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1、郭元祥 華中師范大學教育學院 二級教授、博士生導師 教育部華中師范大學課程研究中心 常務副主任 中國陶行知研究會實踐教育分會 理事長 中國教育學會綜合實踐活動學術(shù)委 員會 理事長 微信公眾號：實踐基地課程平臺 2021/2/22 一、把握研學旅行的實質(zhì)，發(fā)揮實 踐育人功能 （一）研學旅行是實踐教育 （ 1）研學旅行是引導學生通過集體出 行、集體生活、在旅行中學習、在旅行中 探究、在旅行中體驗，親近自然、走近社 會、體驗文化的實踐教育活動。 （ 2）研學旅行是厚植社會文化基礎(chǔ)的 生活教育和開放教育。厚植社會基礎(chǔ)、扎 根民族文化，豐富生活體驗，才有真正的 實踐教育。 （ 3）研學旅行活動屬于綜合實

2、踐活動 的范疇。是研學與旅行相結(jié)合的開放性實 踐活動。體驗性、探究性、社會性、開放 性，是研學旅行活動的本質(zhì)特征。 （二）國外研學旅行的基本模式與教育 理念 1.研學旅行的教育方式 （ 1） 16-17世紀歐洲的“大游學 （ Grand Tour ） ”、“自然教育” ; （ 2）二戰(zhàn)后歐美國家的“營地教育”； （ 3） 1946年日本興起的“修學旅行”、“見 學、見悟”； （ 4） 20世紀 70年代的“生存挑戰(zhàn)”、“戶外 遠足”； （ 5） 80-90年代西方興起的“國際游學”、“ 文化交換學習”等。 （ 6） 21世紀以來的“無邊界學習 （ No boundary Learning）”。

3、 2.國際研學旅行的基本模式 （ 1）自然教育與生存挑戰(zhàn)模式：在開放 的自然環(huán)境中開展考察探究活動；在自然環(huán) 境中開展戶外生存挑戰(zhàn)活動。 （ 2）生活探究與職業(yè)體驗模式：接觸社 會生活情境，訓練生活技能（ life skill） ;在 真實的社會情境中考察探究與體驗社會職業(yè) 。 （ 3）文化考察與社會參與模式：跨區(qū)域 的文化考察，了解和學習不同的文化；以參 與的方式開展社會運作的實踐鍛煉活動。 （ 4）國際理解和文化交換學習模式：國 際游學；跨文化學習、國際理解。 3.國際研學旅行的教育理念 （ 1）經(jīng)驗教育； （ 2）生活教育； （ 3）文化探究； （ 4）國際理解。 2021/2/22 6

4、 學習 是由環(huán)境決定 的多方面的現(xiàn)實存在。獲 得何種知識以及為什么、 在何時、何地、如何使用 這些知識，是個人成長和 社會發(fā)展的基本問題。 - UNESCO, Rethinking Education: Towards a global common good?2015. （三）研學旅行的教育價值：實踐 育人 1.研學旅行的教育價值 （ 1）集體主義教育、愛國主義教育： 集體出游、自我管理；培養(yǎng)學生愛國主義 情感 （ 2）革命傳統(tǒng)教育：培養(yǎng)學生艱苦奮 斗、不怕犧牲的革命精神。 （ 3）傳統(tǒng)文化和文化自信教育：理解 中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的文 化認同、文化理解好文化自信的意識和能 力。

5、 （ 4）生存、生活和生命教育：豐富生 活體驗，培養(yǎng)生存能力；熱愛勞動、熱愛 勞動人民。 （ 5）環(huán)境教育：熱愛大自然、探究大 自然，保護環(huán)境；親近自然，探究社會， 培養(yǎng)科學態(tài)度，對自然對社會的責任感。 2021/2/22 8 案例：小學生作文（日記） 星期天。晴。 我和媽媽去中山陵春游。看到 很多很多的游人。 一進入中山陵，看到了雄偉高大的 中山陵，一個 站著的孫中山 （雕像）。 費了很大的勁，終于爬上了中 山陵堂。進入靈堂，看到了一個 坐著 的孫中山 。 在靈堂的里面，又看到了一個 躺著的孫中山 。 唉！三個孫中山，長相、姿態(tài)都不 一樣。真沒趣。我在樹林里撒了一泡 尿，就回去了。 能力領(lǐng)

