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1、【環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)論文】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室制教學(xué)模式實(shí)施 摘要：隨著藝術(shù)院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會對人才的需求也上升到了一個(gè)重要的檔次。高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”這一實(shí)踐教學(xué)模式就呈現(xiàn)到了大家的視野當(dāng)中。主要是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為主導(dǎo)，在教與學(xué)的互動過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，對接行業(yè)企業(yè)，解決高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的難題，最終實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國夢”。 關(guān)鍵詞：高職;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);工作室制 1問題的提出 與其他的發(fā)達(dá)國家相比較，高職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的起步相對較晚，人才培養(yǎng)的過程中，存在不少問題。有的

2、是因?yàn)闆]有將高職院校的特色體現(xiàn)出來，有的是因?yàn)樵谀７乱恍┢渌盒５慕逃厣械氖且驗(yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的模式和社會崗位的需求出現(xiàn)了脫節(jié)的現(xiàn)象。面對以上的問題，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)怎樣才能根據(jù)高職教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，制定室內(nèi)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)法則。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所涉及的知識面非常廣，開設(shè)的課程主要有《公共空間設(shè)計(jì)》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)》《軟裝設(shè)計(jì)與應(yīng)用》《照明設(shè)計(jì)》《公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)》《裝飾工程預(yù)決算》《景觀設(shè)計(jì)》《草圖大師》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)3DMAX》《室內(nèi)外表現(xiàn)技法》《室內(nèi)工程制圖》《創(chuàng)造性設(shè)計(jì)學(xué)》《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《模型制作》《人體工程學(xué)》《室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾材料應(yīng)用》《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》以及《室內(nèi)設(shè)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》校企合作

3、等內(nèi)容。由于高職院校的入學(xué)門檻較比本科院校低，一部分學(xué)生為對口升學(xué)和單獨(dú)招生沒有專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，再加上高職院校在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)制定過程中沒有及時(shí)的、充分的調(diào)研市場需求，以及企業(yè)具體崗位對人才的技術(shù)技能的要求導(dǎo)致教學(xué)體系實(shí)效性差且不夠完善，所以學(xué)生嚴(yán)重缺乏設(shè)計(jì)師思維，對整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)流程不清楚，無法預(yù)計(jì)到困難出現(xiàn)時(shí)該如何應(yīng)對，在就業(yè)時(shí)會存在由學(xué)校學(xué)生角色轉(zhuǎn)換為企業(yè)崗位角色過程比較慢，缺乏對裝飾材料與施工工藝的了解，方案設(shè)計(jì)能力比較弱，設(shè)計(jì)審美能力沒有形成成熟的系統(tǒng)，無法站在甲方的角度創(chuàng)造價(jià)值，所以說對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革如何進(jìn)行？教學(xué)理念如何定位？教學(xué)方式如何改進(jìn)？以及

4、如何完善？一系列問題是值得我們反思的。 2工作室制教學(xué)模式的功能要解決培養(yǎng)什么樣的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高技能人才？ 怎樣培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)高技能人才？這兩個(gè)問題應(yīng)該是我們值得深思的。項(xiàng)目工作室既有利于培養(yǎng)高技能環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，又符合高職人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律以及企業(yè)的人才需求。建立培訓(xùn)或者是實(shí)訓(xùn)制度，完成一體化的建設(shè)，在工作制度的角度模式當(dāng)中，對接企業(yè)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。調(diào)動教師授課的積極性，增強(qiáng)“工作室制”的實(shí)踐性[1]。第一，屬于“理論與實(shí)踐并行”教學(xué)模式?！肮ぷ魇抑啤睂儆诂F(xiàn)代高職教育的一種實(shí)踐教育模式，是在“理論與實(shí)踐同步”的理念當(dāng)中延伸的?！肮ぷ魇摇辈粌H是課堂，也是企業(yè)

