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1、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)》項(xiàng)目化教材改革與應(yīng)用研究 摘　要：隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，原教材已經(jīng)嚴(yán)重滯后于高等職業(yè)教育的發(fā)展，因而編寫一本真正能夠以工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目式教學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材迫在眉睫。本教材采用項(xiàng)目教學(xué)法組織課程內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)合作與交流，突出多種教學(xué)方式交替使用，提倡教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和對(duì)話伙伴。通過構(gòu)建多種基于真實(shí)方案的網(wǎng)絡(luò)工作情境來串接知識(shí)體系，基本體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位所需基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力要求。 關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；工作過程；職業(yè)能力；工作場(chǎng)景 　　近年來，隨著

2、高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)成為高等職業(yè)教育中的熱門專業(yè)。隨著新的教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)，作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，原教材已經(jīng)嚴(yán)重滯后于高等職業(yè)教育的發(fā)展，因而編寫一本真正能夠以工作過程為導(dǎo)向、以項(xiàng)目式教學(xué)為基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)教材迫在眉睫。 　　本教材采用項(xiàng)目教學(xué)法組織課程內(nèi)容，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)合作與交流，突出多種教學(xué)方式交替使用，提倡教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者和對(duì)話伙伴。通過構(gòu)建多種基于真實(shí)方案的網(wǎng)絡(luò)工作情境來串接知識(shí)體系，基本體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位所需基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力要求；不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和便于課堂教學(xué)的模擬環(huán)境，也讓學(xué)生通過項(xiàng)

3、目工作過程，完成工作任務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的能力和解決實(shí)際問題的基本能力。 　　由于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程作為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的前導(dǎo)課，它既要體現(xiàn)其實(shí)踐性和應(yīng)用性，又要體現(xiàn)一定基礎(chǔ)理論性。本書為體現(xiàn)項(xiàng)目式教學(xué)這一目標(biāo)，在內(nèi)容組織上一共創(chuàng)設(shè)了三個(gè)學(xué)習(xí)情境，分別是組建家庭網(wǎng)絡(luò)、組建小型辦公網(wǎng)絡(luò)和組建校園網(wǎng)，根據(jù)工作過程將這三個(gè)學(xué)習(xí)情境分解成15個(gè)項(xiàng)目，雖然獨(dú)立，但各有聯(lián)系，規(guī)模從小到大，難度由淺入深，涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能也層層深入，緊密聯(lián)系，貫穿整個(gè)課程始終。每個(gè)項(xiàng)目的展開采用單項(xiàng)任務(wù)的方式，即每個(gè)項(xiàng)目由若干個(gè)任務(wù)組成，完成了項(xiàng)目中的所有任務(wù)，也即完成了整個(gè)項(xiàng)目。 教材的單元結(jié)構(gòu)安排合理，采用

4、了項(xiàng)目案例、有關(guān)知識(shí)、知識(shí)拓展三大環(huán)節(jié)，每一模塊的理論知識(shí)介紹均以項(xiàng)目中是否需要為原則，以達(dá)到應(yīng)用目標(biāo)為技術(shù)深度控制的標(biāo)準(zhǔn)。項(xiàng)目中模塊設(shè)置體現(xiàn)了系統(tǒng)性和獨(dú)立性，盡量符合專業(yè)課教學(xué)中常規(guī)的2課時(shí)連續(xù)教學(xué)的特點(diǎn)。 　　在教材的實(shí)際應(yīng)用中，為了提高教學(xué)效果，更好的服務(wù)于學(xué)生，我們以促進(jìn)學(xué)生向企業(yè)員工轉(zhuǎn)化為宗旨，以職業(yè)能力的培養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成為目標(biāo)，以先進(jìn)的實(shí)踐條件為依托，充分利用教學(xué)資源，突出工作過程，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，樂于實(shí)踐，在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。作為項(xiàng)目化教材，學(xué)習(xí)本書所需的課時(shí)約為64學(xué)時(shí)，每一模塊為2或4課時(shí)。教材主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)如下： 　　* 圍繞崗位寫教材 　　本教材編寫以崗位職業(yè)能

