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【數(shù)學(xué)教學(xué)論文】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略(10篇)

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1、【數(shù)學(xué)教學(xué)論文】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略(10篇) 第一篇:初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)實(shí)踐思考 摘要:在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,同學(xué)們的成績(jī)出現(xiàn)了兩極分化的嚴(yán)重問(wèn)題。如何運(yùn)用分層教學(xué)使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到全面的提高,成為了老師極度關(guān)注的焦點(diǎn)。分層教學(xué)其實(shí)是一種教學(xué)模式,核心是因材施教。本文從分層教學(xué)實(shí)踐角度思考,分別闡述了分層教學(xué)的原則和有效實(shí)施途徑。 關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);有效實(shí)施 教育事業(yè)創(chuàng)新與進(jìn)步是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家持續(xù)發(fā)展的重要標(biāo)志,而教學(xué)又是教育的關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。因此,在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師要充分運(yùn)用分層教學(xué)這一手段才能夠使每個(gè)學(xué)生獲得

2、全面發(fā)展和提高。尤其是針對(duì)本身比較乏味的初中數(shù)學(xué)科目來(lái)說(shuō),如果在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合分層教學(xué)模式,則更能讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步與發(fā)展。 1.適當(dāng)?shù)膶W(xué)生分層 首先,老師可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好,學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)的學(xué)生分為甲層,這層學(xué)生比較活躍,思維能力也較強(qiáng),并且學(xué)習(xí)成績(jī)大多數(shù)能達(dá)到85分以上(按百分制計(jì)算),對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過(guò)程去; 其次,老師將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般,學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分為乙層,這層學(xué)生能參與到教學(xué)中,但是對(duì)學(xué)習(xí)的積極性一般,思維速度勉強(qiáng)跟上老師,學(xué)習(xí)成績(jī)大多數(shù)能達(dá)到70分以上; 最后,老師將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差,

3、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為丙層。這層學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,甚至是厭惡學(xué)習(xí),思維跟不上老師的步伐,成績(jī)很少能達(dá)到60分。 這三個(gè)層次并不是固定不變的,教師要時(shí)刻了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,分時(shí)段適時(shí)調(diào)整學(xué)生所在的層次。同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生提出較高要求。針對(duì)甲層的學(xué)生,老師可以采取競(jìng)賽的方式,如鼓勵(lì)學(xué)生參加奧林匹克競(jìng)賽等,讓甲層的學(xué)生不斷突破自己,不斷的進(jìn)步;針對(duì)乙層的學(xué)生老師應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣,使其更積極主動(dòng)學(xué)習(xí),可以在甲層學(xué)生中為他們樹(shù)立一個(gè)榜樣,使得乙層學(xué)生盡量向甲層進(jìn)步;針對(duì)丙層學(xué)生,老師應(yīng)該經(jīng)常給予鼓勵(lì),培養(yǎng)這層學(xué)生的自信心,提高他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,使其主動(dòng)彌補(bǔ)自己不

4、足,不斷向乙層進(jìn)步;這樣分層次的教學(xué)能使得各個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到提高。 2.多變的教學(xué)分層 在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要針對(duì)不同層次的學(xué)生做適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)指導(dǎo),以便讓每個(gè)學(xué)生得到進(jìn)步。 首先:在課堂設(shè)計(jì)方面,課本基礎(chǔ)知識(shí)要面向全體學(xué)生,甲層次學(xué)生要求全部理解、掌握并且能舉一反三,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的基本問(wèn)題,乙層次同學(xué)要全部理解、掌握并且能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決例題類似的基本問(wèn)題,丙層次同學(xué)要掌握基本概念,要會(huì)做基本的練習(xí)題; 其次:教師要根據(jù)不同層次學(xué)生進(jìn)行不同問(wèn)題提問(wèn)。比如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)平行四邊形幾何問(wèn)題中,要求丙層次的同學(xué)能準(zhǔn)確回答

5、平行四邊形的概念和特征,乙層次的同學(xué)能應(yīng)用平行四邊形的性質(zhì)與判定解決簡(jiǎn)單的幾何證明,甲層次的同學(xué)能理清平行四邊形與矩形、菱形等之間的關(guān)系,并能解決四邊形的綜合證明。這樣才能讓各個(gè)層次的同學(xué)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 3.多種形式的作業(yè)批改和課外輔導(dǎo) 首先,教師在布置課后作業(yè)時(shí)也要分層進(jìn)行安排作業(yè),如難度系數(shù)不同的兩組作業(yè),要求甲層的學(xué)生要全部完成,并且準(zhǔn)確率要高;乙層的學(xué)生要完成難度系數(shù)較低的那組作業(yè),并且對(duì)難度較高的作業(yè)去思考,盡量去完成;丙層的學(xué)生則必須完成難度系數(shù)較低的那組作業(yè),并結(jié)合課本的基礎(chǔ)知識(shí)了解各個(gè)題目運(yùn)用了哪個(gè)

