《中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué) 心得體會(huì)（共5篇）》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué) 心得體會(huì)（共5篇）（14頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué) 心得體會(huì)（共5篇） 第1篇：中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)中小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué) 寒假結(jié)束，哈爾濱市近90萬中小學(xué)生昨天走進(jìn)校園開始上課。新學(xué)期伊始，“零起點(diǎn)”教學(xué)和“小升初”取消文化課考試兩大利好消息傳來，有望使學(xué)生的書包再輕些。 不準(zhǔn)加快教學(xué)進(jìn)度拔高教學(xué)要求 提前學(xué)數(shù)學(xué)、寫拼音、念英語，今后課外搶先學(xué)_新課將不再是學(xué)生和家長(zhǎng)追逐補(bǔ)課的目標(biāo)。從3月春季新學(xué)期開始，主管部門將重點(diǎn)監(jiān)督中小學(xué)特別是起始年級(jí)嚴(yán)格實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)，不準(zhǔn)加快教學(xué)進(jìn)度，不準(zhǔn)拔高教學(xué)要求。通過減負(fù)新政督促、引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)不再利用課余時(shí)間補(bǔ)課“搶跑”。 部門表示，“零起點(diǎn)”教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)設(shè)有效課堂，探索實(shí)施分

2、層次教學(xué)，并繼續(xù)在全市小學(xué)實(shí)施和完善學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)公告、監(jiān)測(cè)和責(zé)任追究制度，結(jié)合招生制度改革，嚴(yán)格控制中小學(xué)生在校時(shí)間、作業(yè)量，從根本上減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。 嚴(yán)禁民辦校通過文化課考試招生 嚴(yán)禁民辦學(xué)校通過文化課考試招生，從今年6月起，“小升初”招生將不能再以考試形式進(jìn)行，這意味著那些計(jì)劃選擇報(bào)考民辦學(xué)校的學(xué)生，不需要再利用課余時(shí)間參加各種社會(huì)補(bǔ)_班了。 “小升初”一直是近年來社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，每年招生季，哈市知名度較高的民辦學(xué)校都會(huì)吸引一兩萬名考生報(bào)名，但學(xué)校計(jì)劃招生人數(shù)往往只有數(shù)百人，競(jìng)爭(zhēng)之激烈超過中高考，考試難度也因此逐年加大。為應(yīng)對(duì)考試，很多考生和家長(zhǎng)往往提前兩三年就開始補(bǔ)_奧數(shù)、英語等

3、為考試做準(zhǔn)備，給學(xué)生帶來很大學(xué)_負(fù)擔(dān)。目前，部門正在研究制訂民辦學(xué)校招生具體方案，不日即將出臺(tái)。 第2篇：零起點(diǎn)培訓(xùn)心得體會(huì)零起點(diǎn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 張家灣鎮(zhèn)中心小學(xué) 趙玲霞 年9月24日我校全體老師參加了“起始年級(jí)零起點(diǎn)教學(xué)培訓(xùn)大會(huì)”。于會(huì)一個(gè)半小時(shí)，我的思緒一直被這位講的繪聲繪色的語文老師深深的吸引著，我聽的如癡如醉。這次報(bào)告，時(shí)間雖短也讓我受益匪淺，思考連綿。時(shí)光荏苒，一個(gè)幼兒升入小學(xué)，成為一名小學(xué)生。能否很快完成由幼兒到小學(xué)生的轉(zhuǎn)變，能否很快適應(yīng)小學(xué)生活，幼小銜接則是關(guān)鍵所在。如何做好幼小銜接呢 3.是 3.學(xué)?；蚪萄薪M是否確立了不同學(xué)科基本課型和基本模式？ 4.是 4.是否

4、針對(duì)不同學(xué)科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是 5.任課教師是否參加了教材培訓(xùn)？ 6.是 6.是否制定了學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？ 7.是 7.是否制定了教師教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系？ 8.是 8.一年級(jí)語文和數(shù)學(xué)的周課時(shí)數(shù)分別是多少？ 9.語文8課時(shí)，數(shù)學(xué)4課時(shí) 二、課堂實(shí)際教學(xué)情況 1.截9月26日，你校一年級(jí)語文和數(shù)學(xué)分別進(jìn)度是什么？ 語文課本31頁；數(shù)學(xué)課本30頁。是否與教學(xué)計(jì)劃一致？ 是 是否存在超進(jìn)度、增難度現(xiàn)象？ 否 2.教師是否能夠面向全體學(xué)生，能夠照顧到不同層面特別是零起點(diǎn)學(xué)生？ 是 是否有歧視語言和行為？ 否 有無書面家庭作業(yè)？ 無 是否注重家校合作？ 是 3.課堂貫徹落實(shí)

