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1、小班3月份教學(xué) 心得體會(huì)（共6篇） 第1篇：“小校小班”教學(xué)教師心得體會(huì)“小校小班”教師發(fā)言內(nèi)容3篇 篇一：小校小班教學(xué)心得體會(huì) 隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步和國(guó)家對(duì)發(fā)展的需要，人才的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已不能再適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家基礎(chǔ)改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，像是一股清新的風(fēng)，吹進(jìn)了我們的校園，為基礎(chǔ)帶來了一系列嶄新的變化。我們學(xué)校各個(gè)學(xué)科的教師都緊跟時(shí)代的步伐，努力適應(yīng)當(dāng)前的需要，音樂學(xué)科也是其中之一，作為一名深愛著音樂教學(xué)工作的音樂一線教師，被當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展需求所深深的吸引，同時(shí)也深感責(zé)任的重大，在我校小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的音樂教師以及課程改革的實(shí)驗(yàn)者，取

2、得了一點(diǎn)微薄的成績(jī)，現(xiàn)在我把這一年來我的音樂課改教學(xué)思路、研究方式、實(shí)施的方法以及教學(xué)研究成果以書面的形式總結(jié)論述如下： 一、課程教學(xué)改革思路： 新課程改革要求我們每一位教師都要有自己研究的教學(xué)方向，同時(shí)作為小班化的音樂教師，我所制定的音樂教學(xué)的研究方向是：——小班化環(huán)境下音樂創(chuàng)新教學(xué)與學(xué)生個(gè)性的發(fā)展與探索，我實(shí)施的理論依據(jù)是：根據(jù)新課程改革的要求和新音樂課程改革標(biāo)準(zhǔn)的目的要求，現(xiàn)行的教學(xué)模式必須從課堂組織形式、學(xué)生德育、教學(xué)評(píng)價(jià)等，急需進(jìn)行研究;根據(jù)發(fā)展的這一形式，我在音樂教學(xué)上做了積極的探索，提出了音樂教學(xué)中不僅進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，同時(shí)我提出了個(gè)性化教學(xué)的研究方案，對(duì)個(gè)性化教學(xué)，我有以下三點(diǎn)

3、闡述。第一，考慮小班人數(shù)少的特點(diǎn)，使音樂教學(xué)更好的面對(duì)每個(gè)孩子，注意發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力。第二，音樂教學(xué)應(yīng)該成為學(xué)生充分享受愉悅的天地，培養(yǎng)美好的情感，提高藝術(shù)修養(yǎng)。第三，就音樂教學(xué)而言，它不僅僅是教會(huì)學(xué)生幾首歌曲，更重要的是要做到與其它學(xué)科的溝通，提高研究性學(xué)_的能力，使音樂成為一種必不可少的素質(zhì)，以達(dá)到個(gè)性的和諧。 二、研究的方式 ：主要通過教學(xué)實(shí)踐，不斷探索，不斷總結(jié)，并把教學(xué)情況不斷的向教研組進(jìn)行反映，通過同學(xué)科之間的公開課以及跨學(xué)科校級(jí)公開課來進(jìn)行效果體驗(yàn)，并不斷糾正，不斷鉆研，不斷創(chuàng)新，我發(fā)現(xiàn)，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身的活動(dòng)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生參與的積極性，沒有學(xué)生的主動(dòng)

4、性，便談不上主體的發(fā)展，根據(jù)這一原則的要求，教學(xué)中我把學(xué)生作為活動(dòng)的主人，把研究的重心放在學(xué)生的"學(xué)"上，以"學(xué)"論教,把培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的參與意識(shí)貫穿于實(shí)驗(yàn)的始終;在教學(xué)過程中，學(xué)_能力的增強(qiáng)和學(xué)_方法的掌握，勢(shì)必影響學(xué)生的學(xué)_動(dòng)機(jī)和學(xué)_態(tài)度。我努力在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的統(tǒng)一，充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的學(xué)_潛能，教法與學(xué)法的統(tǒng)一，從根本上提高教學(xué)的低效狀態(tài)，從而提高課堂的質(zhì)量和效率。 三、實(shí)施的方法： 圍繞我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，教學(xué)中，我探索并實(shí)施了以下方法： (一)幫助學(xué)生樹立信心：通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與并進(jìn)行主動(dòng)思維，就必須幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)_興趣。要克服學(xué)生的