6、知識(shí)點(diǎn)。 其次,老師在批改作業(yè)時(shí)也要采取多形式的批改方式,同學(xué)的作業(yè)安排已經(jīng)分層,所以在批改作業(yè)時(shí),老師也應(yīng)該按不同的批改標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。針對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生對(duì)作業(yè)的完成情況,可以用以下三種形式進(jìn)行批改,一是學(xué)生的準(zhǔn)確率為90%以上的分為優(yōu)秀,二是準(zhǔn)確率為70%以上的分為達(dá)標(biāo),三是準(zhǔn)確率70%以下的為不達(dá)標(biāo)。同時(shí)老師批改作業(yè)在卷面上不要出現(xiàn)分?jǐn)?shù),只寫(xiě)優(yōu)秀、達(dá)標(biāo)、不達(dá)標(biāo)的字樣。這樣既可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生不驕傲,也可以讓成績(jī)不太好的學(xué)生繼續(xù)努力。 最后,學(xué)生課外輔導(dǎo)也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同而采取不同的形式。針對(duì)甲層的學(xué)生,建議家長(zhǎng)可以為學(xué)生報(bào)一些一對(duì)一的課外

7、輔導(dǎo)班,因?yàn)榧讓訉W(xué)生的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),需要專業(yè)的老師出一些難度比較大的題目,使學(xué)生不斷突破自己,挑戰(zhàn)自己;乙層的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯(cuò),但在學(xué)習(xí)能力,主動(dòng)性方面比甲層學(xué)生略差點(diǎn),建議家長(zhǎng)可以為學(xué)生訓(xùn)練一些提高型的練習(xí)題,使其不斷提高;乙層學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力都較差,在進(jìn)行課外輔導(dǎo)時(shí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用。 4.靈活機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)分層 教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的層次進(jìn)行機(jī)智的評(píng)價(jià),這樣才能讓學(xué)生的心理方面得到滿足,同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性也得到提高。 首先:由于甲層次同學(xué)基礎(chǔ)好、能力高,教師應(yīng)該采取競(jìng)爭(zhēng)性方法對(duì)其指導(dǎo),并嚴(yán)格要求他們,讓其不斷挑戰(zhàn)自

8、我,大幅度提高; 其次:乙層次的同學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力一般,教師應(yīng)該指出他們的不足之處,并對(duì)他們指明努力的方向,采取激勵(lì)性的方法,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性,使其穩(wěn)步提高; 最后:對(duì)丙層次的學(xué)生應(yīng)多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),多肯定,適當(dāng)減少作業(yè)難度,降低評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),這樣才能培養(yǎng)他們的自信,使其逐步提高。 例如初二數(shù)學(xué)一次函數(shù)這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解一次函數(shù)的相關(guān)的概念、圖像、性質(zhì),以及運(yùn)用函數(shù)圖像解決實(shí)際的問(wèn)題。針對(duì)甲層次的學(xué)生,要注重學(xué)習(xí)這一章節(jié)的思想,如數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想等,并要求做一些能力提高的題目,采用競(jìng)技方式嚴(yán)格要求他們完成任務(wù);針對(duì)乙層次的學(xué)生

9、,要求掌握課本的全部基本知識(shí),并鼓勵(lì)做一些提高的題目,指出這一章節(jié)的難點(diǎn),引導(dǎo)著學(xué)習(xí);而對(duì)丙層次的學(xué)生,在他們學(xué)習(xí)一次函數(shù)概念、性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)就采取鼓勵(lì)的方式,培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)這章的知識(shí)的信心,使其逐步提高,完成教學(xué)目標(biāo)??傊?,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該對(duì)知識(shí)水平參差不齊的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),在分層教學(xué)中遵循水平相近原則、隱蔽性原則、積極鼓勵(lì)性原則。這樣不僅能夠讓學(xué)生擁有更明確的學(xué)習(xí)目的、更強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、更濃的學(xué)習(xí)興趣及其學(xué)習(xí)積極性,而且能夠使各個(gè)層次的學(xué)生得到全面的提高與發(fā)展。從而真正實(shí)現(xiàn)因材施教,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻(xiàn): [1]左達(dá)超.數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)施策略解析[J].理科考試研究(初中版),2016,23(2):48. [2]于丹.職業(yè)院校數(shù)學(xué)分層教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].科技展望,2015,(15):188-188.

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