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1、高職傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程初探 【摘要】為提高高職傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)課程特點，針對高職傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的的教學(xué)現(xiàn)狀，分析其課程設(shè)置、教學(xué)理念等方面的問題，優(yōu)化傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，并對高職傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程教學(xué)提出建議。 【關(guān)鍵詞】高職院校；傳統(tǒng)工藝美術(shù)；課程設(shè)置 工藝美術(shù)專業(yè)是一門傳統(tǒng)理論與實踐相結(jié)合的綜合性專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容包含設(shè)計學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等多個學(xué)科，其專業(yè)特點要求學(xué)生既要具備扎實的基礎(chǔ)理論知識，又要有一定的創(chuàng)新和實踐能力。由于工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)科分布廣，課程體系大，實踐性強(qiáng)，所以，優(yōu)化其課程設(shè)置，提高教學(xué)

2、質(zhì)量，為學(xué)生今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備尤為重要。 1傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)存在的問題 1.1課程設(shè)置不合理 傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)作為一門綜合性學(xué)科，其課程涉及面廣，除了基礎(chǔ)的設(shè)計學(xué)和美學(xué)課程外，還涉及陶瓷、玻璃、漆器、染織、雕刻等不同的方向。課程設(shè)置上只注重知識面的廣，而沒有注重某一方向的精，這就導(dǎo)致了學(xué)生各個方向都懂一點，但是每個方向都不精通的尷尬狀況。學(xué)生走上工作崗位后好像什么都懂，但是在實際工作中由于不夠精通專業(yè)技能而無法勝任工作。面面俱到的課程設(shè)置，最終會導(dǎo)致學(xué)生課程負(fù)擔(dān)較大，難以就某一方向進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)。因此，對于部分課程可以設(shè)置為選修課，不僅減輕了教學(xué)壓力，又可以

3、讓對這些課程感興趣的學(xué)生進(jìn)行課程學(xué)習(xí)。 1.2專業(yè)定位不明確 傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)作為一門綜合性專業(yè)，涉及知識面較廣，注重實踐與理論知識的結(jié)合。就目前傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的就業(yè)情況而言，企業(yè)比較注重學(xué)生的實踐和動手能力，注重學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。理論知識作為傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)，學(xué)生同樣需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。因此，根據(jù)就業(yè)情況，學(xué)校應(yīng)該在保障基礎(chǔ)理論知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，多結(jié)合實際項目，讓學(xué)生參與其中，建立以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)定位。另外，由于傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)分為雕刻、陶瓷、視覺傳達(dá)等眾多就業(yè)方向，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同的就業(yè)方向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，從而，培養(yǎng)動手實

4、踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識的符合社會需求的畢業(yè)生。 1.3實訓(xùn)基地建設(shè)不足 傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)實訓(xùn)是教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要環(huán)節(jié)。由于實訓(xùn)基地的建設(shè)需要投入大量的資金和人力，因此大多數(shù)高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)不足，難以滿足實訓(xùn)教學(xué)的需要。高職院校由于辦學(xué)條件、教學(xué)投入的不足，在實訓(xùn)基地建設(shè)方面，難以通過學(xué)校單方面建設(shè)。因此，學(xué)?？煽紤]申請教育部的資金支持或者與企業(yè)合作建設(shè)專門為企業(yè)培養(yǎng)定向人才的實訓(xùn)基地。 2傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的意義 現(xiàn)階段，我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)由于民族性、地域性等原因，面臨著技藝失傳的問題。傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

5、，既能傳承我國寶貴的傳統(tǒng)技藝，弘揚傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，又能在教學(xué)過程中，不斷創(chuàng)新，使得傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝跟上現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝是古人在工藝與美學(xué)方面的經(jīng)驗總結(jié)，經(jīng)過一代又一代人的傳承，直至今日，依然具有重要的現(xiàn)實意義。因此，傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置，可以系統(tǒng)、全面地了解我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)的文化內(nèi)涵，挖掘其現(xiàn)階段的工藝價值和藝術(shù)價值，在繼承中不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)展。 3合理選擇傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)課程內(nèi)容 對于傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)課程的選擇，要從專業(yè)的特點出發(fā)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)工藝美術(shù)具有內(nèi)容豐富、種類多元等特點，在課程內(nèi)容的選擇上，要對傳統(tǒng)工藝美術(shù)資源進(jìn)行

