語文市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《囚綠記》,囚綠記,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計方案+教學(xué)實踐報告）：《囚綠記》,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計方案,實踐,報告,講演,呈文 ,,同學(xué)們回憶一下， 寫綠的古詩句有哪些？,春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還。 ——王安石 日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。 ——白居易 千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 ——杜牧。,……,陸 蠡 囚綠記,,把握“物”特征,自由朗讀課文，圈點出描寫常春藤的句子，并作批注。,,思考： 這是一片 的常春藤，為什么？,蓬勃、生機 向著陽光 固執(zhí)（執(zhí)著）,（長春藤、綠）,品味文中“情”,朗讀課文，思考： 作者對常春藤的感情是怎樣的？具體表現(xiàn)在哪里？在文中圈點出相關(guān)的語句進行品味。,喜愛、滿足 愛之深、惱之切 敬佩 惦記牽掛,,,,探究深層意,想一想： 作者難道僅僅是為了抒發(fā)喜愛常春藤而去寫常春藤嗎?還有更深的用意嗎？,找關(guān)鍵的語句 了解寫作背景,,,,臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上，向它致誠意的祝福，愿它繁茂蒼綠。,,盧溝橋事變之后，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)了，時值日寇入侵，中華大地陷于水深火熱之中，內(nèi)憂外患，人們陷入壓抑苦悶之中。但對光明、自由的渴望仍激蕩著有抱負(fù)、勇于抗?fàn)幍娜藗?，他們以自己的熱情與鮮血和這個黑暗的現(xiàn)狀進行著抗?fàn)?。全國上下抗日的情緒十分高漲。,,蓬勃、生機 向 著 陽 光 固執(zhí)（執(zhí) 著）,,生命、希望,,,追求光明 、自由,堅貞不屈,（長春藤、綠）——象征,陸蠡是位很有才華的散文家，他能從瑣細的生活情節(jié)中，挖掘出耐人尋味的人生哲理，作品大都是對勞動人民的勤勞、勇敢、淳樸的優(yōu)良品質(zhì)和不屈不撓的斗爭精神的贊頌，表現(xiàn)出作者愛國憂民的高尚情懷。其文筆清麗、醇厚，感情樸實、誠摯。 1942年，年僅34歲的他，就死于日寇的槍下。1983年4月，國家民政部追認(rèn)他為革命烈士。,了 解 作 者,探討方法,我們還學(xué)過哪些借物抒情、托物言志的散文？該如何去挖掘這類文章的主題呢？,,分析事物特征 抓住關(guān)鍵語句 了解寫作背景,(朗讀、圈點、品味),《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請運用所學(xué)的方法，挖掘它的主題。,,拓展延伸,,,更多課件、公開課等內(nèi)容，敬請關(guān)注微信公眾號： “中小學(xué)教學(xué)”以及“中學(xué)考試”,,,掃描二維碼獲 取更多資源,《囚綠記》教學(xué)實踐報告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計方法等說明） 在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，尊重學(xué)生的個性解讀，主動學(xué)習(xí)散文，切實提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗，得到審美娛悅的情感體驗尤為關(guān)鍵。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗積累，而初中學(xué)生的認(rèn)知水平有時達不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑，幫助學(xué)生理解，達到較理想的教學(xué)效果。初中一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)。在此之前，學(xué)生在八年級上學(xué)期的第一單元已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過幾篇托物言志的散文，所以對學(xué)生而言理解這類散文所寫事物外在的特點與內(nèi)在特點的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系并不是難事，關(guān)鍵在九年級的這個時候是教會學(xué)生探討借物抒情、托物言志這類散文的主題的技巧，尋找切實有效地途徑來提高學(xué)生綜合分析散文的能力。 