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初等教育專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)課程改革研究

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1、初等教育專業(yè)藝術(shù)素養(yǎng)課程改革研究   摘要:中、小學(xué)教育一般是人們接受正規(guī)教育的最初階段。小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。在小學(xué)教育中,一名優(yōu)秀的小學(xué)教師除了要具有業(yè)務(wù)能力、品德、文化知識這些基本的素質(zhì)跟能力外還必須具備人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)等綜合素質(zhì),因此當(dāng)前初等教育對現(xiàn)代小學(xué)教師的藝術(shù)素養(yǎng)提出了較高要求。   關(guān)鍵字:初等教育藝術(shù)素養(yǎng)課程改革   在我國,初等教育是人們接受正規(guī)教育的最初階段,也是人一生接受教育最重要的環(huán)節(jié),是我國一項(xiàng)規(guī)模宏大的教育工程。在我們最初接受教育過程中,最開始有自己想法的融入在小學(xué)教育階段,因此這對于小學(xué)教育屬于一種考驗(yàn)。我國的小學(xué)教育,最主

2、要的是較好地促進(jìn)兒童德智體美勞的全面發(fā)展。目前在我國的初等教育中,藝術(shù)素養(yǎng)課程基本上很難得到教師跟家長的關(guān)注,除非是專門培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的機(jī)構(gòu)。為了更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì),初等教育尤為重要,本文就藝術(shù)教育為研究內(nèi)容,為提高初等教育的發(fā)展提出一些建議。從初等教育的藝術(shù)素養(yǎng)課程進(jìn)行改革入手,在改革的過程中對它們進(jìn)行分析研究。   一、初等教育專業(yè)下藝術(shù)素養(yǎng)課程的現(xiàn)狀   在我國最開始的基本課程是有關(guān)于藝術(shù)素養(yǎng)的課程,可是到現(xiàn)如今很多小學(xué)教育中的藝術(shù)素養(yǎng)下的課程普遍沒有得到我國教育的關(guān)注,因此這對學(xué)初等教育專業(yè)下學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)課程的學(xué)生是一門考驗(yàn)。目前在我們地區(qū)的小學(xué)教育中,基本沒有專門的美

3、術(shù)課教師,大多是不分文化類和藝術(shù)類的一個(gè)教師兼任幾門課程的教學(xué)任務(wù),沒有專業(yè)的師資力量。由于經(jīng)濟(jì)的限制,武陵山地區(qū)的中小學(xué)的美術(shù)設(shè)備相對較差,農(nóng)村家庭的學(xué)生擁有完整的美術(shù)器材的人數(shù)很少,甚至可能一個(gè)班的學(xué)生沒有一套完全的美術(shù)器材。當(dāng)前很多學(xué)生腦中基本沒有“藝術(shù)素養(yǎng)”這一概念,比如在武陵山區(qū)的美術(shù)課程中,常見的教學(xué)模式要么是讓學(xué)生自己隨便畫畫,要么叫學(xué)生去模仿別人是如何畫畫的,或教教簡筆畫,甚至有的是用來上語文、數(shù)學(xué)這些所謂的正課,做這些正課科目的習(xí)題。雖然國家的教材中有美術(shù)課本,可是很多學(xué)校都沒有真正開設(shè)這堂課給學(xué)生,一是因?yàn)閷W(xué)校沒有相關(guān)的器材設(shè)備,二是在我國升學(xué)機(jī)制的影響下,無論是家長還是大

4、部分教師都沒有正確認(rèn)識藝術(shù)類的課程,缺乏“培養(yǎng)孩子藝術(shù)素養(yǎng)”的意識,三是有的學(xué)校的確缺乏師資力量開這門課程,因此,美術(shù)課大多會(huì)被別的課所取代,部分學(xué)校的美術(shù)課堂也只是會(huì)講一些理論課和簡單的一些圖畫內(nèi)容。多種因素綜合導(dǎo)致即使聘有專業(yè)的美術(shù)教師仍然無法有效地開展美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)。   二、藝術(shù)素養(yǎng)課程改革研究———以美術(shù)課為例   培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力,必須要對他們進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的訓(xùn)練,必須要將他們審美的方面作為切入點(diǎn),因?yàn)橐粋€(gè)人若不懂什么叫審美,那么對美的認(rèn)知真的沒有什么感覺,因此要提升學(xué)生的審美能力。顏色搭配是提高審美的重要一部分,因此對學(xué)生的審美教育的培養(yǎng),要偏重于顏色搭配,進(jìn)而提高