5、。學(xué)生不僅是知識的學(xué)習(xí)者也是知識的應(yīng)用者。對于高職的教師來說，不僅是講解者，也是引導(dǎo)者。第二，屬于“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式。需要在工作的過程中，滿足技能型人才的崗位操作能力需求。幫助學(xué)生解決復(fù)雜的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合性的解決問題的能力。讓學(xué)生在構(gòu)建的過程中，完善自身的知識體系。創(chuàng)設(shè)載體，形成真實(shí)的工作情境，在“做中學(xué)”的模式上，促進(jìn)職業(yè)能力的進(jìn)一步延伸。高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模式，培養(yǎng)的學(xué)生，不僅需要懂得設(shè)計(jì)，還需要了解設(shè)計(jì)工藝，識別材料，懂得管理，提升自身的綜合性素養(yǎng)。并向著“能設(shè)計(jì)、會管理、善工藝”的發(fā)展方向?qū)嵤┭由靃2]。 3高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制教學(xué)模

6、式分析 3.1實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì) 在高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中，使用工作室的方式，不僅可以把企業(yè)的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的課堂管理，還可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢。例如，建立景觀設(shè)計(jì)工作室，主要承擔(dān)《室內(nèi)工程制圖》《景觀設(shè)計(jì)》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)》《公共設(shè)施設(shè)計(jì)》《景觀綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)是主要承擔(dān)《公共空間設(shè)計(jì)》《人體工程學(xué)》《照明設(shè)計(jì)》《裝飾預(yù)決算》《草圖大師》《室內(nèi)外效果圖設(shè)計(jì)3DMAX》等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。材料與構(gòu)造實(shí)訓(xùn)室主要承擔(dān)《室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾材料應(yīng)用》《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》《景觀設(shè)計(jì)》《模型制作》等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。根據(jù)企業(yè)的工作流程，崗位的需求，提

7、高教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐性。以工作過程為導(dǎo)向，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，將技能和知識素養(yǎng)結(jié)合起來，力求在一個(gè)真實(shí)性的教學(xué)當(dāng)中，完成督促、檢查工作。另外，學(xué)生在實(shí)施項(xiàng)目實(shí)踐的過程中，需要明確自身的角色與任務(wù)，提高自主性和團(tuán)結(jié)性。在互動的過程中，保持良好的發(fā)展勢態(tài)，在“以賽促訓(xùn)”的方式當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。接著，還需要按照一定的步驟性，統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建教學(xué)設(shè)計(jì)[3]。以河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院信息與藝術(shù)設(shè)計(jì)系環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，構(gòu)建一個(gè)專業(yè)教學(xué)群來帶動相關(guān)專業(yè)方向的工作室，通過對崗位專業(yè)能力的分析，以崗位認(rèn)職標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，用導(dǎo)師制模式、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動推動教學(xué)，用實(shí)際的項(xiàng)目流程鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)師思維。既可以作為學(xué)

8、生、教師的工作室教學(xué)模式，又可以讓教師開展橫向的課題研究、對外交流。也可以讓大二、大三的學(xué)生利用實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備和技術(shù)開展創(chuàng)作活動，參加設(shè)計(jì)比賽、做設(shè)計(jì)匯報(bào)交流等?；蛘吒鶕?jù)各個(gè)實(shí)訓(xùn)室的優(yōu)勢進(jìn)行社會性服務(wù)，例如，為售樓中心做模型、繪圖、培訓(xùn)設(shè)計(jì)員等。 3.2實(shí)踐教學(xué)實(shí)施 第一，需要項(xiàng)目下發(fā)。按照企業(yè)的要求，將學(xué)生合理的分為3~4個(gè)人一組，之后，團(tuán)隊(duì)需要保持良好的向心力。第二，需要項(xiàng)目調(diào)研，讓學(xué)生“認(rèn)識材料、熟悉工藝、擅長繪圖、豐富美感、設(shè)計(jì)技能、懂得營銷”。在項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放了之后，以能力為目標(biāo)，學(xué)生為主體，項(xiàng)目為載體，就需要下達(dá)分析項(xiàng)目，然后根據(jù)客戶的需求，以及客戶的設(shè)