5、零起點(diǎn)教學(xué)取得哪些成效？還存在哪些困難？ 學(xué)生養(yǎng)成良好的行為學(xué)__慣，能力思維得到提升。 三、學(xué)生情況 1.班級(jí)內(nèi)學(xué)生在學(xué)前階段參加輔導(dǎo)班或幼兒園小學(xué)化情況。 無 2.非零起點(diǎn)的學(xué)生是否存在有不愿聽講和對(duì)學(xué)_不感興趣情況？ 否 四、教師情況 語文、數(shù)學(xué)教師在知識(shí)起點(diǎn)、_慣養(yǎng)成、學(xué)_方法、能力培養(yǎng)采取做法。 1、上課利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。 2、在課堂上解決知識(shí)點(diǎn)，課下不留書面作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。 3、教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)__慣，教給學(xué)生學(xué)_方法，營(yíng)造自主學(xué)_的氛圍。 五、學(xué)校情況 學(xué)校針對(duì)一年級(jí)新生在_慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜

6、接方面采取做法。 1.成立一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。 2.組織一年級(jí)教師認(rèn)真閱讀《年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》。 3.根據(jù)學(xué)校一年級(jí)教師和一年級(jí)新生情況，找出自身與《年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》存在的差距，制定《膠西小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作實(shí)施方案》。 4.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到三里河小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)名師開放暨一年級(jí)_慣培養(yǎng)研討會(huì)》，聽取膠州市三里河小學(xué)王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的_慣》經(jīng)驗(yàn)交流 。 5.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到__路小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升——教材培訓(xùn)會(huì)》。 6.組織一年級(jí)

7、語文教師參加《膠州市“部編本”小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)活動(dòng)》。 7.邀請(qǐng)膠西中心幼兒園骨干教師共同進(jìn)行《“零起點(diǎn)”、幼小銜接研討活動(dòng)》。 8.學(xué)校教導(dǎo)處定期走進(jìn)一年級(jí)教室，監(jiān)控一年級(jí)教師是否有效落實(shí)《年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》。 本材料報(bào)送時(shí)分語文、數(shù)學(xué)兩份，請(qǐng)于10月11日下午5點(diǎn)前通過即時(shí)通發(fā)督導(dǎo)室梁加強(qiáng)老師。 督導(dǎo)室 年10月10日 膠州市膠西小學(xué) 年10月11日 第4篇：零起點(diǎn)教學(xué)零起點(diǎn)”主要是為了引導(dǎo)家長(zhǎng)不要讓孩子超前學(xué)_，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識(shí)字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。 據(jù)報(bào)道，“進(jìn)

8、小學(xué)前的最低限度：語文會(huì)拼音、多認(rèn)字，數(shù)學(xué)會(huì)20以內(nèi)加減法，英語會(huì)26個(gè)字母。”幼兒園大班孩子的家長(zhǎng)王女士在某人氣頗旺的家長(zhǎng)論壇上，看到一位過來人發(fā)帖，引起眾多即將面臨孩子“幼升小”的家長(zhǎng)討論。 同時(shí)，上海市教委在全市小學(xué)推出一年級(jí)新生“零起點(diǎn)”教學(xué)新規(guī)，即嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開展教學(xué)，不隨意拔高教學(xué)和評(píng)價(jià)要求，不隨意加快教學(xué)進(jìn)度。 兩條信息針鋒相對(duì)，這讓王女士備感糾結(jié)——究竟是讓孩子跟著“搶跑”，還是讓他“零起點(diǎn)”進(jìn)入小學(xué)？ 老師介紹: 絕大多數(shù)新生有學(xué)前基礎(chǔ) 在上外附屬雙語學(xué)校一(2)班，英語老師張艷和學(xué)生親切地拉起了家常，聊春節(jié)里的趣事，聊突如其來的飛雪，孩子們興致