6、域 二級指標 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 1.1提出 問題能 力 1.1.1從自然背景、家庭生活或社會生活中發(fā)現(xiàn)有意義的問題； 1.1.2能夠區(qū)分出問題中的基本要素，并把握關(guān)鍵要素及其關(guān) 系； 1.1.3理解問題的實質(zhì)、分析問題的價值，把握問題與生活和 生產(chǎn)的關(guān)系； 1.1.4善于規(guī)范、清晰的表述問題，并使問題轉(zhuǎn)化為活動主題。 1.認知 性實踐 能力 1.2情境 認知能 力 1.2.1善于對自然或社會情境進行性狀觀察、整體觀察、部分 觀察，認識和理解情境的物理特征和屬性，能夠從整體上把 握情境與活動任務的關(guān)系； 1.2.2分解情境中的要素，把握活動情境結(jié)構(gòu)，分析情境要素 對問題解決的有利因素和不利因素； 1

7、.2.3具有情境分析、情境判斷的意識和能力，合理地進入情 境，并在活動過程中合理、有效利用情境中的要素。 1.3分析 與解決 問題 能力 1.3.1善于收集和整理與問題相關(guān)的文獻資料，能夠指出文獻 資料與所要研究 的問題之間的關(guān)系； 1.3.2初步學會運用問卷調(diào)查、訪談調(diào)查、現(xiàn)場觀察、實驗等 基本的研究方法，搜集研究問題或解決問題的數(shù)據(jù)和證據(jù)， 并能合理地分析、整理數(shù)據(jù)或證據(jù)； 1.3.3初步體驗并逐步具有分類類比與比較、分析與綜合、歸 納與演繹等邏輯思維的方法，嘗試概念、判斷與推理的邏輯 思維過程，善于分析問題。具有良好的思維品質(zhì)。 1.3.4問題 解決過程中較合理的解釋、揭示問題的本質(zhì)、原

8、理和規(guī)律， 提高對事物的認識。 2021/2/22 能力領(lǐng) 域 二級指標 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 1.認知 性實踐 能力 1.4總結(jié) 與反思 能力 1.4.1能夠運用小論文、調(diào)查研究報告、實驗研究報告、項 目設(shè)計方案等多種形式總結(jié)和表達考察探究的成果； 1.4.2能夠較清晰的在考察探究過程中表述自己的觀點和看 法； 1.4.3總結(jié)活動過程自主獲取知識，對事物或問題形成理性 認識；通過分析與比較正確地進行價值觀判斷，建立正確 的思想意識和價值觀念。 1.4.4善于對活動過程中的經(jīng)驗或體驗、收獲與得失進行比 較全面的總結(jié)和反思。 1.5創(chuàng)新 能力 1.5.1提出的問題有新意，敢于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)已有觀點、 技

9、術(shù)或作品的局限和不足； 1.5.2能夠大膽的提出自己的見解，勇于提出具有新意的設(shè) 計思路和問題解決方案； 1.5.3不迷信書本和權(quán)威，敢于批判，并提出自己創(chuàng)新性的 觀點；思維嚴密，思路有新意，能夠創(chuàng)造性的解決問題， 并將創(chuàng)意加以物化； 1.5.4好奇心強、想象力豐富、思維開闊，不因循守舊，初 步具有創(chuàng)新人格；對現(xiàn)代先進科學技術(shù)具有濃厚的興趣。 2021/2/22 能力領(lǐng) 域 二級指標 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 2.工具 性實踐 能力 2.1動手 操作能 力 2.1.1了解和認識基礎(chǔ)性勞動工具和技術(shù)工具、手段，理解 工具和技術(shù)的特點，及其使用環(huán)境； 2.1.2理解勞動實踐和技術(shù)實踐中的工具操作要領(lǐng)、基本方