5、學(xué)生后期的構(gòu)圖能力。   (一)在課程開發(fā)上要強(qiáng)調(diào)通識性和實(shí)踐能力的融合   在藝術(shù)素養(yǎng)這門課程中,我們更加注重實(shí)踐能力的提高,將通識能力進(jìn)行有效的融合。在課程的改革上必須注重藝術(shù)素養(yǎng)和個(gè)人的創(chuàng)新能力培養(yǎng),并且在新課程的開發(fā)上須以提高學(xué)生的審美能力為主。在學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)素養(yǎng)課程中,學(xué)美術(shù)課程的學(xué)生,學(xué)校應(yīng)該要搭建一個(gè)小學(xué)合作的平臺(tái),通過這個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生們在合作學(xué)校中教學(xué)生這門課程,并且利用合作中來共同建立美術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的標(biāo)準(zhǔn)[2]。  ?。ǘ┰趯?shí)踐活動(dòng)中要提高創(chuàng)新能力   學(xué)藝術(shù)的一個(gè)目的就是要讓學(xué)生通過對藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作的鑒賞來提高學(xué)生的審美能力。對于

6、小學(xué)生來說,除了提高他們的審美能力,就是增強(qiáng)他們對顏色的認(rèn)知。在學(xué)生掌握藝術(shù)知識的基礎(chǔ)上要把所學(xué)的知識用到小學(xué)教學(xué)中去。為了可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和激發(fā)學(xué)生的靈感,在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課程中,教師應(yīng)該對之前的課程方式實(shí)施改革,真正意義上實(shí)施和運(yùn)用新課標(biāo)下的教學(xué)模式,重點(diǎn)安排關(guān)于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),比如黑板報(bào)設(shè)計(jì)和手抄報(bào)操作少一些理論講解,讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作,通過這些實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的美術(shù)應(yīng)用能力。   三、藝術(shù)素養(yǎng)課程的研究———以美術(shù)課為例  ?。ㄒ唬┌咐虒W(xué)法可以打破學(xué)生的思維能力   在我們的藝術(shù)素養(yǎng)課程中,要想打破之前的常規(guī)思維能力,就要打破學(xué)生的認(rèn)知能力,我們教

7、師在教學(xué)過程中,必須打破之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法,摒棄之前枯燥的理論知識方法。所以案例教學(xué)法就是打破這一教學(xué)方法,以生動(dòng)的案例來分析,這樣可以讓學(xué)生更加牢固和靈活的掌握知識[3]。  ?。ǘ┗顒?dòng)教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣   美在我們身邊無時(shí)無刻的存在,無論是在學(xué)生的生活中還是課堂中,都是存在著美,因此這要我們學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)美的能力。所以要想提高這一能力,我們教師必須以豐富的校園文化活動(dòng)來做基礎(chǔ),通過活動(dòng)讓學(xué)生們提高對美的發(fā)現(xiàn)能力和對美術(shù)的認(rèn)知能力,也讓他們愛上美術(shù)這門藝術(shù)課程。   四、結(jié)束語   藝術(shù)素養(yǎng)課程教學(xué)作為學(xué)生藝術(shù)的課程,是一門作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑的課程

8、,它的主要課程設(shè)置必須要符合我們當(dāng)今時(shí)代下的科學(xué)性和綜合性原則。因?yàn)橹挥羞@樣才可以有助于初等教育專業(yè)的科學(xué)發(fā)展,提高現(xiàn)在初等教育專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量,才可以適應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的需求。在當(dāng)前階段,藝術(shù)教育課程的改革必須具有普及性以及通識性,這也是有效提升師范類學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要途徑。   參考文獻(xiàn)   [1]劉長勝.教學(xué)基本要求設(shè)計(jì)研究———以初等教育(美術(shù))方向中國美術(shù)史課程為例[J].戲劇之家,2016(6):205-205.   [2]黃耿東.有效教學(xué)案例研究:教師專業(yè)成長的新途徑———以美術(shù)課為例[J].教學(xué)月刊?中學(xué)版:教學(xué)管理,2015(6):28-31.   [3]高妍彥.課程改革背景下小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展研究[D].東北師范大學(xué),2014.   

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