初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文
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1、 如何運(yùn)用激勵(lì)手段提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率 垣曲縣同善初中張凱斌 摘要:一位優(yōu)秀的教師懂得如何去激勵(lì)學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文研究在初中數(shù)學(xué)教育中運(yùn)用激勵(lì)手段,激發(fā)鼓勵(lì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到教學(xué)目的。 關(guān)鍵詞:激勵(lì) 興趣 中學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)效率 哈佛大學(xué)教授威廉。詹姆士研究發(fā)現(xiàn):一個(gè)人要是沒(méi)有受到激勵(lì),僅能發(fā)揮其能力的20%—30%;如果受到正確而充分的激勵(lì),就能發(fā)揮到80%—90%,甚至更高。由此可見(jiàn),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何正確而充分的激勵(lì)學(xué)生,發(fā)揮其能力至關(guān)重要。以下內(nèi)容詳
2、細(xì)介紹如何運(yùn)用激勵(lì)手段提高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。 所謂“激勵(lì)”,就是激發(fā)鼓勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī),使人做出努力行為,從而有效完成預(yù)定目標(biāo)的過(guò)程,也就是調(diào)動(dòng)人的積極性。把管理心理學(xué)中的激勵(lì)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué),激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。 一.在教學(xué)過(guò)程中,常常遇到這種情況:能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生會(huì)取得不同的成績(jī),甚至能力差的學(xué)生可能比能力強(qiáng)的學(xué)生成績(jī)更好。 原因是多方面的,但最主要的是由于激勵(lì)的程度和效果不同所致。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生的成績(jī)主要受兩個(gè)因素影響:一是能力,二是動(dòng)機(jī)激發(fā)程度。他們的關(guān)系可表現(xiàn)為: 學(xué)習(xí)成績(jī)=能力x動(dòng)機(jī)激發(fā)程度 從式子可以看出,學(xué)生成績(jī)的好壞主要取
3、決于其能力和動(dòng)機(jī)激發(fā)程度的乘積,能力越強(qiáng),動(dòng)機(jī)激發(fā)程度越高,成績(jī)就越好。在這兩個(gè)影響因素中,能力是個(gè)人的心理特征,其提高需要經(jīng)過(guò)一個(gè)過(guò)程,而動(dòng)機(jī)激發(fā)則是較易變化而且可以控制的因素。所以,在一般情況下,成績(jī)與動(dòng)機(jī)激發(fā)程度成正比,能力稍差,可以通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來(lái)彌補(bǔ)。在學(xué)習(xí)中,能力不怎么強(qiáng)的學(xué)生,通過(guò)自己刻苦努力而取得較高成就的例子是屢見(jiàn)不鮮的,其原因就是這些學(xué)生有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或內(nèi)驅(qū)力。因此,提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵,是如何通過(guò)激勵(lì)調(diào)動(dòng)起人的積極性。能力再?gòu)?qiáng),但若不能進(jìn)行有效的激勵(lì),也難以取得良好的成績(jī)。 二.數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)原則: 首先,激勵(lì)要因人而異。由于不同學(xué)生的不同情況,所以,激勵(lì)
4、要因人而異,一些學(xué)生的成績(jī)很好,可以激勵(lì)他們把成績(jī)提高到一個(gè)更高的水平,給他們制定一個(gè)更高的目標(biāo);一些學(xué)生的成績(jī)一般或者不好,可以激勵(lì)他們達(dá)到一個(gè)可以完成的目標(biāo)。如果學(xué)生的目標(biāo)都是同一個(gè)水平,成績(jī)好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有動(dòng)力,輕松達(dá)到目標(biāo),進(jìn)喪失進(jìn)取心;對(duì)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)來(lái)說(shuō)或許是一個(gè)遙遙不可及的目標(biāo),覺(jué)得反正達(dá)不到就不想學(xué)等。因此,給學(xué)生制定一個(gè)合理的目標(biāo)很重要。 其次,激勵(lì)要做到獎(jiǎng)懲適度。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不適度都會(huì)影響激勵(lì)效果,如果學(xué)生在上數(shù)學(xué)課無(wú)精打采、開(kāi)小差 、不交數(shù)學(xué)作業(yè)等等,可以給懲罰,但懲罰過(guò)重會(huì)讓學(xué)生感到不公,或者失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心等;懲罰過(guò)輕會(huì)讓學(xué)生輕視錯(cuò)誤的嚴(yán)重性,從而可能還會(huì)犯同
