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1、司馬光砸缸教案 　　教學(xué)目的要求： 　　1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字和由生字組成的新詞，能讀準(zhǔn)多音字“得”的另一個(gè)讀音（de）。 　　2.理解圖意和課文內(nèi)容，知道司馬光是一個(gè)聰明勇敢的孩子。 　　3.正確、流利地朗讀課文。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　花園的環(huán)境和司馬光砸缸的詞句是本課教學(xué)的重點(diǎn)。 　　教學(xué)思路： 　　《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖，學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時(shí)可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡(jiǎn)介故事內(nèi)容后再提出幾個(gè)問題，如：圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有些什么？有幾個(gè)小朋友，他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？ 　　在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀

2、課文，初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。 　　在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分（一至三自然段），讓學(xué)生知道“古時(shí)候”是很久以前。這一部分重點(diǎn)講讀第二自然段，讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的’什么地方，以及這是一個(gè)什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個(gè)小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的？掉進(jìn)缸里如不及時(shí)救出會(huì)出現(xiàn)什么情況？讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時(shí)的危急情況。 　　課文的第二部分是（四至六自然段）。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文，找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動(dòng)詞，想象當(dāng)時(shí)玩耍的小朋友著急的心情，動(dòng)作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然

3、段課文，說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段，小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個(gè)小朋友？ 　　朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程，重點(diǎn)句、段，要讓學(xué)生多讀，在讀中反復(fù)體會(huì)。 　　教學(xué)時(shí)間： 　　三課時(shí)。 　　教學(xué)過程： 　　第一課時(shí) 　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 　　1.板書課題，簡(jiǎn)要介紹司馬光——姓司馬，名光，是北宋時(shí)期的人，離現(xiàn)在有900多年，是我國(guó)古代的歷史學(xué)家。 　　2.設(shè)置懸念：今天我們就是要講一講司馬光小時(shí)候救人的故事，他是怎么救人的，為什么要救呢？（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣） 　　二、指導(dǎo)看圖，初步了解圖意。 　　1.圖上畫的是什么地方？

4、這個(gè)地方有些什么？ 　　2.圖上有幾個(gè)小朋友？他們?cè)诟墒裁?？哪個(gè)是司馬光？ 　　三、初讀課文，初步了解課文是怎樣寫圖畫上的故事的。 　　1.提出初讀要求： 　?。?）讀準(zhǔn)每個(gè)字音。 　?。?）畫出本課的生字。 　　2.說說課文寫了一個(gè)什么故事。 　　四、讀講一至三自然段。 　　1.第一自然段。 　　（1）指名朗讀。 　　（2）出示生字卡片“古時(shí)候”，幫助學(xué)生理解“古時(shí)候”就是很久以前。 　?。?）讓學(xué)生說說，從這句話中我們可以知道這篇課文要寫誰的事情。 　　（4）回到課題，是以人物的名字作為課題的。 　　2.第二自然段。 　　（1）第二段有幾句話，這兩句話分別講了什

5、么？ 　?。?）借助圖畫學(xué)習(xí)第2句話，弄清缸與假山的位置，看清缸是一口大缸，強(qiáng)調(diào)是裝滿了水的大水缸。 　　卡片出示：花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。 　　3.第三自然段。 　　（1）自讀課文，思考： 　　①那個(gè)小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的？ 　?、诘暨M(jìn)缸里的小朋友會(huì)出現(xiàn)什么情況？ 　　（2）學(xué)生回答思考題后，教師略作小結(jié)，為突出司馬光遇事不慌，聰明果敢作好鋪墊。 　　第二課時(shí) 　　一、學(xué)習(xí)四至六自然段課文。 　　1.第四自然段。 　?。?）指名朗讀課文。 　?。?）討論：從哪里看出別的小朋友都慌了？ 　　（3）出示卡片：有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。

6、 　　（4）在學(xué)生讀文想象后，讓學(xué)生表演第4段的內(nèi)容。 　?。?）小結(jié)：別的小朋友心里著急，動(dòng)作忙亂，司馬光表現(xiàn)怎么樣呢？ 　　2.第五自然段。 　　（1）要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，用筆畫出司馬光砸缸的動(dòng)作。 　　（2）出示卡片：司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了。 　　（3）討論： 　?、偎抉R光沒有慌，他是怎樣做的呢？ 　　②“舉起”與“拿起”作比較，“舉起”說明什么？ 　?、壑该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動(dòng)作。 　　④“幾下子”告訴了我們什么？ 　?。?）再引導(dǎo)學(xué)生看圖，討論： 　?、偎抉R光為什么要砸缸？ 　　②能用別的辦法救出那個(gè)掉進(jìn)缸里的小朋友嗎

