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1、獲獎初中語文聽課記錄
獲獎初中語文聽課記錄
參加聽課,肯定要做好聽課記錄。下面小編為大家搜索整理了獲獎初中語文聽課記錄,希望對大家有所幫助。
一、導(dǎo)入
教師引入抒情性散文的概念。提示課題。
板書:
紫藤蘿瀑布
宗 璞
二、教學(xué)過程
1、教師請同學(xué)起來朗讀課文。
師:下面哪位同學(xué)愿意給大家朗讀一下課文?
生:(稍待片刻,幾位同學(xué)舉起手)
師:(巡視片刻)還是請我們的語文課代表來朗讀一下吧。
生:課代表朗讀,其他同學(xué)看書。
?。ń處煵シ耪n件)
2、教師與全體同學(xué)一起朗讀課文。
3、教師出示第一組問題,請一位同
2、學(xué)朗讀問題。并結(jié)合課文內(nèi)容分析以下問題。
圍繞紫藤蘿花這一中心事物,作者安排了哪些內(nèi)容?
作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿?(一串挨著一串,花的瀑布,骨朵)
選擇你認為作者描寫紫藤蘿花的精彩之處,說說你的看法?(題目)
4、教師出示第二組問題:師生在交流中解決問題。
“我”既然很想摘一朵花,為什么沒有摘?作者這樣設(shè)計有何用意?
“覺得這一條紫藤蘿瀑布不止我眼前,也在我心上流過?”作者為什么會有這樣的感覺?
作者聯(lián)想到了十年前家門外的一株紫藤蘿,它有什么特點?作者寫它的目的是什么?
5、教師出示第三組師生探究性問題:
本文開頭說“我不由得停住
3、了腳步”,而結(jié)尾又說“我不由得加快了腳步”是否矛盾?為什么?
對作者說的“生命的長河是無止境的”你如何理解?
在生活中,你有過作者這樣的深切的感受嗎?請你談?wù)劇?
三、總結(jié)全文
由文章作者的感遇,也希望對學(xué)生以后的生活有所幫助。
教師不必作秀,因為新課程需要教師作出必要的講解。授課過程中,教師的兩個教學(xué)細節(jié)我是記憶深刻。其一是選一位同學(xué)來讀課文,有那么的同學(xué)舉手想要讀一篇課文。但是這位教師早就有了心目中的人選了,她之所以沒有一下子選擇課代表來讀課文,估講也是想制造一種氣氛──一種大家踴躍舉手的感覺。最后仍就選課代表來朗讀,而其他同學(xué)和老師則一起看著書聽課代表
4、讀書。就這個教育細節(jié),我有些意見。教師的這種行為里邊有虛假民主的成分,請一位同學(xué)來讀整篇課文值得商榷,可以請幾位同學(xué)分別部分自然段也許更好。這樣學(xué)生參與的面也比較廣,可以從剛才舉手的同學(xué)中挑選一些。雖然是公開課,在考慮閱讀效果的時候,更應(yīng)該考慮到課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
另外一個細節(jié)就是教師在出示問題的時候?qū)ν瑢W(xué)說:這些問題是同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候提出來的,現(xiàn)在我們一起來解決(大意)。但是看著上面這三組問題,我怎么也不會相信是學(xué)生提出來的。因為作為學(xué)生來講,他們提的問題不會全部涉及到教學(xué)的重點,只會部分含概。而且提問的方式也是以詢問式居多,他們的提問只不過是想向老師核對自己的理解是否正確。
《紫藤蘿瀑布》這篇課文的正如上課教師所講,是一篇“抒情性”散文,也可以說是一篇美文。女作家宗璞通過“紫藤蘿”這一普通的植物抒發(fā)自己別樣的心情,見景生情。就這篇課文而言,我個人以為可以在解決了生詞讀音的前提下,讓學(xué)生盡情的朗讀,在讀中體悟文章中蘊含的深厚感情和別樣情懷。語文課堂應(yīng)該是書聲朗朗的。它不應(yīng)該是某個學(xué)生或教師表演朗讀技巧的舞臺。因為即使有同學(xué)口頭表達能力不佳,甚至是口吃、甚至是啞巴,但只要他的心靈能與文本對話,能與作者的思想對話。那么,他就能從課文中習(xí)得一些感悟和理解,從而真正的為自己將來的人生路提供幫助。