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1、西方經(jīng)濟咨詢式教導探索 西方經(jīng)濟咨詢式教導探索 2013/03/07 西方經(jīng)濟學教學問題的診斷 根據(jù)以上所提出的西方經(jīng)濟學教學效果不理想的問題，筆者系統(tǒng)地梳理了導致教學效果欠佳的因素如下： （一）教材。筆者所在院校使用的是高職高專類專用教材，就教材內(nèi)容來講，包括比較完整的微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學體系，就筆者個人感覺而言，跟本科院校的教材甚或研究生使用的教材并沒有太大的差別，只是內(nèi)容略少，難度略低，理論性太強，很多學生反映一翻開教材看到形形色色的模型和曲線就頭大，教材的趣

2、味性和實用性實難滿足高職高專教學的需要。 （二）教學方法。因為內(nèi)容多（宏微觀一本書），時間緊（一學期，72學時），因此西方經(jīng)濟學的教學方法還是以“滿堂灌式”的教學方法為主，把講授知識作為教學的主要目標，并且教師與學生、學生與學生之課堂交流較少，不利于學生學習能力的培養(yǎng)。盡管也有采用諸如案例分析、分組討論等學習方法，輔之以多媒體、視頻等教學手段，但是由于時間有限、知識本身的復雜性和學生長久以來的學習習慣等原因，效果并不理想。 （三）考核方式。采取40%過程考核和60%的期末卷面考核的方法，考核方式較以往一張卷的方式有了較大的進步，但還是相對單一，并不能真正體現(xiàn)學生的學習效果，也不能激發(fā)學生的

3、學習積極性。 解決方案建議 以上找出了導致西方經(jīng)濟學教學效果不理想的原因，現(xiàn)在需要做的就是要有針對性地提出解決方案。其實上述三個方面的原因每個都是難題，要妥善解決也非三言兩語的篇幅，但是這里僅是提出一個解決的思路以供參考。 （一）教材的改革：重新梳理教材內(nèi)容，實用性強的多講、細講、深講，要學生做到能理解、會分析、善利用，比如均衡價格理論和財政、貨幣政策等知識；重要的理論性的知識講原理，點到即止，不深入，讓學生知其然不需要知其所以然；還有些抽象的理論和模型如果太復雜或者宏觀的，可以刪掉不講，這樣有詳有略，突出重點和實用性，相信效果會好很多，畢竟二八法則在學習中也是適用的，我們要做的是用20

4、%的付出達到80%的成果，只學習對我們實用的，學了就要會用、能用，做到事半功倍。 針對高職教材不能適用高職高專教學需要的現(xiàn)狀，執(zhí)教教師應(yīng)該在教學實踐中重新編寫教材，不求體系的完整，但求學以致用和教材的趣味性和實用性，最適合的才是最好的，不需要拘泥于國外、本科教材的體系和結(jié)構(gòu)，這里要充分借鑒管理咨詢公司的培訓模式，每場培訓都是一個專題，一個專題講完，原理、案例從理解到分析到應(yīng)用，都是透透的，抽絲剝繭般掌握得淋漓盡致。 （二）教學方法的改革：本文所倡導的咨詢式教學（CT）可以說是一種教學理念，也可以說是一種教學方法，可能有的教師已經(jīng)在使用，只是沒有系統(tǒng)地命名或使之規(guī)范化。這里首先需要通過教師的

5、引導讓學生去提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，那教師的角色在這里是一個顧問，幫助學生診斷問題所在,解答學生的疑問，提出解決問題的建議，最終需要學生自己找到解決問題的方法并在解決問題的時間中完善解決方案。當然CT教學理念也可以與諸如講授法、案例教學法、情景模擬法、小組討論法等傳統(tǒng)教學方法完美結(jié)合已達到更好的教學效果。 （三）考核方式的改革:咨詢式教學理念的實施需要考核方式改革的密切配合才有可能取得好的教學效果.傳統(tǒng)的考核方式（平時成績+期末考試）盡管一直在改革的進程當中,過程考核的比例在不斷加大,但是基本的模式和思路沒變,對學生學習積極性的激勵作用有限,也不能反映學生對知識掌握的真實水平和應(yīng)用能力,因此應(yīng)該

6、徹底改變這種考核方式,給予教師自由裁量權(quán),讓教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)和對知識的駕馭能力打分,將整個學習過程納入到考核當中去,當然具體的操作方式還有待商榷,但是思路是朝著這個方向走,過程中必然會遇到很多問題,比如這種方式的主觀性太強,是否會滋生教師的腐敗現(xiàn)象等,這需要一步步地去解決。 與教師的自由裁量權(quán)相匹配的一項改革是加大學生補考或重修的成本。據(jù)筆者的親身經(jīng)歷和所到理解到的，國內(nèi)大學總體上“嚴進寬出”，大學里面如果某門成績掛科,只要交少則四五十多則一兩百的補考費用,參加補考都能過關(guān),畢業(yè)對于進了中國大學校門的大學生來說,簡直太過于容易,只要不作奸犯科,違法亂紀,上上課，補補考，大家都能順利畢業(yè)

7、；反觀國外的大學,以美國為例，美國高校一直是“寬進嚴出”，但究竟嚴格到何種程度恐怕很多人想象不到：在四年制高校里，平均只有不到60％的學生在6年內(nèi)能畢業(yè)。而其補考或者重修的成本,跟國內(nèi)相比,也是“高不可攀”的，比如在澳大利亞的高校就讀，掛科意味著下學期的重修，重修對于留學生來講意味著護照的延期，同時學費也會增加，掛科的代價實在太大了，所以大學生們對于考試都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，步步驚心的。能順利入學只是萬里長征第一步，每年的考試才是讓廣大留學生頭痛的問題。對于部分成績不太理想的同學來說，每學年末都承受著被“掃地出門”的危險，壓力很大，能夠順利拿到畢業(yè)文憑并不容易。 解決方案的實施和改進 以上的解決方

8、案是筆者自己的幾點看法，說起來簡單，實施起來也非一朝一夕的事情，而是一個需要國內(nèi)同行一起努力，進行多項改革的系統(tǒng)工程。國內(nèi)目前的教學效果差強人意是不爭的事實，要不然也不會人人削尖擠破腦袋去國外留學。當然也不是國外的制度和方法就一定好，但是其教學質(zhì)量和效果確實優(yōu)于我國，這是大家都要承認的事實，否則也不會出現(xiàn)目前國內(nèi)一流大學招聘非國外名校博士不要的局面。因此，如何吸收國外好的方法，加以改進或創(chuàng)造變成適合我們自己的方法，才是我們要做的事情。 改革也好，創(chuàng)新也罷，終歸適合的才是最好的。筆者已經(jīng)在路上，把教學當作學問去研究，當作事業(yè)去奮斗，思路決定出路，理念是核心價值觀，既然理念一出，需要我們做的只是根據(jù)理念的引導，乘風破浪，奮勇前行。 作者：張媛媛單位：廈門南洋職業(yè)學院