7、？ 　?。?）小結(jié)：司馬光砸缸救人這件事可看出他是個(gè)遇事不慌、聰明、果敢的孩子。 　　3.第六自然段。 　?。?）要求有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)“得（d）”的讀音。 　?。?）讓學(xué)生代得救的小朋友向司馬光說一句感謝的話。 　　二、朗讀四至六自然段課文。 　　第三課時(shí) 　　一、總結(jié)全文。 　　1.指名朗讀。 　　2.看圖復(fù)述故事。 　　3.讓學(xué)生說說司馬光是個(gè)怎樣的孩子。 　　二、完成課后作業(yè)第2題。 　　1.卡片出示兩組句子： 　?。?）他跟幾個(gè)小朋友玩。他跟幾個(gè)小朋友在（花園里）玩。 　?。?）司馬光砸缸。司馬光用（石頭）砸缸。 　　2.要求學(xué)生找出每組的兩個(gè)句子有

8、什么不同。 　?。?）第1組的第2句寫明在什么地方玩，并體會(huì)表示地點(diǎn)的詞語在句中的作用。 　?。?）第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。 　　三、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形并書寫。 　　1.讓學(xué)生自己說說如何識(shí)記本課的10個(gè)生字。 　　2.指導(dǎo)書寫。 　　“候”注意右上不要寫成“工”字。 　　“孩”右半邊的筆順是“亠亥”。 　　“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。 　　“朋”由兩個(gè)“月”組成。 　　“跑”“足字旁”，右邊是書包的“包”。 　　司馬光砸缸教案活動(dòng)目標(biāo)： 　　1．在熟悉樂曲旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學(xué)玩音樂游戲《司馬光砸缸》。 　　2．能在沙包的幫助以及教師

9、語言、動(dòng)作的提示下，合樂地做出砸缸救人和交換舞伴的動(dòng)作。 　　3．體驗(yàn)與不同伙伴舞蹈和躲藏追跑游戲帶來的快樂。 　　4．愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動(dòng)。 　　5．通過音樂活動(dòng)培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達(dá)能力及肢體的表現(xiàn)能力。 　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 　　1．碟片、錄音機(jī)、沙包一個(gè)。 　　2．幼兒會(huì)玩“切西瓜”的游戲。 　　3．15名幼兒圍坐成圓圈。 　　活動(dòng)過程： 　?。ㄒ唬┙處熞龑?dǎo)幼兒復(fù)習(xí)律動(dòng)“司馬光砸缸”。 　　在古代，北宋的時(shí)候，有一個(gè)小朋友名叫司馬光。有一天，司馬光和一群小朋友在玩捉迷藏的游戲，忽然有人掉到大水缸里去了。正在大家著

10、急的時(shí)候啊，司馬光想出了一個(gè)好辦法，什么辦法？ 　?。ǘ┙處熞龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲的玩法。 　　1.教師示范“砸缸救人”的游戲玩法。 　　下面呢，我來當(dāng)那個(gè)司馬光，我還帶來了砸缸的工具：一塊大石頭。待會(huì)兒，被救出來的人，誰先跑回來，搬起大石頭誰就是？好，聽好音樂。 　　2.教師引導(dǎo)幼兒討論如何反復(fù)游戲。 　　好，下一位司馬光是誰？司馬光選出來了，可以繼續(xù)玩游戲了嗎？缸里又沒人了怎么辦？ 　　司馬光砸了缸之后，缸的什么位置破了？那水流出來了，砸破的缸片到哪兒去了呢？ 　　里面被救的小朋友要出來，他們兩個(gè)要進(jìn)去，如果他們四個(gè)人同時(shí)跑可能會(huì)出現(xiàn)什么問題？那誰先跑呢？為什么？