9、勃勃。 在聊到雪人時(shí)，張艷介紹英語單詞“剪切(CUT)”時(shí)，很多同學(xué)能思維發(fā)散地說出切面包、切梨、殺魚等短句。 “班里大概有八成孩子有學(xué)前基礎(chǔ)，”張艷說，聊天中，學(xué)生能識(shí)讀的許多單詞并不是上學(xué)期教材里出現(xiàn)過的。 她所說的學(xué)前基礎(chǔ)，就是家長(zhǎng)安排孩子在幼兒園階段，提前學(xué)_英語、拼音、認(rèn)字、識(shí)數(shù)、加減法等知識(shí)。 這樣的情況普遍存在于上海市各小學(xué)中。 上海復(fù)旦萬科實(shí)驗(yàn)學(xué)校一年級(jí)語文教師鄧孜暢曾在開學(xué)時(shí)做過一個(gè)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)班上20名學(xué)生中有18個(gè)孩子在幼兒園學(xué)過拼音。虹口區(qū)第三中心小學(xué)語文教師吳斌也說:“班上40個(gè)學(xué)生，只有2個(gè)孩子是?一張白紙?進(jìn)入課堂，其余都學(xué)過拼音?！? 高安路一小一位

10、一年級(jí)語文老師說，班上學(xué)前沒有任何識(shí)字量的學(xué)生幾乎沒有，多則識(shí)字兩三千，一般識(shí)字量也有四五百個(gè)。 老師坦言: “基礎(chǔ)參差”是回避不了的 “搶跑”現(xiàn)象的存在，自然導(dǎo)致孩子升入小學(xué)后，知識(shí)水平參差不齊。如此一來，是否會(huì)對(duì)老師的正常課堂教學(xué)帶來困擾呢。按照課標(biāo)、教綱來設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和課堂組織形式，是否會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“消化不了”？ 上外附屬雙語學(xué)校小學(xué)部負(fù)責(zé)人龔鳴說，學(xué)生水平存在差異是當(dāng)下回避不了的事實(shí)。一個(gè)稱職的老師，不可能機(jī)械地照本宣科，駕馭課堂的水平和藝術(shù)，很大程度上體現(xiàn)在他對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解，以及有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，“比如基礎(chǔ)性的知識(shí)，老師會(huì)把提問機(jī)會(huì)更多地給中間或

11、中間偏下的學(xué)生，而對(duì)于有延展性的內(nèi)容，則會(huì)比較多地提問成績(jī)好的同學(xué)?！? 虹口三中心小學(xué)一年級(jí)語文教研組組長(zhǎng)辛梅香老師也表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。她認(rèn)為，即便沒有“搶跑”現(xiàn)象，差異也總是存在的。三中心一直強(qiáng)調(diào)，老師備課，不是在備課本，而是要“備學(xué)生”。辛梅香舉例說，她在三中心所教的某課時(shí)內(nèi)容，只需用一節(jié)課加10分鐘，而在三中心托管的崇明某小學(xué)上同樣的課，會(huì)花兩節(jié)課的時(shí)間。 專家解讀: 是讓老師從“白紙”教起 根據(jù)新規(guī)，新學(xué)期開始，上海市所有小學(xué)一年級(jí)新生實(shí)行“零起點(diǎn)”教學(xué)。 上海市小學(xué)語文教材編寫專家薛寶珍老師指出，其實(shí)真正的“零起點(diǎn)”學(xué)生并不多，許多新生在入學(xué)前已經(jīng)在生活中認(rèn)識(shí)了一些漢字，所

12、謂的“零起點(diǎn)”主要是為了引導(dǎo)家長(zhǎng)不要讓孩子超前學(xué)_，要求老師嚴(yán)格按照小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展教學(xué)，從“一張白紙”教起，而不是以班上識(shí)字量多的學(xué)生為教學(xué)依據(jù)。 薛寶珍說，學(xué)齡前兒童識(shí)字不能刻意，一年級(jí)語文教材的學(xué)_標(biāo)準(zhǔn)從沒有要求學(xué)生需要具備多少的識(shí)字量，也不主張入學(xué)前學(xué)_拼音。也就是說，哪怕學(xué)生是“一張白紙”也沒有關(guān)系。“拼音應(yīng)該是一年級(jí)語文老師教的東西，提前學(xué)_就是把小學(xué)老師的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給了幼兒園和社會(huì)上一些不正規(guī)的學(xué)校。有的孩子在早教班學(xué)的拼音，無論是發(fā)音還是拼讀都不準(zhǔn)確，到了小學(xué)還要重新糾正，導(dǎo)致欲速則不達(dá)?！? 觀點(diǎn)交鋒 “搶跑”家長(zhǎng):不敢把孩子當(dāng)“試驗(yàn)品” “寶寶，該學(xué)算數(shù)了”、