考慮到課時的安排，這節(jié)課是要在一課時內(nèi)完成的，《囚綠記》篇幅比較長，如果學(xué)生沒有充足的時間準(zhǔn)備，對于教學(xué)任務(wù)完成來說也是比較緊張的。因此課前要求學(xué)生充分的進行預(yù)習(xí)，要查找過去所學(xué)過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。 同時本文是九年級上學(xué)期第六單元的文章，本文是在學(xué)習(xí)了《綠》之后，老師雖已經(jīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用圈點批注的方法來預(yù)習(xí)課文，但僅是《綠》一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生顯然還沒有養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，在圈點時往往抓不住要點，捕捉不到重點詞句；在批注時，往往只有表面的認(rèn)識，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。因此，在本節(jié)課中主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確、巧妙地運用圈點批注這一讀書動筆的基本方法，善于讀書。 一、實踐過程 1、通過出示的“綠”的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，通過圖片的欣賞調(diào)動學(xué)生回顧學(xué)過哪些寫綠的古詩句，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，并積極調(diào)動學(xué)生的知識儲備。 2、通過初讀文題，讓學(xué)生思考最想了解什么，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力，意識到文章標(biāo)題對理解文章內(nèi)容的重要性。 3、通過學(xué)生自由地品讀全文，結(jié)合圈點描寫常春藤的重要詞句，加以歸納、提煉，批注，把握常春藤的這一“物”的特征，從而讓學(xué)生體會到：把握托物言志的散文首先要把握準(zhǔn)所托之“物”的特征，并意識到學(xué)會抓住景物特點的重要性。 4、通過讓學(xué)生圈點并反復(fù)品味體驗作者對常春藤的感情的語句來領(lǐng)悟蘊含的思想感情，讓學(xué)生明白散文“讀”是手段，“悟”才是目的，幫助他們?yōu)槔斫庾髡叩膶懽饕鈭D做好準(zhǔn)備。 5、通過圈點文中關(guān)鍵的語句，了解寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助文本中的“文眼”與隱含的文意，準(zhǔn)確把握散文主題。 6、通過學(xué)生回顧在初中階段所學(xué)過的其他借物抒情、托物言志的散文，使學(xué)生懂得這類散文主旨歸納的一般技巧，鼓勵學(xué)生在對個體案例的發(fā)散性思考過程中總結(jié)出共同的規(guī)律并學(xué)會學(xué)以致用。 二、收獲與體會 本節(jié)課課堂氛圍民主、熱烈。當(dāng)代散文的閱讀注重學(xué)生自己的閱讀體驗，在課堂中，教師采取了民主、寬容、理解的態(tài)度，支持學(xué)生發(fā)表不同意見，鼓勵學(xué)生積極探索。對于常春藤的特征，以及作者對綠藤的不同情感，學(xué)生們暢所欲言。 當(dāng)代散文的閱讀必須以充分地感知為前提，本文就做到了有充分的閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。本課可謂是書聲瑯瑯，學(xué)生充分地讀所接觸到的文字材料，實質(zhì)是為學(xué)生提供了語文實踐的機會。本堂課讀的形式很多，有自由朗讀、默讀、跳讀、誦讀、配樂朗讀等。通過各種形式的讀的配合使用，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。 這堂課的結(jié)構(gòu)層層深入，有冷靜而深入的思考。通過“物”、“情”“理”的富有層次的相應(yīng)提問給予學(xué)生思考的空間，提升了學(xué)生的思維深度。 通過本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過學(xué)生自己反復(fù)的朗讀、準(zhǔn)確的圈點批注，仔細品味來把握挖掘這類文章的主題的技巧，使他們學(xué)得主動，學(xué)得輕松，提高了散文綜合分析的能力。 三、問題與建議 學(xué)生在尋找描寫常春藤句子，把握其“物”的特征時，總會尋找一些抒情的句子，所以把握“物”的特征這一部分時間較長，所以后面的時間顯得比較緊張。