9、計(jì)材料，結(jié)合項(xiàng)目的需求，制定合理的解決措施。這些包含了建筑的環(huán)境情況，建筑的構(gòu)造形態(tài)，室內(nèi)設(shè)計(jì)的布局，管線需要安裝的位置等主要內(nèi)容。第三，需要實(shí)施項(xiàng)目討論。這里主要探究的就是空間區(qū)域的劃分，風(fēng)格的確定等主要內(nèi)容。第四，項(xiàng)目的分工部分。在小組長的合理分配下，確定風(fēng)格，合理的實(shí)施進(jìn)度安排呈現(xiàn)到大家的視野當(dāng)中。第五，項(xiàng)目的設(shè)計(jì)部分。這個(gè)時(shí)候，小組需要在小組長的帶領(lǐng)下，合理的分工，完成方案的構(gòu)思、修改、定稿。在這個(gè)過程中，需要及時(shí)的和客戶溝通，在不斷地修改和優(yōu)化過程之后，繪制出對應(yīng)的空間效果圖。另外，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，還需要及時(shí)的探究方案，適當(dāng)?shù)膮⑴c其中，引導(dǎo)學(xué)生確定對應(yīng)的方案[4]。第六，項(xiàng)目的完成部分

10、。學(xué)生需要在溝通和交流的過程中，及時(shí)修改方案，完成項(xiàng)目的設(shè)計(jì)計(jì)劃。第七，項(xiàng)目的匯報(bào)部分。每一個(gè)小組當(dāng)中，需要選派一個(gè)學(xué)生，對自身的設(shè)計(jì)情況實(shí)施規(guī)劃，介紹合作的情況，還有設(shè)計(jì)過程中的思路和設(shè)計(jì)理念。第八，這個(gè)部分主要是項(xiàng)目的評價(jià)部分。使用PPT的方式，將設(shè)計(jì)方案呈現(xiàn)出來。然后，將教師和企業(yè)的設(shè)計(jì)師、學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來，在多元化的評價(jià)過程中，提升學(xué)生的觀察能力和交流設(shè)計(jì)能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與語言的表達(dá)能力。 3.3實(shí)踐教學(xué)評價(jià) 高職的院校當(dāng)中，使用“工作室制”的實(shí)踐教學(xué)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)的方式，與此同時(shí)，也創(chuàng)新了考核的方式。在這里使用的是過程考核和匯報(bào)考核的方式，在校企

11、結(jié)合的過程中，實(shí)施綜合性的評價(jià)制度。教師在考核的時(shí)候，還需要結(jié)合團(tuán)隊(duì)平時(shí)的表現(xiàn)，在過程考核的時(shí)候，提高評價(jià)的力度。獲得第一名的團(tuán)隊(duì)，就可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)分也可以得到對應(yīng)的提高。例如，河南林業(yè)職業(yè)學(xué)院信息與藝術(shù)設(shè)計(jì)系藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，先構(gòu)建了校企合作工作室的組織構(gòu)架。通過課堂多媒體理論教學(xué)、方案交流探討、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和模擬項(xiàng)目校企合作綜合實(shí)踐等，提升學(xué)生設(shè)計(jì)師思維能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。學(xué)生能從“理論—實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)作”一體化教學(xué)中掌握設(shè)計(jì)師綜合思維能力，獨(dú)立完成環(huán)境空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目。在合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的理念當(dāng)中，實(shí)施“共贏、共建、共享、共生”的校企合作方式[5]。接著，X

12、X高職院校，在室內(nèi)設(shè)計(jì)工作過程課程體系當(dāng)中，歸納職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，根據(jù)行業(yè)的發(fā)展規(guī)律，以能力為主線，保持可持續(xù)的發(fā)展路徑，展現(xiàn)課程的建設(shè)目標(biāo)。如手繪效果圖快速表現(xiàn)，居住空間、商業(yè)空間設(shè)計(jì)及陳設(shè)布置，餐飲娛樂空間設(shè)計(jì)及陳設(shè)布置，繪制計(jì)算機(jī)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖，繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)施工圖，建筑裝飾材料與構(gòu)造設(shè)計(jì)等主要內(nèi)容。從專業(yè)課程的開發(fā)角度看，XX高職院校，以工作室室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目為載體，根據(jù)設(shè)計(jì)師的標(biāo)準(zhǔn)，制定對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在這里XX高職院校使用的是《住宅建筑空間與藝術(shù)陳設(shè)設(shè)計(jì)》教學(xué)。在課程實(shí)施的時(shí)候，以“工作室”為實(shí)踐教學(xué)的載體，在“任務(wù)驅(qū)動、行為導(dǎo)向”的理念當(dāng)中，將錦華裝飾有限公司駐校工作室的設(shè)計(jì)項(xiàng)目引