5、膽怯心理，教師首先要讓學(xué)生看到自己能行的一面，然后再因勢(shì)利導(dǎo)，使這部分學(xué)生認(rèn)為“我能行，我不比別人差，”從而建立起良好的自我觀念。 (二)緊扣新大綱的要求，以及小班化的特色，在音樂活動(dòng)課中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師愛心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新，要允許學(xué)生有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓學(xué)生的思維不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都應(yīng)給予充分鼓勵(lì)。在音樂課中，無論主題是欣賞、唱歌，還是器樂演奏，教師都要用心啟迪學(xué)生的想象力，只有豐富的聯(lián)想和想象，才能理解音樂的意境，體會(huì)旋律的優(yōu)雅動(dòng)聽。 (三)用現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量：緊跟時(shí)代的步伐，結(jié)合學(xué)科

6、教學(xué)實(shí)際，改革教師教與學(xué)生學(xué)的方式，運(yùn)用信息化時(shí)代高智慧來進(jìn)行學(xué)_。 (四)根據(jù)新教材改革的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以研究性學(xué)_為切口，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展：開展研究性學(xué)_，注重學(xué)科間的互相融合，以小課題的形式進(jìn)行學(xué)_，在過程中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，使學(xué)生的個(gè)性在研究當(dāng)中得到充分的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，具體實(shí)施是以內(nèi)容為突破，提高綜合素質(zhì)：注重音樂教學(xué)自課內(nèi)向課外的延伸，不僅課內(nèi)其樂融融，課外也能熱情參與，發(fā)展愛好，開展內(nèi)容多樣的研究性學(xué)_。大量充實(shí)音樂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)_興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 以上是我在音樂教學(xué)中對(duì)小班化在新課程中實(shí)施的一點(diǎn)心得體會(huì)，我將繼續(xù)努力，不斷學(xué)_，研究教學(xué)方法

7、，緊跟時(shí)代的步伐! 篇二：小校小班教學(xué)心得體會(huì) 小班化是在小班(指班額)的基礎(chǔ)上演繹而來的。小班，指組織的一種空間形式，其基本內(nèi)涵是指較少容量的班級(jí)兒童數(shù)量。小班則指隨著班級(jí)人數(shù)減少后，開展教學(xué)活動(dòng)的組織方式。小班化與小班雖然只有一字之差，卻有著本質(zhì)上的差異。小班化是教學(xué)論范圍內(nèi)的一種模式的概念，具體指在某種價(jià)值判斷支配下，活動(dòng)形成一定的基本特征和基本過程，帶有普遍意義的模式。經(jīng)過學(xué)_,本人對(duì)小班化有了如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)： 一、小班化追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以兒童的主體性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重視兒童的需求及發(fā)展?jié)撃堋Ｍㄟ^創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)兒童積極參與活動(dòng)，自主學(xué)_、主動(dòng)發(fā)展。

8、 二、小班化是一種優(yōu)質(zhì) 所謂優(yōu)質(zhì)是一種高質(zhì)量、高水平、商效益的。它是指充分利用各類人力、物力資源，最大價(jià)值地發(fā)揮的作用，促使兒童獲得最充分的。小班化既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合資源，又可以使兒童在活動(dòng)中密度、強(qiáng)度、效度獲得大幅度的提高。同時(shí)，時(shí)間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍，并且獲得更多的作為活動(dòng)主角的機(jī)會(huì)。又由于班級(jí)人數(shù)的減少，教師有條件做到“面向全體兒童”，對(duì)每一位兒童實(shí)施“等距離”，讓教師的“陽(yáng)光”普照到每一個(gè)孩子的身上。避免了過去中教師容易“重視兩頭，忽略中間”的傾向，保障了每個(gè)對(duì)象受優(yōu)質(zhì)的權(quán)利。 三、有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學(xué)偏重于注入

