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1、西方經(jīng)濟應用型才能培訓探討 西方經(jīng)濟應用型才能培訓探討 2013/03/07 作為一門理論課，填鴨式的教學方法很容易使學生失去對該課程的學習興趣，最后造成“學只為考”或“考過即忘記”的尷尬局面。同時，由于學生沒有參與到實踐環(huán)節(jié)中，不知道所學的理論知識如何使用，導致學生普遍缺乏對現(xiàn)實經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力和對實際經(jīng)濟問題的獨立解決能力，違背了應用型人才的培養(yǎng)初衷。 《西方經(jīng)濟學》教學改革的幾點建議 （一）根據(jù)各專業(yè)特點開展課程標準化建設。開展課程標準化建設有助于教學質量的提

2、高和培養(yǎng)目標的實施。應用型本科高校應從如下兩方面進行改革。一方面，在條件允許的情況下，盡量避免將不同專業(yè)安排在一起進行合班教學；另一方面，提出了西方經(jīng)濟學課程標準，高校應從學生學習本課程需要掌握的知識、能力和素質三個方面進行規(guī)定，提出針對各專業(yè)的西方經(jīng)濟學課程標準。例如，國際貿易專業(yè)的學生在其所學的其他專業(yè)課上會學習到開放經(jīng)濟的宏觀經(jīng)濟學，在授課時可以把這部分省略；而對于學習工商管理的學生，就要加強其對市場的了解和對宏觀經(jīng)濟形勢的把握，有針對性的講授這部分內容，讓學生體會如何“學以致用”。 （二）編寫一套適用于應用型本科高校的《西方經(jīng)濟學》教材。在應用型人才培養(yǎng)方案下有一套與其相應的培養(yǎng)目標

3、，選擇一套適用于應用型特點的西方經(jīng)濟學教材尤為重要。長期以來西方經(jīng)濟學的教學內容受教材影響，往往存在過簡或過繁的現(xiàn)象。為此，高校應著眼于學生的實際需要，加強教材內容改革，刪掉一些過繁的公式推導和模型分析，增加經(jīng)濟學前沿問題分析，加強內容的本土化改造。例如，在各章節(jié)中加入我國目前的經(jīng)濟形勢和經(jīng)濟數(shù)據(jù)，設定與現(xiàn)實經(jīng)濟問題有緊密聯(lián)系的主題，給予學生自己思考的空間。高校在有條件的情況下，可以編寫與教材配套的習題集，為學生自主學習、夯實基礎提供輔助資料，讓學生真正學懂學通。 （三）深入開展教學方法改革和考試改革。學生在學習西方經(jīng)濟學的過程中，有很多晦澀難懂且陌生的理論，這些理論一味地進行灌輸式教育，會

4、讓學生產生厭惡和抵觸的情緒。這就要求教師應做到化繁為簡，采用諸如“案例分析法”、“情景展示法”、“分組討論法”等直觀的教學方法，使其變得通俗易懂，容易被學生理解和接受。同時強調學生是教學主體的身份。在教學過程中，給予學生自主選擇、自行設計的空間，在完成任務的過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、合作意識和獨立完成任務的能力。在考試改革方面，學生可根據(jù)自己的學習情況和能力，自主選擇考核方式，如面試、閉卷、開卷，實現(xiàn)考核形式的多樣化，突出對學生能力考核。 （四）積極開展網(wǎng)絡教學和第二課堂活動。借助網(wǎng)絡工具為教學進服務是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然結果。教師可以充分利用網(wǎng)絡教學平臺資源，在網(wǎng)站上建立如PPT課件、習題、案

5、例、學習參考資料等。還可以進行網(wǎng)上答疑、與學生進行廣泛的交流和討論，提高學生學習興趣和自主學習能力。同時在教學過程中建立與經(jīng)濟學相關的社團，指導學生開展第二課堂活動。例如，可以組織學生參與到市場活動中，讓學生親自去尋找微觀經(jīng)濟學中四種市場的差別。 總之，教學改革應適應學校應用型人才培養(yǎng)需要，改革傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主導，學生為主體，積極開展各種形式的教學改革，培養(yǎng)學生的經(jīng)濟思維，提高學生主動思考，探究問題的能力和素質，使學生在未來的工作崗位上能夠做到學以致用。 作者：梁秋實單位：吉林華橋外國語學院