《《拿來主義》說課稿.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《拿來主義》說課稿.ppt（19頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

拿來主義,魯迅,,,4,,,教材分析,1,,,2,,,3,教法學法,,,板書設計,說課流程,教學過程,5,,教學目標,,教材分析,魯迅先生針對國民黨政府的賣國行徑以及當時在青年中對文化遺產和外來文化兩個方面存在的兩種極端情緒（全盤肯定和全盤否定）針鋒相對的提出了“拿來主義”的正確主張。事實上就是對對文化遺產和外來文化要批判的繼承。,教學目標,一、理清文章思路，理解作者在批判“送去主義”的危害中提出“拿來主義”的正確方法這種先破后立的論證結構。 二、學習文章運用比喻論證、類比論證等方法將深奧、抽象的道理講得深入淺出、生動形象的論證藝術，賞析文章的語言特色。 三、深刻理解“拿來主義”的精神，能夠用它引導解決現(xiàn)階段的一些實際問題。,教學重點,教學難點,教學目標,,合作探究法 圈點批注法 《高中語文新課程標準》主張培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習能力，教師適時引導、點撥。,,教材分析,教法學法,教學過程,導入新課,,導入,設計意圖：以對比的形式導入，能夠引起學生對“拿來”的正確態(tài)度的思考，讓學生以最快的速度回到課堂上來，也為下一環(huán)節(jié)文本的學習做了鋪墊。,2、初讀感知，理清思路,,,1、學生速讀課文，探討以下問題。 ⑴魯迅先生在文中提到了中外文化交流上的哪幾種做法？ ⑵先生主張哪一種做法？ ⑶為什么其他做法不可??？,,整體感知,教材分析,教法學法,教學過程,2、初讀感知，理清思路,,,閉關主義——碰了釘子 單純送去——淪為乞丐； 聽憑“送來” ——深受其害。 先生主張——拿來主義。,,整體感知,教材分析,教法學法,教學過程,2、初讀感知，理清思路,,,2．文章為什么從“閉關主義”寫起，而不直接從魯迅先生的主張“讓我們運用腦髓，放出眼光，自己來拿”入手？,,整體感知,教材分析,教法學法,教學過程,2、初讀感知，理清思路,,,,,整體感知,教材分析,教法學法,教學過程,背景：20世紀30年代，國民黨實行反革命的文化“圍剿”，奉行賣國政策，各種錯誤思潮隨之泛濫，封建復古主義、全盤西化等思潮甚囂塵上，在左翼文藝隊伍內部，在對待文化遺產的問題上，也出現(xiàn)了許多錯誤觀點。,增強針對性與說服力,2、初讀感知，理清思路,,,“送去主義”和“拿來主義”是一個問題的兩個方面，以“送去”之危害突出“拿來”之必要，“破”正是為了“立”，“破”得徹底，“立”得才牢靠。 先破后立,,整體感知,教材分析,教法學法,教學過程,3、自主研讀，理解思想,,,1．何謂“拿來主義”？如何理解？ 運用腦髓——獨立思考，有主見； 放出眼光——看得清，有辨別力； 自己來拿——有選擇，自己拿。,,教材分析,教法學法,教學過程,3、自主研讀，理解思想,,,2．分析“拿來主義”的真正含義。 ⑴我們究竟應當怎樣對待文化遺產？錯誤的做法有哪幾種？ ⑵“拿來”之后怎么辦？ ⑶“拿來”有何作用？ ⑷拿來主義者應具備什么樣的條件？ ⑸實行拿來主義的重要性與緊迫性何在？,,教材分析,教法學法,教學過程,,,,教材分析,教法學法,教學過程,對待外來文化的錯誤態(tài)度,,教材分析,教法學法,教學過程,態(tài)度,吸收,批判地吸收,留一部分做反面教材，絕大部分清除,堅決拋棄,4、深入品讀，鑒賞語言,,,引導學生在理解文章思路與主旨的基礎上，選擇自己最欣賞的句段品讀、鑒賞；交流品讀體驗。,,教材分析,教法學法,教學過程,5、拓展運用,,,有報刊載文《洋節(jié)入侵，圣誕節(jié)將成“第二春節(jié)”？》，那么，我們應如何面對洋節(jié)入侵與傳統(tǒng)節(jié)日的不斷淡化的問題？,,教材分析,教法學法,教學過程,,,,6、作業(yè)設計,教材分析,教法學法,教學過程,教材分析,教法學法,教學過程,推薦學生課后閱讀魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎？》和《文學與出汗》，讓學生對魯迅雜文認識有所深化。每人在閱讀后形成百字感受，在班級博客上交流。,謝謝大家！,