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1、《變電運行》理實一體化課程設(shè)計 摘要:本文按照理實一體化要求對《變電運行》課程進行設(shè)計，貫徹了"工學(xué)結(jié)合";的教學(xué)理念，充分發(fā)揮新建實訓(xùn)基地的作用，使仿真系統(tǒng)支持教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)實際工作，理論與實踐有機融合。依據(jù)教育部高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，基于變配電值班員崗位工作過程，參考技能等級評價考核標(biāo)準(zhǔn)，對課程教學(xué)項目進行重構(gòu)，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和考核方案，旨在提高學(xué)生的技能水平，增強勞動觀念。 關(guān)鍵詞:理實一體化;教學(xué)標(biāo)準(zhǔn);職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn) 近年來，各職業(yè)院校不斷深化改革人才培養(yǎng)模式，推動了實訓(xùn)基地的加快建設(shè)。我校充分發(fā)揮企業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢，吸引企業(yè)資金聯(lián)合新建了仿真變電站實訓(xùn)

2、基地，為在校學(xué)生及企業(yè)員工變電運行技能培訓(xùn)提供了優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)場所和條件保障。本文依托變電站仿真實訓(xùn)基地，結(jié)合變電運行課程需求，開發(fā)理實一體化教學(xué)項目，設(shè)計典型工作任務(wù)，對變電運行課程進行改革，以期達到更好的教學(xué)效果，切實提高學(xué)生技能水平。 一、教學(xué)項目設(shè)計 《變電運行》課程服務(wù)面向的工作崗位是變配電運行值班員，依據(jù)教育部高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，基于變配電值班員崗位工作過程，參考技能等級評價考核標(biāo)準(zhǔn)，將《變電運行》課程整合為四個教學(xué)項目，共48課時。 二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計 高等職業(yè)學(xué)校相關(guān)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具有變電站電氣設(shè)備巡視監(jiān)控、倒閘操作、異常及事故

3、處理的能力，本課程的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生從事變配電運行值班員崗位(中級工)所必備的變電站電氣設(shè)備的巡視、監(jiān)視、調(diào)整調(diào)節(jié)、倒閘操作、異常和故障處理，以及設(shè)備管理和日常記錄等方面的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，同時幫助學(xué)生適應(yīng)專業(yè)相近的其他崗位，并培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識以及嚴(yán)謹(jǐn)求真、誠實守信、吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作、積極樂觀的品德。以項目一為例設(shè)計各工作任務(wù)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點。 三、教學(xué)策略 教學(xué)項目由工作崗位的具體工作任務(wù)安排教學(xué)內(nèi)容，采用解決問題、完成任務(wù)的多維互動式教學(xué)理念，線上線下混合式教學(xué)，保證教學(xué)效果。運用歸納教學(xué)法，通過課前預(yù)習(xí)、課上討論、視頻引導(dǎo)、資料查閱等，歸納總結(jié)知識

4、點。采用案例分析、小組討論、教師演示、實戰(zhàn)演練等教學(xué)方法使學(xué)生掌握微機變電運行技能，突破教學(xué)重難點。以學(xué)生為中心，運用探究式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運用相關(guān)基礎(chǔ)知識和個人經(jīng)驗提出方案、解決問題。充分運用信息技術(shù)、3D動畫仿真、變電站仿真系統(tǒng)、VＲ虛擬現(xiàn)實操作系統(tǒng)等教學(xué)資源，解決保護裝置內(nèi)部結(jié)構(gòu)看不見、帶電設(shè)備摸不得和工作過程難考核、難再現(xiàn)、難共享等教學(xué)難題。 四、教學(xué)資源 為滿足教學(xué)實施，該課程建設(shè)有國家專業(yè)教學(xué)資源庫，在線開放課程，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富。對應(yīng)有典型客戶配電實訓(xùn)室、繼電保護實訓(xùn)室、智能變電站實訓(xùn)基地等，實踐教學(xué)條件完

5、備。配置有變電站3D仿真系統(tǒng)、保護調(diào)試仿真軟件、VＲ變電站設(shè)備仿真系統(tǒng)等虛擬仿真軟件，為學(xué)生提供充足的仿真練習(xí)平臺。 五、考核方案設(shè)計 本課程采用虛實結(jié)合的任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)理念，依托變電站實物設(shè)備、變電站3D仿真系統(tǒng)、變電站考核系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等教學(xué)資源，線上線下相結(jié)合，理論與實際相結(jié)合，其考核方案的制定應(yīng)以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，綜合考察學(xué)生對知識、技能的掌握情況。學(xué)生考核成績主要由四部分組成，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成績、課堂任務(wù)成績、仿真考核系統(tǒng)成績、實操演練成績和綜合素質(zhì)，所占權(quán)重分別為10%、30%、20%、30%和10%。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺成績由網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺根據(jù)學(xué)生簽到、完成測試

6、、參與討論和學(xué)習(xí)課件等情況按照設(shè)定比例自動給出;課堂任務(wù)成績是教師根據(jù)課堂表現(xiàn)、小組任務(wù)完成情況等給出;仿真考核系統(tǒng)成績是學(xué)生在仿真考核系統(tǒng)上完成仿真操作，系統(tǒng)對照標(biāo)準(zhǔn)操作步驟自動給出考核成績;實操演練成績是教師對學(xué)生穿戴安全工具規(guī)范性和實際操作過程打分，學(xué)生通過視頻連線觀看其他組操作過程并打分，實現(xiàn)小組互評，綜合教師打分和小組互評給出實戰(zhàn)演練成績;綜合素質(zhì)主要考察學(xué)生在完成任務(wù)過程中能否熱愛勞動、團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)電力人的職業(yè)安全意識和責(zé)任意識。 六、結(jié)語 本文按照理實一體化要求對《變電運行》課程進行設(shè)計，貫徹了"工學(xué)結(jié)合";的教學(xué)理念，充分發(fā)揮新建實訓(xùn)基地的作用，使仿真

7、系統(tǒng)支持教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)實際工作，理論與實踐有機融合。該課程適用于電力類各相關(guān)專業(yè)，受益面廣。課程開發(fā)的理實一體化項目參照變電站值班員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其開發(fā)成果可作為現(xiàn)場變電站值班員或電廠電氣值班員的培訓(xùn)項目，有助于提升高職高專社會服務(wù)能力。 參考文獻: ［1］石峰杰，郭琳，等．基于工作過程的"高壓電器運行與檢修";課程的教學(xué)改革［J］．中國電力教育，2010(1):127-128． ［2］吳娟娟，孟凡，皮薇薇．基于項目驅(qū)動教學(xué)模式的《繼電保護測試技術(shù)》課程改革［J］．考試周刊，2016(102):10． ［3］王迪，吳娟娟，李強．微課在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用---以電力系統(tǒng)繼電保護為例［J］．科技視界，2017(19):154-157．25