10、法，具有方法意識； 2.1.3理解并遵循操作的程序，有序地利用各種必備的工具 和手段進行操作；動作規(guī)范、方法運用合理； 2.1.4能夠獨立或合作開展傳統(tǒng)工藝、手工制作、農(nóng)林技術(shù)、 3D打印等新技術(shù)完整的操作過程；學會對操作過程、技 術(shù)要領(lǐng)、制作作品進行總結(jié)。 2.2設(shè)計 與制作 能力 2.2.1了解設(shè)計與制作的基本流程、關(guān)鍵要素和方法；獨立 完成作一個產(chǎn)品的設(shè)計與制作方案； 2.2.2理解一個產(chǎn)品或系統(tǒng)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)、基本原理、制作材 料的性質(zhì)和基本成分； 2.2.3能夠獨立或合作完成一個產(chǎn)品、系統(tǒng)或作品的制作過 程，生產(chǎn)出完整的產(chǎn)品或作品； 1.5.4在設(shè)計與制作的過程中，能夠合理地改進工具、手

11、段 或工藝；多產(chǎn)品或作品進行較全面的分析和評價。 2021/2/22 能力領(lǐng) 域 二級指標 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 3.交往 性實踐 能力 3.1規(guī)劃 能力 3.1.1了解制定活動規(guī)劃的要素和基本要求，明確活動目的 和任務，具有規(guī)劃意識； 3.1.2善于分解活動的內(nèi)容，合理計劃活動過程，活動方案 具有可行性； 3.1.3組建活動小組，合理進行任務分工； 3.1.4有效組織和分配活動資源；規(guī)劃活動過程中的資源、 工具、證據(jù)和數(shù)據(jù)的管理措施。 3.2社會 參與能 力 3.2.1了解和理解社會事務、社會結(jié)構(gòu)和社會運行；具有社 會理解能力、社會責任感和家國情懷； 3.2.2具有擔當社會或社區(qū)責任的意識和能力，參

12、與力所能 及的社會活動；養(yǎng)成愛家鄉(xiāng)、愛學校、愛國家的意識、態(tài) 度和行為習慣； 3.2.3關(guān)注社會現(xiàn)實，主動走進社會；積極參與社會事務， 參與家庭事務、學校事務和社區(qū)事務；具有社會生存能力； 3.2.4理解傳統(tǒng)文化、民族文化和革命傳統(tǒng)，認同和尊重中 華文化，初步具有文化自信意識。 2021/2/22 能力領(lǐng) 域 二級指標 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 3.交往 性實踐 能力 3.3社會 交往能 力 3.3.1理解個人與他人、與集體、與社會的關(guān)系，認識到個 體是集體和社會的一部分；善于自我管理、能夠自我約束、 自律； 3.3.2主動處理好個人與他人、與集體、與社會的關(guān)系，學 會過集體生活；遵守社會規(guī)則，具有紀律意

13、識和規(guī)則意識； 3.3.3了解人際交往的禮儀，舉止端莊大方；善于表達、傾 聽，理解和尊重他人；能夠在問題解決過程或社會活動中 合理地與不同類型的社會成員交往。 3.4社會 服務能 力 3.4.1在理解個人對他人、對集體、對社會責任的基礎(chǔ)上， 關(guān)注社會群體，具有服務他人、服務集體、服務社會的意 識； 3.4.2積極參與家務勞動、生產(chǎn)勞動、社會宣傳、自愿者、 服務弱勢群體等義工活動，樂于助人； 3.4.3善于總結(jié)社會服務的經(jīng)驗與體驗，有計劃有組織與參 與社會服務活動，持之以恒，養(yǎng)成良好的服務態(tài)度。 2021/2/22 能力領(lǐng) 域 二級指標 關(guān)鍵能力表現(xiàn) 3.交往 性實踐 能力 3.5職業(yè) 能力 3