另外學(xué)生在表述看法時，有脫離文本，有缺乏根據(jù)的現(xiàn)象，建議以后要多加強學(xué)生結(jié)合文本準(zhǔn)確表述看法的相關(guān)訓(xùn)練。 《囚綠記》 教學(xué)案 課程分析：（本課的作用和學(xué)習(xí)本課的意義） 1、背景說明： 一般學(xué)生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，教師的講解與分析完全代替了學(xué)生的審美（鑒賞）實踐，使學(xué)生處在壓抑性的被動地位。不少學(xué)生不能迅速理解散文的文意，把握文章的脈絡(luò)，不能體味散文的情與美，大多的散文教學(xué)只完成了理解訓(xùn)練，而且僅是表層的詞句理解訓(xùn)練，并未深入散文的本質(zhì)，散文的思路、賞析的技巧不見蹤跡?？梢?，在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)和提高鑒賞能力已成為必然而且尤為關(guān)鍵。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)，以此類文章的教學(xué)來帶動散文教學(xué)。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗積累，而初中學(xué)生的認(rèn)知水平有時達不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑與技巧，幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性解讀，主動學(xué)習(xí)散文，切實提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗，得到審美娛悅的情感體驗。 怎樣掌握圈點批注的品讀文章的方法，形成提煉托物言志類散文主題的能力，再通過遷移練習(xí)來鞏固、訓(xùn)練、提高是本堂課的關(guān)鍵。 2、課題的意義： 通過散文閱讀教學(xué)讓我們的學(xué)生有閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，會自覺進行審美判斷，吸收文化，創(chuàng)造性閱讀，從而提升自覺審美的能力。中考對散文有著具體要求，九年級的學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀鑒賞文學(xué)作品的能力, 能感知作品的主要內(nèi)容、把握主題思想、語言風(fēng)格等。因而本節(jié)課中主要是通過本課來學(xué)會挖掘托物言志類散文的主題，掌握技巧，提高綜合分析散文的能力，以達到中考的要求。 另外，本文是九年級上學(xué)期第六單元的文章，“學(xué)會讀書——圈點批注”是本單元的重要教學(xué)目標(biāo)之一。本課題的學(xué)習(xí)是緊隨散文《綠》之后，僅《綠》一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生顯然還沒有養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，在圈點時往往仍會出現(xiàn)抓不住要點，捕捉不到重點詞句的現(xiàn)象；在批注時，往往只有表面的認(rèn)識，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。所以在這節(jié)課主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確把握圈點批注這一讀書動筆的基本方法，養(yǎng)成善于讀書的好習(xí)慣的目的。 3、課題介紹： 課題選自江蘇教育出版社九年級上冊第六單元的第二篇課文《囚綠記》。 問 題 設(shè) 計 1、綠色讓你想到些什么，回憶一下，寫綠的古詩句有哪些？ 2、從文題中，你們最想了解什么？ 2、用自己喜歡的方式朗讀課文，圈點出描寫常春藤的句子，在文旁作些批注。想一想：這是一片怎樣的常春藤？ 3、圈點出作者對常春藤的感情的語句，想一想：“我”對常春藤的情感是怎樣的？作者對長春藤的喜愛之情通過哪些方式表現(xiàn)出來的？ 5、作者難道僅為寫對綠藤的喜愛之情，而去寫綠藤嗎?有更深的用意嗎？ 6、寫常春藤并不是真正的目的，而是想托物言志。你在初中階段還學(xué)過哪些這類借物抒情、托物言志的散文呢？如何去挖掘這類散文的主題呢？ 7、《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請運用所學(xué)的方法，挖掘它的主題。 教學(xué)構(gòu)想： 現(xiàn)代散文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點。說重，是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文大有裨益。