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1、【課堂教學(xué)論文】小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法思考(10篇) 第一篇：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果方法 摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育階段一門比較重要的學(xué)科，其教學(xué)成效不僅僅只關(guān)系到學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且會對其他科目的學(xué)習(xí)效果造成影響。為了有效改善當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，教師就需要付出相應(yīng)的努力。文章立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，同時提出了幾點改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的策略。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)效果；教學(xué)質(zhì)量 當(dāng)前，隨著新課程改革理念的提出，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)面臨著一些新的挑戰(zhàn)。在此背景下，如何采

2、取措施促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動過程，應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容方面，反思其中的不足之處，并采取恰當(dāng)?shù)拇胧┻M(jìn)行解決，以實現(xiàn)高效教學(xué)。 一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題 （一）教學(xué)理念落后 通過對當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況的分析研究，我們可發(fā)現(xiàn)，雖然國家積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育，反對應(yīng)試教育，但由于長時間受到應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動過程，仍然以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，忽視了對學(xué)生其他方面能力的發(fā)展。如，教師在講解《十以內(nèi)加減法》相關(guān)知識點的

3、時候，僅僅通過對計算方法的講解，然后要求學(xué)生完成相應(yīng)的練習(xí)題，而沒有引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到具體的實踐活動中。這種教學(xué)觀念較為落后，不利于素質(zhì)教育的發(fā)展，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以滿足時代發(fā)展要求。 （二）教學(xué)方法單一 傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要采取的是“教師講解為主、學(xué)生聽課為輔”的模式，即：大部分的課堂時間，都由教師負(fù)責(zé)對知識點的講解，學(xué)生很少有機(jī)會在課堂上發(fā)表自己的觀點。這種單一的授課方式，使得學(xué)生長時間處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常不利。 （三）教學(xué)內(nèi)容狹窄 教學(xué)內(nèi)容科學(xué)與否，將直接關(guān)系到最終的教學(xué)成效。從當(dāng)前小學(xué)數(shù)

4、學(xué)教學(xué)狀況來看，教學(xué)內(nèi)容主要來源于教材，課外內(nèi)容涉及較少。從某種程度上而言，僅僅以教材為基礎(chǔ)展開教學(xué)活動，實際上不符合素質(zhì)教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，而且對學(xué)生的全面、健康發(fā)展很不利，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。 二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的方法 （一）生活化教學(xué)，注重教學(xué)實踐 眾所周知，數(shù)學(xué)與生活之間有著密切的聯(lián)系。在組織課堂教學(xué)活動過程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該充分意識到這一點，將課堂教學(xué)知識點與生活情境相結(jié)合，促使學(xué)生在不知不覺中便能掌握大量的內(nèi)容，以實現(xiàn)高效教學(xué)、快樂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”相關(guān)知識的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化教學(xué)情境，具體如下：“朵

5、朵的小姨有一個水果攤，一天，朵朵到小姨的水果攤?cè)ネ嫠＃∫藤u西瓜的時候，讓朵朵幫忙計算西瓜的價錢，已知每斤西瓜賣一元，請問兩斤西瓜一共多少錢？”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考問題的答案。由于這個教學(xué)情境與生活有著密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程能夠感受到數(shù)學(xué)知識的實用之處，而且這種提問方式，比單純的列出計算練習(xí)題更能吸引學(xué)生的注意力。 （二）問題化教學(xué)，調(diào)動學(xué)生興趣 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該一改往日以自身為主體的授課模式，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，將課堂還給學(xué)生。對此，教師可以借助問題化教學(xué)措施，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這種教學(xué)方式具體應(yīng)用到教學(xué)中，還有助于良好師

6、生關(guān)系的建立，因而教師需要給予高度的重視。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義”相關(guān)知識點的時候，教師可以根據(jù)學(xué)生實際情況提出一些問題：“小數(shù)點在生活中發(fā)揮著怎樣的作用，你能舉例說明嗎？”“如果有人在寫數(shù)或者算數(shù)過程，不小心漏掉了小數(shù)點，會造成很嚴(yán)重的后果嗎？”“你能寫出幾個自己喜歡的小數(shù)進(jìn)行大小對比嗎？”之后，鼓勵學(xué)生自主探究這些問題的答案。在這過程，教師應(yīng)該給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，與學(xué)生之間形成一問一答的關(guān)系，從而促進(jìn)有效的師生互動，為打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，奠定良好的基礎(chǔ)。 （三）故事化教學(xué)，營造良好氛圍 對于小學(xué)生而言，故事有著極大的吸引力。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程

7、，倘若能夠?qū)⑺v解的知識點融入故事教學(xué)情境中，或者是以故事的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，則能夠有效改善傳統(tǒng)課堂中沉悶的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”相關(guān)知識點的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個這樣的故事化教學(xué)情境，以營造良好的授課氛圍：“默默和軒軒的媽媽從超市買了一個小蛋糕，準(zhǔn)備分給兩兄弟吃。媽媽先將蛋糕平均分成了兩份，給了默默一份，軒軒看著一份太少，非要兩份，于是媽媽把剩下的一半切成兩份再拿給軒軒，同學(xué)們，你們覺得默默和軒軒誰得到的蛋糕更多一點？”/“一樣多?！痹谶@樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生能夠立馬給出答案?；诖耍處熢僖龇?jǐn)?shù)的概念，則能夠使得教學(xué)不再那么枯燥無味。

8、 （四）多媒體教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容 多媒體技術(shù)憑借著其自身獨特的優(yōu)勢，受到了諸多教育者的青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，在授課過程引入多媒體教學(xué)的意義，并采取合理的措施，將其作用真正發(fā)揮出來。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的變化規(guī)律”相關(guān)知識點的時候，教師就可以借助多媒體向?qū)W生展示圖形的動態(tài)變化過程，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)的運用，使得課本中抽象的知識點，轉(zhuǎn)化為了具體可觀的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠清晰地觀察到這種變化，借助多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。在此過程，教師還可以借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集大量與圖形變化相關(guān)的內(nèi)容，并將之融入多媒體課件中，在課堂上向?qū)W生展示，如此能夠使得教師在有限

9、的課堂時間內(nèi)，教授除了教材意外的其他內(nèi)容，有助于拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生知識，同時增長學(xué)生的見識，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加符合素質(zhì)教育教學(xué)要求。 三、結(jié)束語 總而言之，在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程，教師需要認(rèn)識到自身的不足之處，并通過積極的學(xué)習(xí)與改進(jìn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)弊端，使得課堂教學(xué)更加具有生機(jī)、更加具有效率、更加精彩，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而推動我國教育事業(yè)的更好、更快發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： [1]于德春.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要關(guān)注有效性[J].新課程(上).2016(09). [2]季超.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的策略研究[J].新課程(上).2016(09). [3]翟樹紅,于躍.“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值研究[J].亞太教育.2016(04).