9、式講授，突出教師的示范作用，而小班化追求的是啟發(fā)引導(dǎo)，注重兒童的主動(dòng)探索及自身體驗(yàn)，力求增加兒童直接經(jīng)驗(yàn)的積累。小班由于學(xué)生人數(shù)的減少，給教師提供了分組和個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和空間，使每個(gè)孩子受關(guān)注的程度提高，參與、交流的機(jī)會(huì)增多，避免了大班不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好的情況，有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)?！靶“嗷睅淼膶?duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，是一種人性化的，能有效地幫助初進(jìn)學(xué)校的孩子克服對(duì)學(xué)校的恐懼和抗拒。學(xué)生在“小班化”中得到了更多的參與機(jī)會(huì)、被關(guān)注機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在個(gè)性和行為_慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)更加積極的傾向?！靶“嗷睘槲覀儙淼?，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生

10、數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的觀念和思想以及方法的變化，是對(duì)傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)和變革?！靶“嗷笔且钥s小班級(jí)規(guī)模為主要形式，以提高質(zhì)量為核心，通過多樣的教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)的教學(xué)模式。 四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合小班化的環(huán)境 環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構(gòu)成了的情感場(chǎng)，對(duì)其中的每一個(gè)人都發(fā)揮著潛移默化的作用。在“小班化”的環(huán)境優(yōu)化上，力求實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化、情感化、知識(shí)化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在個(gè)性化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái);在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生營(yíng)造大家庭的溫馨氛圍;在知識(shí)化環(huán)境設(shè)置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說話，進(jìn)一步延伸時(shí)空;另一方面，要結(jié)合低年級(jí)

11、學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為“小班化”的環(huán)境增添童趣化色彩。 五、作為老師轉(zhuǎn)變觀念，變換課堂教學(xué)組織形式 首先要實(shí)現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)_不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是具體的人的主體性活動(dòng)，教學(xué)必須以學(xué)生為主體，把兒童培養(yǎng)成一個(gè)自主、自立、富有個(gè)性的人。其次要實(shí)現(xiàn)師生觀的轉(zhuǎn)變。教師要深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，樂于傾聽學(xué)生的知心話，勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解和觀點(diǎn)，從而建立民主和諧的師生關(guān)系，讓課堂內(nèi)外成為開發(fā)學(xué)生潛能的“綠色通道”。第三要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。改變過去只重智力不重非智力，只重成績(jī)不重能力，只重結(jié)果不重過程的主觀片面的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，開發(fā)學(xué)生的潛能，使他

12、們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)_，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離，增加師生互動(dòng)和學(xué)生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識(shí)。 小班化教學(xué)能在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的前提下，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也為課堂中的動(dòng)態(tài)交流、嘗試體驗(yàn)、參與互動(dòng)、激活創(chuàng)造提供良好條件。高成本、小規(guī)模、高效益的小班化模式將逐步成為發(fā)展的一種趨勢(shì)。 篇三：小校小班教學(xué)心得體會(huì) 一、我對(duì)“小班化”認(rèn)識(shí)的改變 在學(xué)_“小班化”教學(xué)之前，我對(duì)“小班化”的認(rèn)識(shí)只停留在一個(gè)“小”字，對(duì)小班化教師非常羨慕，覺得班額小

13、，學(xué)生少，相對(duì)來說應(yīng)該輕松很多。但學(xué)_小班化教學(xué)與實(shí)踐后才知道小班化絕非一般意義上所理解的簡(jiǎn)單減少學(xué)額，而是在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、班集體建設(shè)等方面都需要進(jìn)行綜合配套改革的形式，有利于學(xué)生的全面和諧發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展的組織形式，是世界發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)普遍采用的基礎(chǔ)發(fā)展模式。 二、我的課堂變了 面對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，我想先從課堂教學(xué)的探索入手，嘗試在自己的課堂上，進(jìn)行小班特色的語(yǔ)文教學(xué)。我從營(yíng)造教學(xué)氛圍、小組合作和多元評(píng)價(jià)等方面，進(jìn)行了不同語(yǔ)文方法的嘗試，通過一段時(shí)間的實(shí)踐，有一點(diǎn)收獲。 (一)教學(xué)氛圍更和諧了。 我把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，用親切和藹的目光注視著每個(gè)學(xué)生，在整堂課中表