5、樣的錯(cuò)誤。如果學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提升很快或者考試考得很好,可以可以獎(jiǎng)勵(lì)。但獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)重會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕傲和滿足的情緒,失去進(jìn)一步提高自己的欲望;獎(jiǎng)勵(lì)過(guò)輕則起不到激勵(lì)效果,或者讓學(xué)生產(chǎn)生不被重視的感覺(jué)。 再次,激勵(lì)要做到公平合理。公平性是一個(gè)很重要的原則,學(xué)生感到的任何不公的待遇都會(huì)影響他的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)情緒,并且影響激勵(lì)效果。取得同等成績(jī)的學(xué)生一定要獲得同等層次的獎(jiǎng)勵(lì);同理犯同等錯(cuò)誤的學(xué)生也應(yīng)受到同等層次的處罰。犯同樣錯(cuò)誤學(xué)生應(yīng)該同等處理,不要應(yīng)為好生就可以優(yōu)待或者特殊等等。 第四,激勵(lì)要注重時(shí)效性。激勵(lì)要及時(shí)地進(jìn)行,這樣才能最大限度地激勵(lì)學(xué)生。比如某某同學(xué)在數(shù)學(xué)全國(guó)競(jìng)賽中獲得名次,應(yīng)即使表?yè)P(yáng)
6、,不要等到該比賽過(guò)了幾個(gè)月了才來(lái)表?yè)P(yáng)。學(xué)生的積極性早也大打折扣了,對(duì)于表?yè)P(yáng)無(wú)所謂了。 第三.激勵(lì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中具體運(yùn)用 第一,數(shù)學(xué)是一門很靈活的學(xué)科,不能單純地講授課本“死”知識(shí),應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去探究,積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂(lè)之者?!币馑颊f(shuō),干一件事,知道它,了解它不如愛(ài)好它,愛(ài)好它不如樂(lè)在其中?!昂谩焙汀皹?lè)”就是愿意學(xué),喜歡學(xué),這就是興趣。興趣是最好的老師,有興趣才能產(chǎn)生愛(ài)好,愛(ài)好它就要去實(shí)踐它,達(dá)到樂(lè)在其中,有興趣才會(huì)形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,我們把這種從自發(fā)的感性的樂(lè)趣出發(fā)上升為自覺(jué)的理性的“認(rèn)識(shí)”過(guò)程,這自然會(huì)變?yōu)榱⒅緦W(xué)好數(shù)
7、學(xué),成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者。教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀著名數(shù)學(xué)家的傳記,課堂精心設(shè)疑,一題多解及靈活多變的等等教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生去深入探究,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。 第二:在數(shù)學(xué)教育中采用——榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì),也叫做典型示范,就是通過(guò)榜樣 〔先進(jìn)典型)來(lái)教育學(xué)生、鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生積極性的一種方法。榜樣是一面旗幟,具有一定的生動(dòng)性和鮮明性,容易引起人們?cè)诟星樯系墓缠Q。同時(shí),有了榜樣,使得大家學(xué)有方向,趕超有目標(biāo),而且看得見(jiàn)、摸得著,說(shuō)服力強(qiáng),號(hào)召力大。教師要善于發(fā)現(xiàn)榜樣,積極扶植和培養(yǎng)榜樣,宣傳榜樣,組織大家學(xué)習(xí)榜樣。 第三.在數(shù)學(xué)教學(xué)中,給學(xué)生制定一個(gè)合理課實(shí)
8、現(xiàn)的目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生,提高學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變到主動(dòng)學(xué)習(xí),由消極學(xué)習(xí)到積極學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生達(dá)到目標(biāo)可以進(jìn)行適度的表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì),讓學(xué)生有進(jìn)一步努力的動(dòng)力;如果達(dá)到目標(biāo)什么表?yè)P(yáng)或者獎(jiǎng)勵(lì)都沒(méi)有,會(huì)造成學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和喪失信心,難于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,難于達(dá)到目標(biāo)。 第四.激勵(lì)學(xué)生各方面能力全面發(fā)展。 數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,要求學(xué)生的邏輯推理能力、抽象思維能力、計(jì)算能力、空間想象能力和分析解決問(wèn)題能力有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。這些能力是在不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中得到培養(yǎng)的。在平時(shí)教學(xué)中要注意開(kāi)發(fā)不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一切有益的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),如數(shù)學(xué)第二課堂、數(shù)
