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1、【高中地理論文】淺析高中地理教學中如何激發(fā)學習興趣 摘要：高中地理的學習需要有學生的學習興趣作為強烈的動力系統(tǒng)。從尊重學生的知識經驗、情感態(tài)度出發(fā)，設計高中地理的一系列教學活動。重視學生在高中地理課程中的體驗，強化學生綜合素質的提升，讓學生能夠帶著一種探究、研究的態(tài)度來學習這門學科，有效提升學生高中地理的綜合素質。 關鍵詞：高中地理，探索性，趣味性，學習興趣 高中地理這門學科的教學要更多的促進學生學習興趣的提升，讓學生能夠自主地學習這門學科，帶著較為強烈的求知欲望學習這門學科。高中地理這門學科的知識不斷地更新，而教師的教學方式和教學手段也要跟隨時代的變化，做出更多創(chuàng)新的調整。在高

2、中階段，教師們的教學目的不僅僅是扎實學生們的地理理論知識，更是為了鍛煉學生們的學習能力和實際運用能力。學為所用才是學習的真正目的。所以，教師要真正為學生們著想，有效地提高學生的學習效果。讓學生在興趣的指引之下，高效而滿意地學習高中地理所有的學科知識，讓知識變成學生的實際能力，提升學生的綜合地理學科素質。所以，興趣是所有一切的開始，教師如何調動學生的興趣呢？ 一、通過向學生提出一些富有探索性和趣味性的問題調動學生興趣 學習高中地理學科知識的過程中，學生如果只是抽象地理解，難度比較大，印象也不夠深刻，但如果教師能夠舉出一些有趣的例子，向學生提出一些比較巧妙，能夠誘發(fā)他們思考的問題，學生

3、就可以帶著強烈的興趣進行思考和探索，從而把知識扎實地掌握在自己的手中。例如，在學習國際日期變更線的內容時，教師可以提出這樣的問題：請問弟弟的生日怎么會比哥哥的大呢？學生聽到這個問題，一開始感到非常的疑惑，后來聯(lián)想到國際日期變更線的內容以后，他們似乎有所理解，不過至于具體的原因還是不清楚。因此，教師接下來可以向學生解釋這一現(xiàn)象，把相應的規(guī)則向學生講解清楚。所以，精心設計的好問題重點在于調動學生的探究欲望，讓學生帶著這樣的好奇心和強烈的探究欲去接受新的知識和技能，這樣一來，他們的學習效果就會顯著的提升，對于問題的理解也更加深刻了。 二、有效引導學生的探究學習興趣，激發(fā)學生的求知欲望 伴

4、隨著強烈的求知欲望，學生會有強勁的學習動力，在地理學科的知識學習中也能夠表現(xiàn)得更加堅韌，從而有效地解決問題。高中學生有著強烈的好奇心和求知欲。教師要善于抓住青少年這一心理特征，在剛開始學習地理時，就要培養(yǎng)學生的學習興趣。面對著地理學科給學生展示出的一幅幅奇妙的地理畫卷，教師可以結合多媒體教學等更加直觀的方式，讓每一位學生都能相對比較直觀地認識地理學科的現(xiàn)象，進而讓他們學會歸納總結。讓學生們可以在歸納總結的同時去構建自己較為扎實而完備的地理學科知識系統(tǒng)體系。這對于學生高效地完成一系列的地理探究任務來說是非常必要的。讓學生掌握基本的地理原理，并且能夠結合現(xiàn)實生活中的實際經驗來分析很多的地理學的規(guī)律

5、。理論和實際的結合，幫助學生理解這些知識和規(guī)律的同時，也能進一步地喚起他們更多的探究欲望?？傮w來看，高中階段的學生已經具備了豐富的生活經驗，所以，地理學科的教學也要將這些生活經驗高效地利用起來。對于每一位高中生，教師要從調動他們學生興趣的角度，從幫助他們建立起對未來人生理想目標建構的角度，激發(fā)他們對地理這門學科的學習熱情，讓學生們真正喜愛地理，帶著一種使命感去學習和研究地理。所以，興趣是動力，教師只有深入挖掘，并且調動學生的學習熱情，才能真正扎實地將地理這門學科的知識傳遞給學生，并且讓學生理解并掌握這些知識，轉化成自己的財富。 三、運用合作與競爭的機制調動學生學習興趣 在高中階段，

6、學生們同樣具有很強的好勝心，所以，教師可以充分地利用這一點引入競爭機制在高中地理的學習之中。讓學生在探究式合作式的學習中，通過組和組之間的競爭，更積極地參與到學科的知識傳遞和深入探究之中。通過開展一些地理方面的知識競賽，讓學生投入更多的精力在這門學科的學習之中。而且圍繞著教學的具體內容，這樣的競賽可以在班級之內有效的開展。根據(jù)競賽內容的不同變化，教師可以設置出更加靈活多樣的競賽形式，例如，關于地圖知識的學習，教師就可以讓學生玩一個拼圖游戲，小組和小組之間進行比拼，看哪個組最先把一幅世界地圖拼接完整。為了取得更好的成績，學生一般在課前會做好充分的準備。所以，類似這樣的競賽性質的游戲活動也更能夠充分地調動學生的學習熱情。 總之，為了讓學生高效地學習高中地理這樣的一門學科，教師要想方設法地采用各種有效的方式去調動學生的學習興趣，讓學生發(fā)自內心地熱愛這門學科，能夠從這門學科的學習中提高自我的價值感，有效地在學習中提升自身的綜合素養(yǎng)。 參考文獻： ［１］郭陽．高中地理課堂教學有效提問的策略研究［Ｄ］．魯東大學， ［２］徐麗娜．高師與高中自然地理課程內容有效銜接研究［Ｄ］．延邊大學，