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1、淺析簡筆畫教學在幼兒師范教育中的應用 教學是一門藝術，如果教師能在課堂中運用簡潔精煉、生動有趣的教學方式來讓學生在輕松愉悅的氣氛中學習知識和技能，那么，教學的成效將是藝術的頂峰，簡筆畫教學就是使得幼兒師范教育走向藝術巔峰的催化劑。 簡筆畫教學在幼兒教育專業(yè)課中是必不可少的一門重要課程，它可以輔助兒童用最簡單的筆畫勾勒出任何想要表達的對象，并且描繪出的形象更加生動和富于美感。因此，近幾年來，簡筆畫教學在幼師中得到了廣泛的青睞，成為幼教中常見的一種教學方法。 　　一、 簡筆畫教學——簡介 簡筆畫是近年來國家教委提出的教師必須具備的基本技能之一，我們可以看到，在兒童的繪畫作品中，

2、一個看似簡單的幾何圖形被勾勒的雖然不如成人繪出的那樣規(guī)范，但是卻充分顯示出了想象力的優(yōu)勢，將作品的純天然發(fā)揮的淋漓盡致。所謂簡筆畫就是：在繪畫過程中運用簡單的線條、圖形等，對于所描繪的對象的外形、動態(tài)、神態(tài)等特征作出敏感的判斷，加上充滿想象力的提煉、夸張，從而獲取對象最值得展現(xiàn)的精神，讓手中的畫像更加形象生動。 簡筆畫的基本表現(xiàn)手法可以分為以下幾個方面：1，線畫法;2，平面圖形畫法;3，線面結合畫法。表現(xiàn)內(nèi)容有如下幾個類型：交通工具、花卉、水果蔬菜、風景建筑、人物類、動物類等。簡筆畫所使用的工具都是我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷你U筆、彩筆等，用簡單的工具和簡單的表現(xiàn)手法對眼前事物進行描繪，正是這

3、種表現(xiàn)形式，使得幾根線條、幾個幾何圖形可能就能構成一幅完整的圖畫。簡筆畫的運用要遵循以下三個原則：能少勿多、能簡勿繁、能直不彎，只有盡量做到這三個原則，才能抓住事物的重要特征，突出更敏銳的觀察力。簡筆畫本身就具有形簡意賅、生動活潑、使用方面等特點，若教師能更好的發(fā)揮出它的優(yōu)點，相信這樣的教活動方法將為少年兒童所喜聞樂見。 　　二、簡筆畫教學——合理運用 教師在運用簡筆畫進行教學授課時，一定要靈活并且把握好尺度，切忌生搬硬套，更不要忘記因材施教，要給孩子們拓展思維足夠用的空間，讓他們在早期的形象積累的認知中培養(yǎng)識別、分析事物的能力。當然，要打破傳統(tǒng)的簡筆畫的枯燥特點，結合游戲等形式將

4、趣味性和有效性的簡筆畫教法發(fā)揚出來。 簡筆畫的教學方式在大多情況下用于美術教學，但我們都知道，教育從小做起，在幼兒階段，不僅要培養(yǎng)兒童通過繪畫而獲得的想象能力，更重要的是要注重兒童各方面等綜合素質(zhì)的鍛煉和提高，假若能較好的將簡筆畫教學合理運用到各個課程方面的教學活動中，那么，兒童的綜合素質(zhì)將得到無法言喻的提高。 　　1、 簡筆畫引出所學新單詞 幼兒階段的小孩們正處于天真爛漫的年齡，要想教授他們新的單詞或者知識需要首先引起他們的注意力和好奇心，只有這樣才能勾起學習的興趣。例如，我們在教授孩子們“Bird”這個單詞時候，不能像之前那樣直接將單詞怎么讀怎么寫展示給學生，而是先在小黑

5、板上畫一只栩栩如生的正在藍天白云之間飛翔的小鳥的形象，引起孩子們的注意力，然后借機告訴小朋友我們還可以用另一個好聽的名字喊小鳥，這樣英文單詞就很容易被小朋友記住了。 還可以根據(jù)小鳥在飛的狀態(tài)，通過繼續(xù)繪畫、編一個小故事的方式將“Fly”教授給孩子們。如此一來，不僅用簡筆畫教學方式演示、講解解釋了新單詞，而且鍛煉培養(yǎng)了學生的想象力和觀察力，大大的提高了幼兒教學的效率，讓孩子們在藝術欣賞中提高了他們的綜合素質(zhì)。 2、借助簡筆畫讓孩子們理解語句詞義。兒童的認知是一個從抽象到具體、從感性到理性的過程，在學習一句詩或者一段話時，要充分結合他們所認識的事物，借助圖畫等方式來輔助他們提高理解能力

6、。 舉一個簡單的例子：在古詩《小池》中有這樣一名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。這里的荷花和蜻蜓在小朋友們的意識里還是比較清晰的一個概念，但是尖尖角指的是還沒有徹底展開的嫩荷葉的尖端，意思盡管表達的很明白，但是孩子們對于這個概念的理解還是比較模糊的，因為他們見到的荷葉大多是圓圓的、大大的，又怎么會是尖尖的呢?在這種情況下，教師就要知道馬上用簡筆畫的方式勾勒出“尖尖角”的形象特征，以更加清晰明了的方式為小朋友們解除困惑，幫助他們理解詞義并且加深了所學詩句的記憶。 3、借助簡筆畫培養(yǎng)孩子們認知世界的能力。兒童的抽象思維能力是靠形象思維能力來開始和加強的，對圖像等方面的認識，可以

7、幫助孩子認識世界物質(zhì)的特征，提高他們對周圍事物以及所遇見過的對象的識別能力。通過簡筆畫的方式去教育孩子，從簡單到復雜，在循序漸進的教育過程中提高孩子們認知世界的能力。 處處是孩子學習的殿堂，尤其家庭影響。例如，父母在給孩子講故事的時候，可以借助一定的形象繪畫來生動整個故事，并且將故事所要表達的人生寓意用最簡單的方式去詮釋，讓孩子在故事的氛圍中逐漸的獲得長大的催化劑。 　　三、簡筆畫教學——意義 　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾這樣說:“這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫比現(xiàn)成的,甚至比色彩的圖畫來都有著很大的優(yōu)點”。簡筆畫這種簡煉、直觀、迅速的表現(xiàn)手法不僅幫助孩子們在一個廣闊的空間形象地理解知識和事物，而且豐富了課堂教學內(nèi)容，拓展了孩子們的想象空間，激發(fā)其形象思維，讓老師們和孩子們在豐富多彩的教學情境中一起學習和成長。雖然簡筆畫教學方式也存在著一定的弊端，但努力做到揚長避短，不斷探索、創(chuàng)新和發(fā)展它獨特的規(guī)律和魅力，對孩子們的成長將起到舉足輕重的推動作用。