11、 　　現(xiàn)在誰是下一個(gè)司馬光？那原來的司馬光站哪兒呢？對(duì)了，站在缸的缺口處?？炊藛?？ 　　3.幼兒嘗試反復(fù)游戲。（唱譜練習(xí)——隨樂練習(xí)）我們跟著音樂來試一試，可不可以？我先來當(dāng)?shù)谝粋€(gè)司馬光。 　　4.教師引導(dǎo)幼兒討論、學(xué)習(xí)被淹小朋友的動(dòng)作。 　　你們覺得掉進(jìn)缸里可能會(huì)做些什么呢？ 　?。?幼兒完整游戲。 　　那我們?cè)賮硗嬉淮危?qǐng)掉進(jìn)缸里的小朋友加上剛剛我們討論的`這些動(dòng)作，好嗎？ 　?。ㄈ┙處熞龑?dǎo)幼兒學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》游戲中的集體舞。 　　1.教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩人結(jié)伴玩游戲的方法。 　　下面啊，我們站起來和好朋友面對(duì)面來玩這個(gè)游戲，好不好？歌里有一個(gè)搖手的動(dòng)作，現(xiàn)在和好朋友面

12、對(duì)面可以怎么搖呢？我們聽著音樂來試一試。 　　2.教師引導(dǎo)幼兒遷移“找朋友”的游戲經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)交換舞伴的方法。 　　剛剛，我們只是和對(duì)面的好朋友來玩游戲的，那我怎樣才能和更多的朋友來玩這個(gè)游戲呢？ 　　誰來說一說，蒙眼睛、打開的動(dòng)作和以前哪里不一樣？我們跟著音樂來試一試。誰來說說看，剛才你一共和幾個(gè)小朋友玩了游戲？ 　　那怎樣才能讓我們每次換的朋友都不一樣呢？ 　　我要來考考你們了，我是把原來的哪個(gè)動(dòng)作換成了“交換位置”？那我們一起來試一試好嗎？ 　　3.游戲結(jié)尾增加“砸缸”——“慶祝”環(huán)節(jié)，再次游戲。 　　我們?cè)谀囊痪涓璧臅r(shí)候要手拉手圍成一個(gè)大缸？這個(gè)時(shí)候，誰就準(zhǔn)備要出場(chǎng)啦？記住

13、哦！當(dāng)游戲最后結(jié)束的時(shí)候，還是有兩個(gè)小朋友沒有被救出來哎，怎么辦？ 　　小朋友被救出來了，你們高不高興?。磕堑壤锩娴男∨笥雅艹鰜碇?，我們可以一起做一個(gè)表示勝利的手勢(shì)，什么手勢(shì)“耶！” 　　司馬光砸缸教案活動(dòng)目標(biāo)： 　　1．根據(jù)故事的主要情節(jié)線索圖，嘗試創(chuàng)編故事。 　　2．在與老師、同伴共同觀察、講述和討論圖片的過程中，豐富講述經(jīng)驗(yàn)。 　　3．知道遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法解決。 　　4．通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 　　5．領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。 　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 　　故事主要情節(jié)的圖片兩幅(①孩子掉進(jìn)水缸里；②司馬光砸缸)。 　　活動(dòng)過程： 　　1

14、．觀察、講述第一幅圖片，大膽猜測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展。 　　指導(dǎo)語：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了，怎么救他呢? 　　2．觀察、講述第二幅圖片。 　　指導(dǎo)語：司馬光想的是什么辦法呢? 　　3．嘗試根據(jù)故事主要情節(jié)線索圖，講述故事。 　　(1)自由結(jié)伴講述。 　　(2)集體交流講述。 　　4．猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾，嘗試完整地講述故事。 　　(1)猜想和創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾。 　　指導(dǎo)語：①猜猜看，這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?②他被救出來以后會(huì)怎么做?怎么說呢? 　　(2)討論故事名稱，完整講述故事。 　　附:司馬光砸缸 　　從前，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉

15、迷藏?；▓@里有座假山，假山下有一口裝滿了水的大水缸，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來。 　　大家玩得正高興時(shí)，忽然聽見“撲通”一聲。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來的話，他就會(huì)淹死在水缸里! 　　大家圍著水缸伸出手去，想把他拉上來?？墒?，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮，根本就夠不著，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧，又怕時(shí)間來不及。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑，站在那里想辦法。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法。 　　他急急忙忙抱來一塊大石頭，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲，水缸被砸出了一個(gè)大洞，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會(huì)兒，水就流光了。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢。 　　活動(dòng)反思： 　　幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。