14、現(xiàn)出對(duì)學(xué)生信任與激勵(lì)的神態(tài)。一句句“講得好”、“說得不錯(cuò)”激起學(xué)生興趣，從而達(dá)到師生共享成功樂趣的感情交流。通過創(chuàng)設(shè)情景化的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)_興趣。和諧的教學(xué)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的每堂課都學(xué)得快樂、輕松，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)，符合“樂學(xué)”的原則。以人為本，面向全體學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生實(shí)行等距離，即教師對(duì)各類學(xué)生的關(guān)懷、一視同仁，讓每個(gè)學(xué)生各得其所，在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。這是古板、擁擠、五六十人的濟(jì)濟(jì)一堂的大班教學(xué)無法比的。 (二)學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)多了。 小班化教學(xué)使我的語(yǔ)文課再也不是老師與幾位“課堂明星”的一唱一和，這樣的配合挫傷了大多數(shù)學(xué)生學(xué)_語(yǔ)文的積極性。我把如今的

15、語(yǔ)文課叫做“全生總動(dòng)員”。不再擔(dān)心那些膽小、不善表達(dá)的學(xué)生影響教學(xué)進(jìn)度，而不敢請(qǐng)他們發(fā)言，讓語(yǔ)文課成為每個(gè)學(xué)生演出的舞臺(tái)。 (三)小組合作雛形 說起合作學(xué)_剛開始我總是認(rèn)為一年級(jí)的孩子還太小，自己還管不了自己，什么都不懂，根本不會(huì)合作。其實(shí)，專家研究證明這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)?，在幼兒階段，兒童對(duì)合作選擇的認(rèn)知已經(jīng)達(dá)到了較高的水平，其中超過一半的幼兒知道在面對(duì)問題時(shí)可以通過與同伴合作解決，這說明孩子已經(jīng)有了合作本領(lǐng)。學(xué)_和游戲是相通的，在擔(dān)任了學(xué)校小班化教學(xué)的任務(wù)后，我明確了任務(wù)，我也要教會(huì)孩子在學(xué)_中的合作，幫助孩子養(yǎng)成合作學(xué)_的_慣?；仡櫾趲讉€(gè)月來語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)不成

16、熟的做法： 1、識(shí)字學(xué)_中的合作： (1)找生字詞：同桌對(duì)照一下找的一樣嗎) (2)同桌把生字卡片上自己認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀給對(duì)方聽，既鞏固自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字詞，又互相補(bǔ)充了對(duì)方認(rèn)識(shí)。 (3)小組互相監(jiān)督平時(shí)的讀寫姿勢(shì)、紀(jì)律情況、發(fā)言情況等。。 (3)閱讀學(xué)_中的合作： A同桌對(duì)照一下自然段序號(hào)標(biāo)注的一樣嗎 B同桌每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方馬上給對(duì)方糾正，然后再讀。 小組內(nèi)每人讀一個(gè)自然段，不正確的地方糾正后再讀。 (4)小組內(nèi)分角色朗讀，小組長(zhǎng)分好工。(為今后真正的小組合作打基礎(chǔ)，樹立小組長(zhǎng)威信) 4、為了讓學(xué)生盡快學(xué)會(huì)合作學(xué)_，我把競(jìng)爭(zhēng)也引入課堂，讓學(xué)生在合作與競(jìng)