5、力需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心。在專業(yè)設(shè)置之初，我們就開展了深入的社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，在廣泛征求行業(yè)專家建議和借鑒兄弟院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位到以下幾個(gè)關(guān)鍵崗位：IT工程師、網(wǎng)絡(luò)管理員和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)師。每年召開一次專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，應(yīng)用DUCOM分析法，對(duì)崗位能力和工作任務(wù)進(jìn)行了全面的分析，并依據(jù)分析結(jié)果調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材重新編寫。 　　* 工作場(chǎng)景為主線 　　本教材以企業(yè)成長(zhǎng)經(jīng)歷為主線，模擬工作場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從學(xué)習(xí)情境中提取出三個(gè)典型的綜合項(xiàng)目：組建家庭網(wǎng)、組建小型辦公網(wǎng)和組建校園網(wǎng)，這三個(gè)項(xiàng)目采用循環(huán)式設(shè)計(jì)（每個(gè)項(xiàng)目都是一個(gè)完整的工作過程，都是讓學(xué)生完成五個(gè)

6、要求相近的工作任務(wù)），項(xiàng)目規(guī)模從小到大，難度由淺入深，涉及的知識(shí)點(diǎn)和技能也層層深入，緊密聯(lián)系，貫穿整個(gè)課程始終。 　　各項(xiàng)目以工作任務(wù)為中心組織教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)工作過程將項(xiàng)目分解成五個(gè)工作任務(wù)，逐步完成各項(xiàng)任務(wù)，也就完成了整個(gè)項(xiàng)目。三個(gè)項(xiàng)目工作過程相同，工作任務(wù)復(fù)雜性層次遞進(jìn)，因此，隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中職業(yè)能力不斷提升，知識(shí)體系逐步完善。同時(shí)，隨著項(xiàng)目的推進(jìn)，學(xué)生在項(xiàng)目功能實(shí)現(xiàn)的活動(dòng)過程中，將知識(shí)與工作任務(wù)建立聯(lián)系，充分體驗(yàn)知識(shí)對(duì)工作任務(wù)的實(shí)踐功效，逐步掌握整個(gè)工作過程、獲得相關(guān)知識(shí)、培養(yǎng)工作思維、發(fā)展職業(yè)能力。 　　在教材的實(shí)際應(yīng)用中，我們還采取了相應(yīng)的教學(xué)方法和手段來提高教學(xué)質(zhì)

7、量，與本教材相輔相成。 　　第一，職業(yè)能力作考核 　　我們的評(píng)價(jià)體系中，通過過程考核和終結(jié)考核對(duì)職業(yè)能力中包含的專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面作綜合性考評(píng)。 　　1． 對(duì)專業(yè)能力中所要達(dá)到的技能要求和專業(yè)知識(shí)作考核。項(xiàng)目的完成需要各項(xiàng)任務(wù)來實(shí)現(xiàn)，通過項(xiàng)目任務(wù)在質(zhì)量上及速度上以量化形式考核的方法，對(duì)每個(gè)任務(wù)在不同時(shí)間段的完成情況設(shè)置不同的分?jǐn)?shù)，這就要求學(xué)生不僅會(huì)做，還在完成的效率上提出了更高的要求。同時(shí)在每個(gè)項(xiàng)目完成后讓學(xué)生通過試題自測(cè)系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)測(cè)，主要檢查對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)掌握情況，最終的期末考核還將對(duì)整個(gè)知識(shí)體系作綜合性考評(píng)。 　　2． 對(duì)在整個(gè)行動(dòng)中反映出來的方法能力和社會(huì)能力

8、作考核。項(xiàng)目任務(wù)的完成以小組為單位，教師在整個(gè)工作過程中以引導(dǎo)者、咨詢者的角色出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、分工協(xié)作、相互幫助。項(xiàng)目完成后以PPT的形式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自我展示，匯報(bào)他們對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的理解、思考過程，分工合作、完成情況等，包括制定工作計(jì)劃，完成工作任務(wù)的步驟，解決實(shí)際問題的思路及查閱資料和文獻(xiàn)等。主要考查學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、分析能力、解決問題的能力、采用的工作方法及反映出的邏輯與抽象思維、聯(lián)想與創(chuàng)造、目標(biāo)與定位能力等。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的互評(píng)、自評(píng)等方式，進(jìn)一步對(duì)責(zé)任感、參與能力、與人合作的能力、交流與協(xié)商能力、自信心、環(huán)境意識(shí)、表達(dá)能力等作出評(píng)價(jià)。另外，我們還通過小論文及組織一些技能競(jìng)賽