13、入到課堂當(dāng)中。完成工作室導(dǎo)師和學(xué)生的雙向選擇[6]。另外，XX高職院校還建設(shè)專兼結(jié)合的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建專業(yè)教師教學(xué)準(zhǔn)入機(jī)制，教師教學(xué)實(shí)驗(yàn)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)機(jī)制，著重培訓(xùn)結(jié)果考核。為教師開放平臺，開闊視野。在此項(xiàng)目的引導(dǎo)下，就業(yè)率連續(xù)3年為100%，企業(yè)的滿意率也達(dá)到了98%，實(shí)現(xiàn)了招生就業(yè)“兩旺”。通過“一線三平臺”人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)，從本質(zhì)上提高了學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。并且在“和成新人杯”大賽當(dāng)中，獲金獎(jiǎng)2個(gè)、銀獎(jiǎng)2個(gè)[7]。部分產(chǎn)品為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益，激活了教學(xué)課堂。 3.4開放工作室設(shè)備管理 開放工作室，建立電子門禁系統(tǒng)和攝像監(jiān)控體系，有效實(shí)現(xiàn)工作室的

14、合理開放性，讓學(xué)生真正走進(jìn)工作室。工作室在使用過程中，需要根據(jù)課程情況建立設(shè)備運(yùn)行維修、維護(hù)記錄檔案，以保證設(shè)備正常運(yùn)行；建立實(shí)訓(xùn)室責(zé)任制制度，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)[8]。 3.5建立完善的考核體系 例如，景觀設(shè)計(jì)工作室可以采用教師評價(jià)和學(xué)生團(tuán)隊(duì)互評以及設(shè)計(jì)師自評相結(jié)合的考核方式對每一位學(xué)生進(jìn)行知識和技能以及學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識的評價(jià)打分。知識掌握占30%、技能運(yùn)用占20%、設(shè)計(jì)成果匯報(bào)占20%、團(tuán)隊(duì)合作意識占20%、工作態(tài)度占10.0%。表現(xiàn)特別突出學(xué)生可酌情加分，調(diào)動學(xué)生參與的積極性[9]。 4結(jié)語 隨著社會的進(jìn)步，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)

15、實(shí)施工作室制教學(xué)模式的構(gòu)建，主要是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展趨勢，將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，讓高職學(xué)生在走入社會之后，可以在最短的時(shí)間當(dāng)中，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)時(shí)性的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生真正的接觸到相關(guān)的行業(yè)，提高學(xué)生的就業(yè)率。在“工作室”的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立“就業(yè)崗位+職業(yè)能力”的課程體系，促進(jìn)學(xué)生從見習(xí)生轉(zhuǎn)變?yōu)槠髽I(yè)員工，實(shí)現(xiàn)大家共同的“中國夢”。開放式教學(xué)工作室的建立，有效地提高了學(xué)生的專業(yè)技能、合理利用專業(yè)工作室教學(xué)設(shè)備，取得顯著的教學(xué)效果。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一門實(shí)踐性非常高的學(xué)科，通過工作室項(xiàng)目實(shí)踐的形式進(jìn)行教學(xué)實(shí)

16、踐，有效地提高了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)、專業(yè)發(fā)展以及課題的研發(fā)。 參考文獻(xiàn) [1]劉艷紅,徐穎.裝飾專業(yè)工作室制教學(xué)的課程評價(jià)體系研究[J].科技資訊,2013(35):188-189. [2]陳婷婷.工作室制模式在高職平面設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用方法研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2019(11):234，236. [3]倪蕾,吳海燕.關(guān)于“雙創(chuàng)”背景下“工作室制”教學(xué)模式探析[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2019,32(8):66-67. [4]余輝.產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“1353型”工作室制人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

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