14、.5.1了解社會職業(yè)，理解職業(yè)的社會價值；養(yǎng)成尊重勞動 人民、珍惜勞動成果的意識； 3.5.2理解不同職業(yè)勞動的特點、職業(yè)素養(yǎng)，形成勤奮踏實、 精益求精的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)精神； 3.5.3了解不同職業(yè)的勞動工具、勞動環(huán)境，理解不同職業(yè) 的勞動規(guī)范；開展角色扮演、職業(yè)鍛煉等活動，具有比較 深刻的職業(yè)體驗； 3.5.4處理好認識與實踐的關(guān)系，知行合一、手腦并用，以 及在社會生活中解決實際問題的能力。 2021/2/22 （一）研學旅行的課程理念 2021/2/22 15 1.面向生活 2.扎根文化 3.注重實踐 學校教育、家庭教育、 社會教育的良性互動 立德樹人體系建 設(shè)、 社會主義核心價 值觀 關(guān)

15、鍵能力：認知能力、 合作能力 創(chuàng)新能力、職業(yè)能力 愛國主義教育、 先進文化教育、文 化自信 （二）研學旅行的課程模塊 2021/2/22 17 自然探究 社會考察 科技體驗 文化體認 生存實踐 整合 考察探究 ：提出問題；提出假設(shè)、 選擇方法；研制工具；獲取證據(jù)； 提出解釋、交流評價 文化體認 ：傳統(tǒng)文化了解、民族 文化理解、革命文化學習 （三）研學旅行的主要 學習方式 生存體驗 ：生存演練、生活技能、 職業(yè)體驗、 社會服務 ：明確對象、制定計劃、 開展活動、反思服務、分享經(jīng)驗 （四）資源開發(fā) -自然資源、 -紅色資源、 -文化資源、 -體育資源、 -科技資源、 -國防資源 -企事業(yè)單位資源

16、讓多樣化的資源真 正進入學生的成長過程， 才能讓實踐教育真實地 發(fā)生。 （ 3）課程建設(shè) 目標 （ 2）理念與指導 思想 （ 1）背景、基礎(chǔ)與 意義 學生發(fā)展目標 、 課程體 系創(chuàng)新 問題導向 、 能力導 向 背景分析 、 基礎(chǔ)分析 、 學生 診斷 （ 6）課程管理與評 價 （ 5）課程開發(fā)與 實施 （ 4）課程建構(gòu)設(shè)計 思路 評價設(shè)計 、 管理機制 學習方式與活動設(shè) 計 、 課程資源開發(fā) 領(lǐng)域 、 模塊 、 學科 、 項目的 闡釋：價值 、 性質(zhì) 、 方法論 的分析 課程 形態(tài) 場館課程： 博物館、科技館、地質(zhì) 館、專題教育館。 場所課程： 真實的自然景觀、歷史古 籍、文化遺存 工農(nóng)業(yè)場所

17、場景課程： 非遺傳承、民風民俗、 科技體驗 條件： 場館、場所、場景的教育價值和教育內(nèi) 容的開發(fā)。 課程 開發(fā) 自然探究 ： 自然景觀、自然 遺產(chǎn) 社會考察 ： 社會體驗、工農(nóng)業(yè) 生產(chǎn) 紅色文化 ： 革命傳統(tǒng)教育、 紅色教育 民族文化 ： 民風民俗、民族 文化體驗； 歷史文化 ： 歷史文化傳承、文化 遺產(chǎn) 5T課 程 開發(fā) Topic： 研學主題及其意義闡 釋 Task： 活動任務與目標、研學方 式設(shè)計 Team： 團隊及管理；活動組織 與學生管理 Thought： 思想與方法指導； 情感態(tài)度與價值觀發(fā)展；總結(jié) 與反思。 Trip： 旅行線路與過程；研學主題 資源開發(fā) （一）評價理念：四基評價 基于證據(jù) 基于表現(xiàn) 基于案例 基于數(shù)據(jù) （二）評價維度 合作能力 生存能力 觀察探究 能力 社會參與 文化理解與 思想意識 評價 方式 搜集表現(xiàn)性證據(jù) ：應用平臺 研學表現(xiàn)及時評價 ：學生表現(xiàn)及 時等級評價 研學過程參與性評價 ：主動性、 規(guī)劃組織與自我管理能力 思想意識與品德表現(xiàn)評價 ：情感 態(tài)度與行為評價 研學旅行成果評價 ：研學報告、 反思總結(jié)評價 （三）評價方式 謝謝！ 2021/2/22 28