17、爭(zhēng)中快速記住漢字，在合作與競(jìng)爭(zhēng)中正確閱讀課文，在生生的互相幫助和提醒中不斷進(jìn)步，這樣的上課效果甚佳，我發(fā)現(xiàn)所有學(xué)生合作學(xué)_的這一刻精力是高度集中的，思維得到最大發(fā)揮，記憶也特別牢固。 (四)多元評(píng)價(jià)伴隨孩子快樂成長(zhǎng) 1、講究語(yǔ)言藝術(shù)，讓學(xué)生感受被賞識(shí)的快樂。 “數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。人都有一種引起注意，得到認(rèn)可，獲得贊賞的天然欲望，特別對(duì)于學(xué)_困難孩子一句表?yè)P(yáng)很可能喚起他的進(jìn)取心，收到事半功倍的效果。因此，課堂上，我尋找機(jī)會(huì)給班上的特別好動(dòng)的李靖激勵(lì)性評(píng)價(jià)?！扒疲裉炖罹缸枚嘀毖?”“你的發(fā)言真精彩，一定是認(rèn)真聽課了!”“要是你上課不亂動(dòng)，老師就更喜歡你了?！苯档蛯?duì)學(xué)_困難孩子

18、的要求，提問時(shí)，也選擇簡(jiǎn)單的問題，讓他感受到學(xué)_的快樂!對(duì)學(xué)_自然就產(chǎn)生了興趣。在教學(xué)中，我還把這種贊賞別人的評(píng)價(jià)教給每個(gè)學(xué)生，使他們更愿意合作，同學(xué)關(guān)系也更融洽。 2、重視非語(yǔ)言評(píng)價(jià)，增強(qiáng)親和力。 在注重語(yǔ)言評(píng)價(jià)的同時(shí)，更要重視非語(yǔ)言性評(píng)價(jià)。體態(tài)語(yǔ)言的激勵(lì)評(píng)價(jià)。人體是一種信息發(fā)射站，人的接觸除了有聲的語(yǔ)言外，無時(shí)無刻不用動(dòng)作、表情、體態(tài)等傳遞信息，表達(dá)感情。例如：一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)夸獎(jiǎng)的手勢(shì)、一個(gè)會(huì)意的點(diǎn)頭、一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)輕輕的撫摸等等體態(tài)語(yǔ)都代表了教師的評(píng)價(jià)。這些都會(huì)牽動(dòng)學(xué)生，達(dá)到無聲勝有聲的效果，同時(shí)可以拉近你和學(xué)生之間的關(guān)系。一次語(yǔ)文課，學(xué)_能力比較差的陳子鵬同學(xué)猶猶豫豫地

19、舉起小手，我以親切期待的目光注視著他，請(qǐng)他回答。他大膽地站了起來，我微笑著對(duì)他輕輕點(diǎn)頭，他得到鼓勵(lì)后，答得很好。我請(qǐng)全班同學(xué)用鼓掌給他評(píng)價(jià)。全班響起了雷鳴般的掌聲。他坐下去后就有點(diǎn)得意洋洋，講起了小話，我看著他微微搖搖頭，他馬上坐直，不講話了。我馬上給他豎起大拇指?！盁o聲勝有聲”，無聲的評(píng)價(jià)往往比有聲的語(yǔ)言更能讓學(xué)生接受，更能促進(jìn)學(xué)_困難孩子的轉(zhuǎn)化。 3、采用延遲性評(píng)價(jià)，給學(xué)生進(jìn)步的權(quán)利。 學(xué)生的能力品行肯定是有差異的，做為語(yǔ) 文老師，我碰到那種因智力因素或懶惰因素造成學(xué)_困難的孩子就容易著急，但越心急越達(dá)不到好的效果，所以我嘗試采用延遲性評(píng)價(jià)，并降低對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)指標(biāo)。讓他們也嘗到成功的

20、喜悅。如：只要他們的作業(yè)對(duì)自己來說是進(jìn)步的，雖然沒有達(dá)到優(yōu)秀的要求，可以評(píng)優(yōu)秀等，并印上小紅星，但要對(duì)孩子說明他的“小紅星”是打給他“認(rèn)真的態(tài)度”。 4、充分利用教室空間開展評(píng)價(jià)活動(dòng)。 教室空間是班級(jí)文化的載體，利用教室空間的開辟小組評(píng)比專區(qū)。在背書、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面考核孩子，只要達(dá)到老師要求，表現(xiàn)良好的就可以得到一顆小星星貼在自己小組的榮譽(yù)欄里，集夠十顆小星星就可以換一個(gè)笑臉圓月亮。每得到一個(gè)圓月亮小組內(nèi)每個(gè)孩子都會(huì)得到老師的獎(jiǎng)品——精美的書簽，可愛圖案的小即時(shí)貼、作業(yè)本等，這樣激發(fā)了孩子的上進(jìn)心，促進(jìn)孩子全面發(fā)展，也是增強(qiáng)了孩子的小組意識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 三、小班化教學(xué)中的困惑 在

