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的小學(xué)教師，成為初等教育專業(yè)各課程教學(xué)所面臨的新挑戰(zhàn)。要使本專業(yè)學(xué)生通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)能勝任小學(xué)教師的職能，在教學(xué)中，要嘗試與小學(xué)相關(guān)課程對(duì)接起來(lái)。如：《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)就可以與小學(xué)《語(yǔ)文》課程對(duì)接起來(lái)。 　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課程不只是使學(xué)生掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)理論的課程，而更應(yīng)該注重提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，特別是要與小學(xué)《語(yǔ)文》課程對(duì)接起來(lái)。使學(xué)生

2、學(xué)好了《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》，將來(lái)就能更自如地教授小學(xué)《語(yǔ)文》課?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課程應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生讀、寫能力，做到讀、寫規(guī)范，能規(guī)范地呈現(xiàn)在6-12歲的小學(xué)生面前，使小學(xué)生能學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言。教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的讀、寫能力可以從以下幾個(gè)方面入手。 　　一、訓(xùn)練學(xué)生讀的能力 　　讀包括閱讀和朗讀。 　　(一)閱讀 　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課，離不開閱讀。教學(xué)時(shí)，需要布置學(xué)生課外廣泛閱讀小學(xué)《語(yǔ)文》課本。閱讀不同版本小學(xué)《語(yǔ)文》教材。包括熟悉不同年級(jí)《語(yǔ)文》課程內(nèi)容，閱讀不同體裁的課文，包括散文、古詩(shī)、現(xiàn)代詩(shī)等。仔細(xì)揣摩小學(xué)《語(yǔ)文》課程內(nèi)容、特點(diǎn)，在課內(nèi)，組織學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)挠新曊Z(yǔ)言體現(xiàn)

3、出來(lái)，即通過朗讀體現(xiàn)出來(lái)。朗讀是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀情況的有效方法。 　　(二)朗讀 　　朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種創(chuàng)造性活動(dòng)。它是小學(xué)生完成閱讀教育任務(wù)的一項(xiàng)重要的基本功，是《語(yǔ)文》學(xué)習(xí)中，理解課文的重要手段。它有利于發(fā)展智力，獲得思想熏陶?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)基礎(chǔ)》課上，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)要求學(xué)生做到兩點(diǎn)：一是讀音規(guī)范，二是情感投入，為小學(xué)生做好閱讀示范作用，以激發(fā)小學(xué)生閱讀的興趣。 　　朗讀要做到讀音規(guī)范，要從聲母、韻母、聲調(diào)入手，從讀準(zhǔn)一個(gè)字音起步，然后才能讀清楚一個(gè)句子，讀通順一段話，使一篇文章連貫。課堂上，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，將容易混淆的部分多練習(xí)，如聲母中的平翹舌音的區(qū)分，韻

4、母中的前后鼻音的區(qū)別，聲調(diào)中上聲的調(diào)值的把握。這個(gè)環(huán)節(jié)，可以集中安排學(xué)生講解小學(xué)《語(yǔ)文》課文的生字，主要是規(guī)范讀音、拼讀方法、漢語(yǔ)拼音寫法。這樣，就能有效地與小學(xué)《語(yǔ)文》課堂對(duì)接起來(lái)，既規(guī)范了讀音，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和對(duì)小學(xué)《語(yǔ)文》課程教學(xué)的駕馭能力。 　　朗讀除了語(yǔ)音規(guī)范，還要有感情、有感染力。每一篇課文，都有它所要表達(dá)的思想情感。朗讀前要仔細(xì)揣摩，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，有效地表達(dá)出它的情感來(lái)。比如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》二年級(jí)上冊(cè)第一課《秋天的圖畫》，從第一句：“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，山野就是美麗的圖畫”起，全篇洋溢著秋天豐收的喜悅之情，朗讀時(shí)要以歡快的語(yǔ)調(diào)表達(dá)出各個(gè)豐收的場(chǎng)景，從而激發(fā)起小學(xué)生對(duì)勤勞人民的熱愛。五年級(jí)上冊(cè)的《精彩極了和糟糕透了》這篇課文，在朗讀母親贊美“我”的第一首詩(shī)歌“精彩極了”時(shí)，應(yīng)該是充滿驚訝并欣喜的感情，語(yǔ)調(diào)是高揚(yáng)的，從而表現(xiàn)出母親的慈祥。而在朗讀父親批評(píng)“我”這首詩(shī)“糟糕透了”時(shí)，態(tài)度是一絲不茍的，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)雖低沉卻字字有力，從而表現(xiàn)出父親的嚴(yán)厲。朗讀時(shí)正確把握課文的思想情感，以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來(lái)，使小學(xué)生一聽就能產(chǎn)生情感共鳴并產(chǎn)生朗讀的興趣。 期