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文秘寫作/秘書基礎 20XX年11月學習資料：提高小學書法課堂的教學效果 　　根據(jù)《中小學書法教育指導綱要》的要求：小學3—6年級每周安排1課時用于毛筆字學習。在這樣少的課時下，要達到和完成《中小學書法教育指導綱要》中所規(guī)定的目標與內(nèi)容是非常困難的，特別是對于廣大基層小學，在師資不足，學校和家長不夠重視的情況下，更是天荒夜談。比如在小學3—4年級中要求學生學會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法，可是經(jīng)過兩年的書法學習，你會發(fā)現(xiàn)全班有90%左右的學生不能把橫、豎、撇、捺、點、提，這些基本筆畫完整地寫出來。再比如在小學5—6年級中要求學生比較熟練掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節(jié)奏的變化。借助習字格，較好把握筆畫之間、部件之間位置關系，逐步做到筆畫規(guī)范，結構勻稱，端正美觀。然而每周只有一節(jié)書法課，想達到這個目標，全班50個學生可能只有2個能達到。 　　那么我們就能對書法教育失去信心嗎？我想還是不能。我們應該做的事是努力提高每節(jié)書法課的教學效果。要如何提高書法課堂教學效果呢？下面本人就結合自己這兩、三年來的教學實踐，來談一談。 　　一、準備好學習工具 　　我們常說：“三軍未動，糧草先行。”在開課前，學校要準備好50—60套在課堂使用的書法學習工具—筆、紙（水寫布）、墨汁、硯。這些學習工具要放在學校，由老師保管。在上課之前，老師讓書法組長把學習工具分發(fā)給學生使用；下課后，書法組長把學習工具整理收上來交給老師保管。這樣做可以防止今天這個學生，明天那個學生忘了帶學習工具，確保課堂教學順利進行。另外學生也要準備一套學習工具放在家里，平時可適當做一些家庭作業(yè)，彌補課堂練習不足，鞏固所學的技能。工欲善其事，必先利其器。老師可在家長同意的情況下，為學生代購毛筆、紙、硯、墨汁、毛氈。這樣做能夠讓學生買到有一質(zhì)量，適合書寫的毛筆、紙、墨汁，確保學生在家練習書法時，有一定的效果，統(tǒng)一的紙張和規(guī)格要求。 　　二、書法技能教學必須由易到難，循序漸進，不可貪多，嚼不爛 　　比如在學生學習了執(zhí)筆方法后，老師不要馬上教學生學習基本筆畫的書寫，而是要用1—2課時，讓學生站著畫線條，如橫線、豎線、圓圈等。在畫線條時，我們必須要求學生注意站姿和執(zhí)筆要領，慢，要心平氣和，線條要均勻，不可忽長忽短、忽粗忽細。學生在練習時，老師要進行巡視和指導，及時糾正那些站姿和執(zhí)筆不對的同學，挑選那些線條畫得干凈、均勻、厚實的學生進行表揚，讓他們談談自己是如何畫出來的。學生在畫線條時掌握執(zhí)筆方法，同時為學習基本筆畫打下了基礎，不至于在學習了執(zhí)筆方法，就要學習基本筆畫的書寫產(chǎn)生了畏懼的情緒。 　　在教書寫基本筆畫時，一節(jié)課我們只能教一個基本筆畫和一個帶有這一個筆畫的字。不要教太多，否則學生什么也沒學到，什么書寫技能也掌握不住。如在教學“長橫”時，我會用5分鐘引導學生觀察長橫的形狀，粗細變化和示范書寫長橫;用15分鐘讓學生練習書寫長橫，要求寫5—8個長橫，書寫時要慢，注意對照字帖，越像越好，教師進行巡視和指導；用5分鐘引導進行師生點評，讓學生先說書寫好的地方，再說不足的地方，最后老師進行點評總結；用5分鐘引導學生觀察“三”這個字每個筆畫的位置，粗細變化和示范書寫；用8分鐘讓學生練習書寫2-3個“三”，教師進行巡視和指導書寫；用2分鐘點評、總結和布置作業(yè)。 　　三、借助米字格培養(yǎng)學生的觀察能力。 　　教師要指導學生認識米字格，知道米字格里虛線的名稱：豎中線、橫中線、右斜線、左斜線，知道上半格、下半格、右半格、左半格的具體位置，這樣才能更好指導學生觀察一個字的每個筆畫的位置。比如“三”字，第一筆短橫在上半格的中間，第二筆短橫在橫中線上，第三筆長橫在下半格的中間。還可利用米字格指導學生觀察筆畫走向，比如“工”兩筆橫畫都是左低右高，往上傾斜，豎畫往左斜的，而不是垂直的。盡管這種方法不一定十分準確，但能輔助學生更好地觀察字的間架結構，筆畫的位置和走向，有利于學生把字臨摹得更像。 　　四、重視書法文化的熏陶。 　　書法課不光要教書寫技能，還要教書法文化。這樣才能讓學生感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位，激發(fā)學生熱愛漢字，學習書法的熱情。比如我們可以用顏真卿學書法的故事導入新課，也可以講講顏真卿其他的故事，還可以介紹顏真卿的各個時期的一些書法作品，讓學生對顏真卿有個全方位的認識，感受顏真卿的書法魅力和人格魅力。 　　五、適當布置書法課后作業(yè)。 　　適當?shù)恼n后作業(yè)，有助于學生鞏固所學的知識和技能，也能讓學生重視書法課，在課堂上專心聽講，認真書寫。每次書法課，我會布置學生書寫一張12個格子書法練習紙作為家庭作業(yè)。比如在學了“橫”這一課，我布置學生書寫6個格子的“長橫”，每個格子寫2個“長橫”再寫六個“三”字，要求學生認真書寫，按時上交作業(yè)，及時評選出優(yōu)秀的作業(yè)張貼在學習園地上，把沒有完成作業(yè)的學生名單報給班主任，班主任協(xié)助書法老師進行批評教育。 　　六、期末要對學生進行書寫能力測試。 　　測試能夠讓學生更加重視書法課的學習，提高學習效果。測試時，學生認真觀察字帖，專心致志地書寫，能夠?qū)⑵綍r所學的成果展示出來。教師能更清楚地知道學生學習的情況和效果，也能更有針對性地進行教學。學了小學三年級上冊的書法課之后，我會挑選12個曾經(jīng)練習過的字對學生進行全班現(xiàn)場測試，并及時公布測試成績。 　　書法教育任重道遠，但只要我們懷揣著夢想，腳踏實地地前進，一定能將書法—這一中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化藝術發(fā)揚光大，造福學生。