說難，是因其雖“神不散”，但畢竟“形散”，不像記敘文那樣完整，說明文那樣明白。學(xué)生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，在做與散文相關(guān)的練習(xí)題時也往往是下筆千言，離題萬里。 初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)。而要教好這類散文，就需要有一定的技巧?？紤]到課時的安排，這節(jié)課是要在一課時內(nèi)完成的，《囚綠記》篇幅比較長，如果學(xué)生沒有充足的時間準(zhǔn)備，對于教學(xué)任務(wù)完成來說是比較緊張的。因此，課前要求學(xué)生充分的進行預(yù)習(xí)： （1）查閱有關(guān)作者的資料。 （2）通讀課文三遍，解決課文中的生字詞。 （3）查找過去所學(xué)過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能： （1）認(rèn)識借物抒情的藝術(shù)手法。 （2）理解作者對綠的深深熱愛，文章中所寄托的思想感情。 （3）學(xué)會分析借物抒情、托物言志散文主題的方法。 2．過程與方法： （1）通過對描寫之物特征的分析，讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。 （2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、圈點、品味，學(xué)會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題。 3．情感、態(tài)度與價值觀： （1）理解作者對生命的熱愛，對永向光明，頑強抗?fàn)幍木竦母桧?，感受作者忠于祖國的情懷? （2）學(xué)會圈點勾畫的讀書方法，自主學(xué)習(xí)并批注散文的詞句，養(yǎng)成善于讀書的好習(xí)慣。 教學(xué)重點： 通過圈點批注的方法領(lǐng)悟作者寄寓在鮮明形象中的情感，把握文章主旨。 教學(xué)難點： 通過對描寫綠色的文字的涵泳，體味“綠”的象征意義。 教學(xué)方法： 朗讀法 品味分析法 合作探究法 所需設(shè)備： 電腦多媒體輔助設(shè)備 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 新課導(dǎo)入： 1、（出示綠葉圖片）看到綠色你想到什么？同學(xué)們回憶一下，寫綠的古詩句有哪些？ 學(xué)生回憶思考寫綠的古詩句。 充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用，調(diào)動知識儲備。 授課過程： （一）解讀文題 1、初讀文題，從文題中你們最想了解什么？ 2、“囚綠記”這三個字作何解釋？ （二）把握“物”特征 讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，圈點出描寫常春藤的句子，在文旁作些批注。思考：這是一片怎樣的常春藤？ （三）品味文中“情” （1）讓學(xué)生跳讀課文，圈點出相關(guān)語句，想一想：對常春藤的情感是怎樣的？這情感是通過哪些方式表現(xiàn)出來的？ （2）讓學(xué)生配樂齊讀第5—8節(jié)，再來體會一下作者對綠藤的喜愛。 （四）探究深層意 （1）請學(xué)生速讀課文，思考并合作交流：作者難道僅為抒發(fā)對綠藤的個人喜好，寫綠藤有沒有更深的用意呢？ （2）教師投影與學(xué)生共同認(rèn)識作者，補充犧牲的資料。 （3）請學(xué)生齊讀10-14節(jié)，品悟?qū)懽魃钜狻? （五）提升能力 （1）讓學(xué)生思考：寫常春藤并不是真正的目的，而是想托物來言志。思考：你在初中階段還學(xué)過哪些借物抒情、托物言志的散文呢？ （2）請學(xué)生思考：我們該如何去挖掘這類借物抒情、托物言志的散文的主題呢？有何技巧嗎？ 質(zhì)疑、思考、解讀文題 瀏覽文章，一句話概括課文能內(nèi)容。 學(xué)生圈點批注、交流并認(rèn)識綠的特點： （1）蓬勃、生機 （2）向 著 陽 光 （3）固 執(zhí)（執(zhí) 著） （1）學(xué)生圈點、交流作者對常春藤的情感。 （2）學(xué)生認(rèn)識作者復(fù)雜的情感通過一些具體的方式傳達。 學(xué)生合作交流課文原句，認(rèn)識主旨。 學(xué)生交流課前搜集的作者資料 并認(rèn)識作者陸蠡是“有著中國人堅硬的風(fēng)骨，在強暴面前不會低頭，靈魂不會屈服”的人。 學(xué)生回顧學(xué)過的托物言志的散文。 學(xué)生交流并歸納挖掘托物言志散文主題的技巧。 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力，意識到文章標(biāo)題對理解文章內(nèi)容的重要性。 