6、仔細(xì)甄選，結(jié)合學(xué)生就業(yè)方向，選擇與實際教學(xué)內(nèi)容相符的課程，進(jìn)行重點教學(xué)。內(nèi)容的選擇上，應(yīng)當(dāng)抓住重點，分清主次，對于重要的課程內(nèi)容，實踐性強(qiáng)的課程內(nèi)容，應(yīng)該增加教學(xué)課時，重點教學(xué)。對于次要的課程，可以安排成選修課或者欣賞課。 4傳統(tǒng)工藝美術(shù)課程特色開發(fā) 傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程包括工藝美術(shù)史和相關(guān)實踐課程等，著重于學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的了解和掌握，對工藝美術(shù)技藝的了解和運用，以及基礎(chǔ)理論知識與創(chuàng)新實踐的融合，從而在實際項目中能夠綜合運用工藝美術(shù)知識，獨立完成相關(guān)創(chuàng)作藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容。在高職院校傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，對于學(xué)生專業(yè)技能等培養(yǎng)，應(yīng)該注重項目學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，在不同

7、的設(shè)計創(chuàng)作實踐中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好和個人特長，不斷加強(qiáng)專業(yè)技能，從而對將來就業(yè)的工作內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識并作出職業(yè)規(guī)劃。項目實踐和小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過互相交流與探討，在實踐中對傳統(tǒng)工藝美術(shù)所涉及的材料知識、技藝手法、創(chuàng)作流程等方面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探討，從而加強(qiáng)理解，提升自身專業(yè)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。 5建立傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)課程教學(xué)模式 傳統(tǒng)工藝美術(shù)專業(yè)構(gòu)建項目化教學(xué)模式，能夠有效地通過項目教學(xué)，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)的積極性等?，F(xiàn)階段，企業(yè)更注重學(xué)生的個人能力，項目化教學(xué)模式能使學(xué)生在項目實踐中，提升自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，從而在將來的工作中，

8、符合企業(yè)的需求。對于工藝美術(shù)專業(yè)而言，其具有較強(qiáng)的實踐性，項目化教學(xué)能夠有效地結(jié)合工藝美術(shù)專業(yè)的這一特點，有效發(fā)揮項目教學(xué)的優(yōu)勢。就學(xué)生的實踐能力而言，項目教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，運用學(xué)習(xí)的理論知識和傳統(tǒng)工藝技藝解決實際項目問題。通過項目的參與，學(xué)生能夠有效地鍛煉自身動手的能力和解決問題的能力，提高自身的專業(yè)技能和培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，從而提升其實踐創(chuàng)新能力。就學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，項目化課程教學(xué)更具互動性，改變了以往教師在上面講，學(xué)生在下面聽的以教師為中心的教學(xué)模式。更加注重學(xué)生在互相協(xié)作過程中，自主解決問題能力的培養(yǎng)。通過師生互動，學(xué)生之間的探討交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力

9、，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。 6結(jié)語 高職傳統(tǒng)工藝美術(shù)作為一門實踐性較強(qiáng)的綜合學(xué)科，在課程設(shè)置上應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。通過項目化教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)定位，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力、自主學(xué)習(xí)能力等，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，使其在今后的工作中，能夠適應(yīng)社會需求。在實際教學(xué)工作中還存在課程設(shè)置不合理、專業(yè)定位不明確和學(xué)校缺乏實訓(xùn)基地建設(shè)等問題，需要教師不斷提高自身能力，學(xué)校不斷優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)和課程設(shè)置，教育部門不斷加強(qiáng)學(xué)校實訓(xùn)基地等各方面實踐設(shè)施的建設(shè)，為高職工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。 參考文獻(xiàn) [1]劉淵.應(yīng)用型高校工藝美術(shù)專業(yè)課程項目化教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究,2019(18):86-87. [2]張?zhí)m.淺談職業(yè)教育工藝美術(shù)專業(yè)課程的開發(fā)[J].教育教學(xué)論壇,2018(6):243-244. [3]袁海明.廣東傳統(tǒng)工藝美術(shù)高職教育現(xiàn)狀、問題與對策研究[J].職業(yè)教育研究,2014(10):5-7.