《坦桑尼亞職業(yè)教育歷史發(fā)展軌跡梳理及特征分析(下)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《坦桑尼亞職業(yè)教育歷史發(fā)展軌跡梳理及特征分析(下)(1頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 坦桑尼亞職業(yè)教育歷史發(fā)展軌跡梳理及特征分析(下)
坦桑尼亞作為快速發(fā)展的非洲國(guó)家之一,非常重視本國(guó)教育事業(yè)發(fā)展,尤其是與國(guó)家發(fā)展聯(lián)系密切的職業(yè)教育領(lǐng)域。坦桑尼亞的職業(yè)教育歷史十分悠久,文章將其劃分為萌芽階段、快速發(fā)展階段、停滯階段、恢復(fù)發(fā)展階段,并分析各階段職業(yè)教育發(fā)展的特征,全方位介紹坦桑尼亞職業(yè)教育發(fā)展歷程。
一、恢復(fù)發(fā)展階段
(一)恢復(fù)發(fā)展階段所取得的成就
1995年,坦桑尼亞舉行了首次多黨制的大選,自此進(jìn)入了國(guó)家發(fā)展的全面轉(zhuǎn)型時(shí)期,并致力消除因推行經(jīng)濟(jì)自由化政策帶來(lái)的一系列消極影響。政府針對(duì)社會(huì)各方面存在的問題推出了具體的改革措施。針對(duì)職業(yè)教育,主
2、要進(jìn)行了以下改革。自1995年開始實(shí)施《職業(yè)教育與培訓(xùn)法》(Vocational Education and Training Act),旨在提高職業(yè)教育與培訓(xùn)質(zhì)量,改善職業(yè)教育管理結(jié)構(gòu)。根據(jù)《職業(yè)教育與培訓(xùn)法》,政府創(chuàng)建了職業(yè)教育與培訓(xùn)局(Vocational Education and Training Authority)。作為職業(yè)教育政策的執(zhí)行者和監(jiān)督者,職業(yè)教育與培訓(xùn)局的主要職責(zé)包括實(shí)施職業(yè)教育和培訓(xùn),制定國(guó)家層面的策略,實(shí)施培訓(xùn)監(jiān)測(cè),統(tǒng)籌國(guó)家和區(qū)域?qū)用娴幕炯寄芘嘤?xùn)以滿足正規(guī)和非正規(guī)部門的需要。此外,職業(yè)教育與培訓(xùn)局還負(fù)責(zé)統(tǒng)籌國(guó)家和地方的職業(yè)教育與培訓(xùn),促進(jìn)職業(yè)教育的整體發(fā)展[21
3、]。為了進(jìn)一步明確教育改革目標(biāo),恢復(fù)和發(fā)展教育事業(yè),政府于1995年推出了《教育與培訓(xùn)政策》(Education and Training Policy)。《教育與培訓(xùn)政策》強(qiáng)調(diào)以下五點(diǎn)內(nèi)容:一是改變中央政府一抓到底的做法,將教育和培訓(xùn)權(quán)下放到省、地區(qū)、社區(qū)和相關(guān)的教育機(jī)構(gòu),發(fā)揮中央和地方的積極性,辦好教育事業(yè);二是實(shí)行開放的辦學(xué)政策,支持和鼓勵(lì)非政府組織和私人興辦教育事業(yè),加快正規(guī)和非正規(guī)教育、遠(yuǎn)程和校外教育的發(fā)展;三是加強(qiáng)職業(yè)教育和技術(shù)培訓(xùn),發(fā)展高等職業(yè)教育,加強(qiáng)對(duì)高等技術(shù)人才的培養(yǎng);四是創(chuàng)造條件使女性與男性、殘障人士與正常人享有同等的受教育權(quán)利,辦好特殊教育;五是不能孤立地提倡和執(zhí)行培訓(xùn)政策,應(yīng)借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)本國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展[22]?!堵殬I(yè)教育與培訓(xùn)法》和《教育與培訓(xùn)政策》的頒布,為改革轉(zhuǎn)型階段的職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向,奠定了職業(yè)教育發(fā)展的法律基礎(chǔ)。