21、小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我還有很多困惑，請(qǐng)各位專家、前輩指點(diǎn)：座位的編排給那些愛說話、愛做小動(dòng)作的學(xué)生提供了方便。課堂上只要是小組討論，學(xué)生個(gè)個(gè)嘴巴都在動(dòng)，看似場(chǎng)面非常熱鬧，好像在合作討論，但仔細(xì)觀察，有的學(xué)生趁機(jī)還做其它的事，根本沒有耐心傾聽別人的發(fā)言，那如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中如何使小組合作有實(shí)效這個(gè)問題我們?cè)懻摱啻危四昙?jí)初分班是否合適或者介于兩者之間?太早學(xué)生還沒有完成蛻化，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)_積極性;太晚好像又不利于分層教學(xué)。 第5篇：小五班幼兒心得體會(huì)放心——感動(dòng) ——參與幼兒心得體會(huì) 苗苗幼兒園小五班 陳昱冰家長(zhǎng)：熊永靜 女兒如今已經(jīng)四歲多了，去年九月入園到現(xiàn)在已有一

22、年，在這一年中，我深深地感受到女兒的成長(zhǎng)變化，這與園里所有老師的辛苦付出分不開，這與園里所有老師的愛的分不開。身為少有時(shí)間的媽媽，我心里很慚愧，但更多的是感動(dòng)。 一年中，孩子學(xué)會(huì)了唱歌畫畫，學(xué)會(huì)了提問思考，學(xué)會(huì)了收拾玩具，學(xué)會(huì)了掛衣服疊衣服……記得，在4月的一天，下班見到女兒時(shí)，女兒跑進(jìn)懷里就開始唱：“我的好媽媽，下班回到家，勞動(dòng)了一天多么辛苦??！媽媽，媽媽快坐下，請(qǐng)喝一杯茶，讓我親親你吧，讓我親親你吧，我的好媽媽！”唱完就抱著我使勁地親。這一刻，一股暖流從心底升起。之后，這一唱就停不下了，她竟還把“媽媽”這個(gè)詞換成了“爸爸、奶奶、爺爺、外公、外婆……”地唱她在用這種不一樣的方式表達(dá)她對(duì)親人

23、的家。在與女兒交談中，我明白了，她在幼兒園的老師那里感受到了愛，也慢慢地學(xué)會(huì)了用自己稚嫩的方式表達(dá)愛。 現(xiàn)在，女兒有一個(gè)特別好的_慣——收拾衣物。她說這是老師告訴她的。每天回到家，脫完衣服等，都會(huì)主動(dòng)地疊起來放好，而且還把我和她爸爸的一起收拾好。每次看到這一幕，心里都會(huì)有滿滿的感動(dòng)。 面對(duì)一個(gè)不懂事、固執(zhí)的小不點(diǎn)，有時(shí)我都沒有耐心，而老師們天天面對(duì)的是四十多個(gè)性格各異的四歲左右的孩子，真不敢想每一天神經(jīng)是怎樣的緊張。那一天，有幸參加了一次助教活動(dòng)。 活動(dòng)的內(nèi)容是：我們幾位助教家長(zhǎng)代替果果班的老師們完成她們每天必備的工作?；顒?dòng)有清潔打掃、組織幼兒吃飯、上課、戶外活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)、游戲（附：期

