《(2021更新）國家開放大學電大?？啤督逃芯糠椒ā放袛囝}題庫及答案（2044套）》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《(2021更新）國家開放大學電大?？啤督逃芯糠椒ā放袛囝}題庫及答案（2044套）（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、國家開放大學電大專科《教育研究方法》判斷題題庫及答案（試卷號：2044） 盜傳必究 判斷題 1. 教育科學是指有關(guān)正確反映教育現(xiàn)象本質(zhì)和規(guī)律的系統(tǒng)知識。（V ） 2. 假設具有兩種特性，其一是以科學研究為基礎的假設性，二是具有轉(zhuǎn)移的性質(zhì)。（X ） 3. 總體上說，文獻綜述的形式和結(jié)構(gòu)一般可粗略分五個部分：緒言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、趨向預 測和建議、參考文獻目錄。（V ） 4. 訪談時聽的態(tài)度，從認知上看，分為主觀判斷、客觀接收二種層面。（X ） 5. 以結(jié)構(gòu)形式為標準來劃分問卷類型，可分為：結(jié)構(gòu)性問卷和無結(jié)構(gòu)性問卷。（V ） 6. 控制無關(guān)變量的循環(huán)法主要用于平衡順序效應。在教

2、育科學研究中，當被試接受當先后呈現(xiàn)兩種以 上不同刺激（例如，兩種以上實驗處理）時，就會產(chǎn)生順序效應，即先前的處理或反應對隨后的處理或反 應發(fā)生影響。在這種情況下，需采用循環(huán)法，變動變量項目或被試的順序，以平衡順序效應。（J ） 7. 有結(jié)構(gòu)性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮，觀察時基本上按照設計 的步驟進行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進行定量化的處理。（V ） 8. 外在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差之大小。（X ） 9. 從形式上看，實驗研究呆板、固定，而行動研究則靈活、多變。但二者不能結(jié)合起來，因為一個是 定量分析，一個是定性分析 （ X ） 10.

3、關(guān)于題目難度系數(shù)我們一般用P值表示,P值越大難度越大,P值越小難度越小,介于0-1或o%-100% 之間。（X ） 11. 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。（V ） 12. 實驗法中的“配對法”設計是指：實驗設計中，將被試分為兩組，一組施以實驗處理稱作實驗組, 另一組不給實驗處理，稱作控制組，最后測定對某種刺激的反應，然后比較兩組反應上的差異。（"） 13. 在編制尺度式問卷時，尺度范圍在72之間最好。（V ） 14. 量表是一組符號或一組數(shù)量，經(jīng)過某種建構(gòu)過程，使之依一定規(guī)則描述該量表所測量的行為特性, 可以分為三種量化水平：年齡量表、性別量

4、表、差距量表。（X ） 15. 多段隨機取樣法是先將研究總體各單位按一定標準分成若干個群，作為抽樣的第一級單位；然后, 再根據(jù)一定標準把第一級單位分成若干個子群，作為抽樣的第二級單位。如此類推，在各級單位中依照隨 機原則抽取樣本。多階段隨機抽樣法可綜合運用各種抽樣方法，簡便易行，節(jié)省經(jīng)費，對研究總體范圍大、 單位多、情況復雜的情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對于簡單隨機取樣大。（V ） 16. 搜集教育科學研究文獻的主要渠道有：圖書館，檔案館，博物館，社會、科學、教育事業(yè)單位或 機構(gòu)，學術(shù)會議和個人資料交流，計算機互聯(lián)網(wǎng)。（V ） 17. 在實驗設計中可以采用兩種控制無關(guān)變量的方法，他們

5、分別是無關(guān)變量的消除和無關(guān)變量保持恒 定。（J ） 18. 在假設檢驗過程中允許犯第二類錯誤的概率又稱為小概率事件。（X ） 19. 兩種變量值變化方向無一定規(guī)律，即一種變量值變化時，另一種變量值可能變化也可能不變化， 并且不變或變大、變小的情況為隨機的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)。（V ） 20. 結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者事先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認為符合自己當時 意見、態(tài)度的一個或幾個答案。（V ） 21. 結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按事先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的 答案印在問卷上。（V ） 22. 等比變量（比率變量）既有相等單位

6、，又有絕對零點，能夠進行加減乘除運算。（V ） 23. 一個具有信度的研究程序，不論其過程是由誰操作，或進行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非 常一致的。（V ） 24. 對于自己了解較多的問題，應該選擇開放型訪談；而對于自己了解較少的問題，應該選擇封閉 型訪談。（X ） 25. 內(nèi)在效度是指實驗數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。（V ） 26. 教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次 文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。（V ） 27. 觀察記錄的方式有頻率記錄、等級記錄、行為檢核記錄、現(xiàn)象描述記錄、圖形記錄。（V ） 28. 研究的信

7、度是指研究所得事實、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。（V ） 29. 敘述性研究是指對所研究問題的全貌進行一般性描述，教育方面的很多研究都適于敘述性研究。 這種研究還可依據(jù)不同的設計有下述種類：調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個案分析研究、發(fā)展性研究。（X） 30. 有結(jié)構(gòu)性觀察對于內(nèi)容、程序、記錄方法都進行了比較細致的設計和考慮的觀察，觀察時基本上 按照設計的步驟進行，對觀察的記錄結(jié)果也適于進行定量化的處理。（ V ） 31. 教育研究文獻的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零次 文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻。（V ） 32. 研究的信度是指研究所得事實、數(shù)據(jù)的一致性和穩(wěn)定性程度。（V ） 33. 測驗法又稱測驗量表法，主要用于人的個性及其它個別心理差異和人的行為個別差異方面的的定 量化研究，具有診斷與預測二種功能。（X ） 34. 操作定義就是用可以感知、但無法度量的事物、事件、現(xiàn)象和方法對變量或指標做出具體的界定、 說明。（V ） 35. -般來說，在自然環(huán)境中所進行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效度較高；然而，在實驗室環(huán)境中所進行 的研究，其結(jié)果的外部效度較高。（X ）