13、“寶寶，該認(rèn)字了”、“寶寶，該讀英語了”……劉璇(化名)的兒子浩浩在滬上某幼兒園讀大班，剛剛過去的這個(gè)寒假里，她和兒子每天一小吵，三天一大吵，“對(duì)峙”的核心就是學(xué)_。 “不盯緊點(diǎn)，他以后怎么進(jìn)好小學(xué)，就算進(jìn)了怎么跟得上？”劉璇說。其實(shí)，浩浩剛讀幼兒園時(shí)，家里的氛圍并不緊張。劉璇希望以“快樂”的理念培養(yǎng)孩子，那時(shí)浩浩每天下課后的固定節(jié)目就是“玩”。 但浩浩上了中班后，劉璇發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)聚在一起就是討論，以后要上哪個(gè)小學(xué)，哪里培訓(xùn)班好…… 劉璇開始猶豫了。直到有一天，一位“過來人”媽媽愁眉苦臉地告訴她，孩子就是因?yàn)檫M(jìn)小學(xué)前“沒學(xué)”，上了一年級(jí)后成績(jī)就一直處于倒數(shù)，天天回家要惡補(bǔ)。之后，劉璇立刻給浩

14、浩報(bào)了一個(gè)思維訓(xùn)練班，后來又漸漸“加碼”，每周上兩節(jié)英文課、一節(jié)數(shù)學(xué)課、一節(jié)拼音識(shí)字課。放學(xué)回家，浩浩要做至少一個(gè)小時(shí)作業(yè)。 有時(shí)候看著孩子辛苦的樣子，劉璇也會(huì)猶豫，但外部環(huán)境的壓力，讓她不敢讓孩子成為快樂的“試驗(yàn)品”。 聽說市教委公布全市一年級(jí)“零起點(diǎn)”措施，劉璇有些釋然，“這個(gè)政策導(dǎo)向是對(duì)的，如果學(xué)校能嚴(yán)格實(shí)行，應(yīng)該能減輕家長(zhǎng)的壓力”，但是，劉璇覺得單憑政策也許無法完全剎住“搶跑風(fēng)”，“只要升學(xué)的壓力還在，就會(huì)有家長(zhǎng)要孩子?搶跑?，只要有一個(gè)家庭?搶跑?了，其他的家庭也會(huì)被?傳染?”。 淡定家長(zhǎng):跑得早不一定跑得好 復(fù)旦管理學(xué)博士、親子專家付小平有個(gè)6歲的女兒，名叫伊伊，今年讀大班

15、。此前從未把“幼小銜接”列入育兒視野中的他，最近也開始思考這個(gè)問題。 付小平和妻子一直沒有為伊伊報(bào)任何培訓(xùn)班。雖然大人比較淡定，但是孩子卻感受到競(jìng)爭(zhēng)的激烈了。有一天，伊伊回到家問他:“爸爸，為什么濤濤都會(huì)20以內(nèi)的加減法了，也會(huì)用拼音拼字了，而我什么都不會(huì)。我是不是太笨了呀？” 面對(duì)伊伊的問題，付小平思考了很久，也猶豫了很久。既不能撒手不管，也不能揠苗助長(zhǎng)，怎樣辦？付小平選擇寓教于樂?！拔沂紫茸尯⒆油ㄟ^拍皮球的方式數(shù)數(shù)，很快她就能從1數(shù)到200。我還讓孩子倒著數(shù)數(shù)字，按單數(shù)數(shù)數(shù)字，按雙數(shù)數(shù)數(shù)字，通過變化讓孩子自己找尋數(shù)字的規(guī)律，并且不容易感覺枯燥?！? 拼音也是伊伊要求學(xué)的，“我們根據(jù)她的

16、要求，買了一套專門用于拼音學(xué)_的游戲。 而在女兒提出的那個(gè)問題上，付小平這樣回答:“每個(gè)人都有自己的所長(zhǎng)，濤濤所擅長(zhǎng)的是算術(shù)和拼音，你的所長(zhǎng)在跳舞、畫畫、講故事。你要欣賞自己最出色的那一面?！? 對(duì)于目前家里進(jìn)行的“幼小銜接”，付小平表示，完全是為了讓孩子建立自信，培養(yǎng)健全的人格。至于她認(rèn)識(shí)了多少字，并不重要。“我們以后不一定要進(jìn)名校，也不會(huì)擇校。”付小平說，人生就像一場(chǎng)馬拉松，跑得早不一定跑得好。 第5篇：零起點(diǎn)教學(xué)膠西小學(xué)： 為迎接青島市對(duì)我市“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作，現(xiàn)需落實(shí)部分督查項(xiàng)目，望你校分語文和數(shù)學(xué)兩學(xué)科根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫。 一、課程方案實(shí)施情況 1.是否訂立了一年級(jí)