24、間組織了兩次列隊(duì)洗手、兩次列隊(duì)上廁所、一次列隊(duì)喝水）。 剛開始接受任務(wù)時(shí)我覺得這個(gè)活動(dòng)挺簡(jiǎn)單，想著有三個(gè)家長(zhǎng)一起配合，更是沒怎么上心?？墒窃谕瓿扇蝿?wù)過程中，問題來了。不必說組織幼兒吃飯有多麻煩，也不必說帶領(lǐng)幼兒們做活動(dòng)有多復(fù)雜，單是組織孩子們列隊(duì)，就讓人大費(fèi)周章，顧此失彼。我們很難讓孩子們安安靜靜地聽從我們的口令和指揮。整整一個(gè)下午，我們?nèi)齻€(gè)家長(zhǎng)筋疲力盡，任務(wù)才算勉強(qiáng)完成。這次助教經(jīng)歷讓我深切地感受到了幼兒的重要和不易。再次感謝各位老師：你們辛苦了。 女兒在幼兒園里快樂成長(zhǎng)著，我作為家長(zhǎng)放一百個(gè)心。但我更慶幸能為女兒找到她人生第一個(gè)幸福的“理想樂園”和媽媽般的良師益友。 第6篇：一(3)

25、班數(shù)學(xué)教學(xué)心得數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 心 得 體 一 年 級(jí)（3）班 會(huì) 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 心 得 體 會(huì) 本學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)（3）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。日子過得真快，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期過去了。我已經(jīng)和孩子們一起走過了一學(xué)期?？粗⒆觽円惶焯斓某砷L(zhǎng)，一天天的進(jìn)步，我心里很高興。孩子們從不會(huì)讀題、不會(huì)做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨(dú)立完成作業(yè)的確需要一個(gè)過程，但只要堅(jiān)持下來，孩子們會(huì)進(jìn)步非?？斓?。在這一年里，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、口算訓(xùn)練必須堅(jiān)持。 自開學(xué)到期末，我的孩子們口算訓(xùn)練一直未曾間斷過，每每感到家長(zhǎng)有些松懈時(shí)，我就會(huì)及時(shí)溝通、督促。一學(xué)期的堅(jiān)持，孩子們的口算速度和準(zhǔn)確率越來越高。我們做數(shù)學(xué)老師的

26、都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會(huì)做的題孩子們算錯(cuò)了，而且還常常不是少數(shù)學(xué)生，我們也常常會(huì)埋怨孩子馬虎，做題不細(xì)心，實(shí)際上這都是因?yàn)榭谒慊A(chǔ)沒打好的緣故。在今后的教學(xué)中我也會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。 二、教會(huì)學(xué)生自己讀題越早越好。 早在剛剛開始的時(shí)候我就開始教學(xué)生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時(shí)，在讀的過程中他可以有更多獨(dú)立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛?cè)雽W(xué)的孩子識(shí)字量都比較小，但我沒有氣餒，大概堅(jiān)持到兩個(gè)多月的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認(rèn)真讀題的孩子，學(xué)_成績(jī)提高的非?？?。 三、深入解讀教材，溝通知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)

27、系。 每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學(xué)教師如果自己都不知道各知識(shí)彼此間的溝通，那教給孩子們知識(shí)必定也是一個(gè)個(gè)割裂的知識(shí)點(diǎn)，前后聯(lián)系不起來。所以，一學(xué)期來，我在教學(xué)中不只是就知識(shí)教知識(shí)，而是 溝通各知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后用結(jié)構(gòu)來教。比如在學(xué)_10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后，有關(guān)數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)結(jié)構(gòu)就逐漸形成。 一學(xué)期來的教學(xué)真的很累，但收獲很大，在一學(xué)期的教學(xué)之中，讓我逐漸學(xué)會(huì)了怎樣思考問題，學(xué)會(huì)了站在孩子角度來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。在教孩子們的同時(shí)，我自己也成長(zhǎng)了許多。這一學(xué)期是快樂、充實(shí)的一學(xué)期。 一分耕耘，一分收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲。在總結(jié)本學(xué)期經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，為下學(xué)期各方面的工作做得更好。 小班4月份教學(xué)心得體會(huì)（共6篇） 小班4月份工作心得體會(huì)（共3篇） 十二月份小班教學(xué)心得體會(huì)（共8篇） 中班十二月份教學(xué)心得體會(huì) 九月份教學(xué)心得體會(huì)