訓(xùn)練學(xué)生概括文章內(nèi)容的能力。 通過圈點、批注、品讀，使學(xué)生認(rèn)識綠的特點。 并認(rèn)識到：描繪景物必須要抓住景物的特征。 通過圈點、批注、品讀，使學(xué)生認(rèn)識到作者對常春藤的情感基調(diào)是出于對它無盡的愛。 通過學(xué)生自主尋找關(guān)鍵的“文眼”，聯(lián)系作者的寫作背景把握本文的寫作主旨。 進一步了解作者創(chuàng)作緣由。 學(xué)生回顧舊有知識進行舉一反三，提升思維深度。 通過學(xué)生的分析探討出借物抒情、托物言志類散文的主題概括的技巧。 課堂小結(jié)： 作者是以一株常春藤，以小見大，唱出了一曲綠色生命之歌。我們在作者詩情畫意中得到美的享受。 ? 課外延伸： 《金色花》就是一篇借物抒情、托物言志的散文，請運用所學(xué)的方法，挖掘它的主題。 讓學(xué)生觸類旁通、學(xué)以致用。 附件2 全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃應(yīng)用成果評比與展示活動優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達到的具體目標(biāo)）： 現(xiàn)代散文教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點。說重，是因其語言精練、詞藻華麗、行文雋永、手法巧妙，對激發(fā)學(xué)生愛好語文、學(xué)好語文大有裨益。說難，是因其雖“神不散”，但畢竟“形散”，不像記敘文那樣完整，說明文那樣明白。學(xué)生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，在做與散文相關(guān)的練習(xí)題時也往往是下筆千言，離題萬里。 初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)。而要教好這類散文，就需要有一定的技巧?？紤]到課時的安排，這節(jié)課是要在一課時內(nèi)完成的，《囚綠記》篇幅比較長，如果學(xué)生沒有充足的時間準(zhǔn)備，對于教學(xué)任務(wù)完成來說也是比較緊張的。因此，課前要求學(xué)生充分的進行預(yù)習(xí)： （1）查閱有關(guān)作者的資料。 （2）通讀課文三遍，解決課文中的生字詞。 （3）查找過去所學(xué)過的托物言志的散文，回顧其內(nèi)容與主旨。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知識與技能： （1）認(rèn)識借物抒情的藝術(shù)手法。 （2）理解作者對綠的深深熱愛，文章中所寄托的思想感情。 （3）學(xué)會分析借物抒情、托物言志散文主題的方法。 2．過程與方法： （1）通過對描寫之物特征的分析，讓學(xué)生學(xué)會抓住景物特點，運用象征手法來表達自己的情感。 （2）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、圈點、品味，學(xué)會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題。 3．情感、態(tài)度與價值觀： （1）理解作者對生命的熱愛，對永向光明，頑強抗?fàn)幍木竦母桧?，感受作者忠于祖國的情懷? （2）學(xué)會圈點勾畫的讀書方法，自主學(xué)習(xí)并批注散文的詞句，養(yǎng)成勤于讀書的好習(xí)慣。 學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識結(jié)構(gòu)等方面進行描述）： 一般學(xué)生在閱讀和理解散文時覺得比較費勁，教師的講解與分析完全代替了學(xué)生的審美（鑒賞）實踐，使學(xué)生處在壓抑性的被動地位。不少學(xué)生不能迅速理解散文的文意，把握文章的脈絡(luò)，不能體味散文的情與美，大多的散文教學(xué)只完成了理解訓(xùn)練，而且僅是表層的詞句理解訓(xùn)練，并未深入散文的本質(zhì)，散文的思路、賞析的技巧不見蹤跡。可見，在現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)和提高鑒賞能力已成為必然而且尤為關(guān)鍵。初中的散文一般接觸的比較多的是托物言志類的散文，所以要認(rèn)真的對待托物言志類的散文的教學(xué)，以此類文章的教學(xué)來帶動散文教學(xué)。要理解散文需要一定的文化、經(jīng)驗積累，而初中學(xué)生的認(rèn)知水平有時達不到一定高度，這就需要教師尋找一些適宜的途徑與技巧，幫助學(xué)生理解。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個性解讀，主動學(xué)習(xí)散文，切實提高散文的綜合分析能力，獲得精神情感上的體驗，得到審美娛悅的情感體驗。 