17、學(xué)科發(fā)展目標(biāo)及學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃？ 是 2.是否訂立了一年級(jí)教師發(fā)展成長(zhǎng)目標(biāo)? 3.是 3.學(xué)?；蚪萄薪M是否確立了不同學(xué)科基本課型和基本模式？ 4.是 4.是否針對(duì)不同學(xué)科提出了備課及作業(yè)要求？ 5.是 5.任課教師是否參加了教材培訓(xùn)？ 6.是 6.是否制定了學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)？ 7.是 7.是否制定了教師教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系？ 8.是 8.一年級(jí)語文和數(shù)學(xué)的周課時(shí)數(shù)分別是多少？ 9.語文8課時(shí)，數(shù)學(xué)4課時(shí) 二、課堂實(shí)際教學(xué)情況 1.截9月26日，你校一年級(jí)語文和數(shù)學(xué)分別進(jìn)度是什么？ 語文課本31頁；數(shù)學(xué)課本30頁。是否與教學(xué)計(jì)劃一致？ 是 是否存在超進(jìn)度、增難度現(xiàn)象？ 否

18、2.教師是否能夠面向全體學(xué)生，能夠照顧到不同層面特別是零起點(diǎn)學(xué)生？ 是 是否有歧視語言和行為？ 否 有無書面家庭作業(yè)？ 無 是否注重家校合作？ 是 3.課堂貫徹落實(shí)零起點(diǎn)教學(xué)取得哪些成效？還存在哪些困難？ 學(xué)生養(yǎng)成良好的行為學(xué)__慣，能力思維得到提升。 三、學(xué)生情況 1.班級(jí)內(nèi)學(xué)生在學(xué)前階段參加輔導(dǎo)班或幼兒園小學(xué)化情況。 無 2.非零起點(diǎn)的學(xué)生是否存在有不愿聽講和對(duì)學(xué)_不感興趣情況？ 否 四、教師情況 語文、數(shù)學(xué)教師在知識(shí)起點(diǎn)、_慣養(yǎng)成、學(xué)_方法、能力培養(yǎng)采取做法。 1、上課利用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性。 2、在課堂上解決知識(shí)點(diǎn)，課下不留書面作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間去進(jìn)行

19、課外閱讀。 3、教師在教學(xué)過程中有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)__慣，教給學(xué)生學(xué)_方法，營(yíng)造自主學(xué)_的氛圍。 五、學(xué)校情況 學(xué)校針對(duì)一年級(jí)新生在_慣養(yǎng)成、能力培養(yǎng)、等幼小銜接方面采取做法。 1.成立一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。 2.組織一年級(jí)教師認(rèn)真閱讀《年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》。 3.根據(jù)學(xué)校一年級(jí)教師和一年級(jí)新生情況，找出自身與《年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》存在的差距，制定《膠西小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)工作實(shí)施方案》。 4.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到三里河小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)名師開放暨一年級(jí)_慣培養(yǎng)研討會(huì)》，聽取膠州市

20、三里河小學(xué)王秋玲老師《多措并舉，培養(yǎng)學(xué)生的_慣》經(jīng)驗(yàn)交流 。 5.組織一年級(jí)數(shù)學(xué)教師到__路小學(xué)參加《青島市小學(xué)數(shù)學(xué)教師素養(yǎng)提升——教材培訓(xùn)會(huì)》。 6.組織一年級(jí)語文教師參加《膠州市“部編本”小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教材培訓(xùn)活動(dòng)》。 7.邀請(qǐng)膠西中心幼兒園骨干教師共同進(jìn)行《“零起點(diǎn)”、幼小銜接研討活動(dòng)》。 8.學(xué)校教導(dǎo)處定期走進(jìn)一年級(jí)教室，監(jiān)控一年級(jí)教師是否有效落實(shí)《年青島市小學(xué)一年級(jí)“零起點(diǎn)”教學(xué)專項(xiàng)督導(dǎo)工作實(shí)施方案》。 本材料報(bào)送時(shí)分語文、數(shù)學(xué)兩份，請(qǐng)于10月11日下午5點(diǎn)前通過即時(shí)通發(fā)督導(dǎo)室梁加強(qiáng)老師。 督導(dǎo)室 年10月10日 膠州市膠西小學(xué) 年10月11日 小學(xué)零起點(diǎn)教學(xué)心得體會(huì) 零起點(diǎn)教學(xué)培訓(xùn)心得體會(huì) 批改作業(yè)零起點(diǎn)教學(xué)心得體會(huì)（共9篇） 幼小銜接零起點(diǎn)教學(xué)工作總結(jié) 小學(xué)教學(xué)幾點(diǎn)心得體會(huì)（共3篇）