9、學(xué)競(jìng)賽、智力競(jìng)賽等活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)注意觀察,比如,空間想象能力是通過(guò)實(shí)例凈化思維,把空間中的實(shí)體高度抽象在大腦中,并在大腦中進(jìn)行分析推理。其它能力的培養(yǎng)都必須學(xué)習(xí)、理解、訓(xùn)練、應(yīng)用中得到發(fā)展。特別是,教師為了培養(yǎng)這些能力,會(huì)精心設(shè)計(jì)“智力課”和“智力問(wèn)題”比如對(duì)習(xí)題的解答時(shí)的一題多解、舉一反三的訓(xùn)練歸類,應(yīng)用模型、電腦等多媒體教學(xué)等,都是為數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)開(kāi)設(shè)的好課型,在這些課型中,學(xué)生務(wù)必要用全身心投入、全方位智力參與,最終達(dá)到各方面能力的全面發(fā)展。 四.結(jié)束語(yǔ) 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì),可以提高學(xué)生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而達(dá)到事半
10、功倍的效果。 2016 初中數(shù)學(xué)論文范文 第 1 篇:初中數(shù)學(xué)論文范文 黃金分割 對(duì)于 " 黃金分割 " 大家應(yīng)該都不陌生吧! 由于公元前 6 世紀(jì)古希臘的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派研究過(guò)正五邊形和正十邊形的作圖, 因此現(xiàn) 代數(shù)學(xué)家們推斷當(dāng)時(shí)畢達(dá)哥拉斯學(xué)派已經(jīng)觸及甚至掌握了黃金分割。公元前 4 世紀(jì), 古 希臘數(shù)學(xué)家歐多克索斯第一個(gè)系統(tǒng)研究了這一問(wèn)題,并建立起比例理論。 公元前 300 年前后歐幾里得撰寫《幾何原本》時(shí)吸收了歐多克索斯的研究成果,進(jìn)一步 系統(tǒng)論述了黃金分割,成為最早的有關(guān)黃金分割的論著。中世紀(jì)后
11、,黃金分割被披上神 秘的外衣,意大利數(shù)家帕喬利稱中末比為神圣比例,并專門為此著書立說(shuō)。德國(guó)天文學(xué) 家開(kāi)普勒稱黃金分割為神圣分割。到 19 世紀(jì)黃金分割這一名稱才逐漸通行。黃金分割 數(shù)有許多有趣的性質(zhì), 人類對(duì)它的實(shí)際應(yīng)用也很廣泛。最著名的例子是優(yōu)選學(xué)中的黃金 分割法或 0 、 618 法,是由美國(guó)數(shù)學(xué)家基弗于 1953 年首先提出的, 70 年代在中國(guó)推廣。 也許, 0 、 618 在科學(xué)藝術(shù)上的表現(xiàn)我們已了解了很多,但是,你有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò), 0 、 618 還與炮火連天、硝煙彌漫、血肉橫飛的慘烈、殘酷的戰(zhàn)場(chǎng)也有著不解之緣,在軍事上也 顯
12、示出它巨大而神秘的力量?一代梟雄的的拿破侖大帝可能怎么也不會(huì)想到, 他的命運(yùn) 會(huì)與 0 、 618 緊緊地聯(lián)系在一起。 1812 年 6 月,正是莫斯科一年中氣候最為涼爽宜人的 夏季, 在未能消滅俄軍有生力量的博羅金諾戰(zhàn)役后,拿破侖于此時(shí)率領(lǐng)著他的大軍進(jìn)入 了莫斯科。這時(shí)的他可是躊躇滿志、不可一世。他并未意識(shí)到,天才和運(yùn)氣此時(shí)也正從 他身上一點(diǎn)點(diǎn)地消失,他一生事業(yè)的頂峰和轉(zhuǎn)折點(diǎn)正在同時(shí)到來(lái)。后來(lái),法軍便在大雪 紛揚(yáng)、寒風(fēng)呼嘯中灰溜溜地撤離了莫斯科。三個(gè)月的勝利進(jìn)軍加上兩個(gè)月的盛極而衰, 從時(shí)間軸上看, 法蘭西皇帝透過(guò)熊熊烈焰俯瞰莫斯科城時(shí), 腳下正好就踩著黃
13、金分割線。 古希臘帕提儂神廟是舉世聞名的完美建筑,它的高和寬的比是 0 、 618 、建筑師們發(fā)現(xiàn), 按這樣的比例來(lái)設(shè)計(jì)殿堂, 殿堂更加雄偉、 美麗; 去設(shè)計(jì)別墅, 別墅將更加舒適、 漂亮. 連 一扇門窗若設(shè)計(jì)為黃金矩形都會(huì)顯得更加協(xié)調(diào)和令人賞心悅目. 有趣的是, 這個(gè)數(shù)字在自然界和人們生活中到處可見(jiàn):人們的肚臍是人體總長(zhǎng)的黃金分 割點(diǎn),人的膝蓋是肚臍到腳跟的黃金分割點(diǎn)。大多數(shù)門窗的寬長(zhǎng)之比也是 0 、 618... ; 有些植莖上, 兩張相鄰葉柄的夾角是 137 度 28 , 這恰好是把圓周分成 1 : 0 、 618...... 的兩條半徑的夾角。據(jù)研究發(fā)現(xiàn),這種角度對(duì)植物通風(fēng)和采光效果最佳。黃金分割與人 的關(guān)系相當(dāng)密切。地球表面的緯度范圍是 0 —— 90° ,對(duì)其進(jìn)行黃金分割,則 34 、 38° —— 55 、 62° 正是地球的黃金地帶。無(wú)論從平均氣溫、年日照時(shí)數(shù)、年降水 量、相對(duì)濕度等方面都是具備適于人類生活的最佳地區(qū)。說(shuō)來(lái)也巧,這一地區(qū)幾乎囊括 了世界上所有的發(fā)達(dá)國(guó)家。 多去觀察生活,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中奇妙的數(shù)學(xué)!
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