從語文學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)特點來看，在此之前，學(xué)生在八年級上學(xué)期的第一單元已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過幾篇托物言志的散文，所以對學(xué)生而言，理解這類散文所寫事物外在的特點與內(nèi)在特點的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系并不是難事，關(guān)鍵在九年級的這個時候是學(xué)會探討借物抒情、托物言志這類散文的主題的技巧，尋找切實有效地途徑來提高學(xué)生綜合分析托物言志類散文的能力。 同時本文是九年級上學(xué)期第六單元的文章，本文是在學(xué)習(xí)了《綠》之后，老師雖已經(jīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生用圈點批注的方法來預(yù)習(xí)課文，但僅是《綠》一篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生顯然還沒有養(yǎng)成圈點批注的習(xí)慣，在圈點時往往抓不住要點，捕捉不到重點詞句；在批注時，往往只有表面的認(rèn)識，語言表述也難以做到準(zhǔn)確、完整。因此，在本節(jié)課中主要是讓學(xué)生準(zhǔn)確、巧妙地運用圈點批注這一讀書動筆的基本方法，善于讀書。 教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動序列進行描述，要注意說明各教學(xué)活動中所需的具體資源及環(huán)境）： 1、通過出示的“綠”的圖片帶領(lǐng)學(xué)生進入本課的學(xué)習(xí)，通過圖片的欣賞調(diào)動學(xué)生回顧學(xué)過哪些寫綠的古詩句，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主體作用，并積極調(diào)動學(xué)生的知識儲備。 2、通過初讀文題，讓學(xué)生思考最想了解什么，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力，意識到文章標(biāo)題對理解文章內(nèi)容的重要性。 3、通過學(xué)生自由地品讀全文，結(jié)合圈點描寫常春藤的重要詞句，加以歸納、提煉，批注，把握常春藤的這一“物”的特征，從而讓學(xué)生體會到：把握托物言志的散文首先要把握準(zhǔn)所托之“物”的特征，并意識到學(xué)會抓住景物特點的重要性。 4、通過讓學(xué)生圈點并反復(fù)品味體驗作者對常春藤的感情的語句來領(lǐng)悟蘊含的思想感情，讓學(xué)生明白散文“讀”是手段，“悟”才是目的，幫助他們?yōu)槔斫庾髡叩膶懽饕鈭D做好準(zhǔn)備。 5、通過圈點文中關(guān)鍵的語句，了解寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會借助文本中的“文眼”與隱含的文意，準(zhǔn)確把握散文主題。 6、通過學(xué)生回顧在初中階段所學(xué)過的其他借物抒情、托物言志的散文，使學(xué)生懂得這類散文主旨歸納的一般技巧，鼓勵學(xué)生在對個體案例的發(fā)散性思考過程中總結(jié)出共同的規(guī)律并學(xué)會學(xué)以致用。 教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）： 1、插入大量色彩明亮的綠葉圖片導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。 2、運用多媒體手段來增加我的課程容量以及課堂的美感。 3、播放有音樂伴奏的朗讀課文錄音，并在指導(dǎo)誦讀中加以音樂的伴奏，陶冶情操，加強對文本的理解。 評價方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評價工具，如何評價以及目的是什么）： 1、學(xué)生互評 在讓學(xué)生通過圈點并反復(fù)品讀體驗作者對常春藤的感情，進行選擇性配樂朗讀之后，請其他學(xué)生針對其朗讀進行點評，目的是以對朗讀的點評促進學(xué)生對文本的個性解讀。 2、教師點評 在請學(xué)生通過結(jié)合對綠藤的特點，作者的寫作背景和“文眼”的品讀概括出綠藤的象征意義之后，教師再進行點評，目的是告訴學(xué)生“言在此而意在彼”的手法的相關(guān)激發(fā)：借常青藤的想象描寫，是為了啟人聯(lián)想，給人留下思維空白，通過深沉的意境，把人引向一個高尚的精神境界，拓展并加深學(xué)生對這類文體的認(rèn)識。