9、來評(píng)價(jià)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和獲取信息的能力。 　　3． 在評(píng)價(jià)體系中，我們將企業(yè)中的“5S”與職業(yè)素養(yǎng)考核相結(jié)合，著重對(duì)學(xué)生的常規(guī)表現(xiàn)作考核。主要包括出勤、作業(yè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告、課堂表現(xiàn)、周圍環(huán)境衛(wèi)生等方面，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，進(jìn)一步提高職業(yè)素養(yǎng)，為今后踏上工作崗位奠定基礎(chǔ)。 　　評(píng)價(jià)體系中，過程考核占60%，終結(jié)考核占40%，同時(shí)為了避免學(xué)生對(duì)部分考核不重視，我們要求過程考核和終結(jié)考核必須全部合格后，課程總評(píng)才能合格。若過程考核不合格將不予補(bǔ)考，直接參加重修。 　　第二，發(fā)展空間得保障 　　在采用本教材的基礎(chǔ)上，我們還采取了一系列措施來保障學(xué)生在能力培養(yǎng)和專業(yè)結(jié)構(gòu)方面得到進(jìn)一步發(fā)展。

10、　　1． 在行動(dòng)中學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從一開始就參與到教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，有助于形成全面分析、及時(shí)決斷和系統(tǒng)化解決問題的能力。 　　2． 選取與職業(yè)活動(dòng)和日常生活有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，并交替使用，如頭腦風(fēng)暴、角色扮演、社會(huì)調(diào)查、小組競(jìng)爭(zhēng)等，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　3． 在課堂教學(xué)的同時(shí)，加強(qiáng)課后練習(xí)。設(shè)計(jì)一些與課上任務(wù)類似的范例，將學(xué)過的知識(shí)遷移到不同的情境中，讓學(xué)生能舉一反三，靈活運(yùn)用。 　　4． 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái)。將所有的教學(xué)資料和一些前沿技術(shù)及主流技術(shù)網(wǎng)站提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)，不斷拓展知

11、識(shí)面。 　　5． 進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)。將本課程的所有題目進(jìn)行整理，按知識(shí)點(diǎn)、難易程度和題型進(jìn)行分類，劃歸到不同的學(xué)習(xí)情境中，待項(xiàng)目任務(wù)全部完成后開放試題自測(cè)系統(tǒng)，讓學(xué)生能及時(shí)了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，在技能掌握的同時(shí)重視理論知識(shí)的積累。 　　6． 每周定期開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐，充分有效的利用課余時(shí)間。 　　7． 每學(xué)期組織一次技能競(jìng)賽，通過一些激勵(lì)措施鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位積極參加，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。 　　通過本教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺到學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常實(shí)用，動(dòng)手能力變強(qiáng)了，在學(xué)期末的滿意度調(diào)查中達(dá)到了98%。在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中也得到了任課老師的認(rèn)可，同時(shí)本教材在實(shí)際應(yīng)用中還得到了用人單位的肯定，督導(dǎo)專家對(duì)于我們的教學(xué)形式也給予了好評(píng)。通過本教材及后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生參加了網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)工等網(wǎng)絡(luò)系列認(rèn)證考試，通過率較高，其中網(wǎng)絡(luò)管理員高級(jí)工達(dá)到了100%，為今后的就業(yè)打好扎實(shí)的基礎(chǔ)?！　?　　參考文獻(xiàn)： 　　【1】徐國(guó)慶，學(xué)科課程、任務(wù)本位課程與項(xiàng)目課程，職教論壇，2008，7：4-15 　　【2】徐國(guó)慶《職業(yè)教育課程論》華東師范大學(xué)出版社，2008.9 　　【3】周保牛 高職項(xiàng)目教材結(jié)構(gòu)模式的設(shè)計(jì) 職業(yè)技術(shù)教育，2008，25—27 　　【4】郝超，構(gòu)建以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體的高職課程模式，職業(yè)技術(shù)教育，2008，56—57