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1、《班主任工作藝術》讀后感 在本學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我深深的有了這樣的體會，他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。 魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能

2、干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。 在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學校領導者

3、一樣，哪一天一位領導者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除1分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調動完座位，班規(guī)班法的制定等具體

4、實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務的方法。 魏老師在書中說，做老師的不要輕易發(fā)火，更不能諷刺、挖苦學生。說不定后進生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯

5、的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任老師捆綁管理，學生表現(xiàn)的好壞，與班主任和任老師有直接關系。教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發(fā)展，才能向特殊教育的最終目標發(fā)展，做一個身心健康的好學生。 讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學到了應根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，

6、有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。 第二篇：《班主任藝術》讀后感編號：059 體驗著，實踐著 ——《班主任藝術》讀后感 班主任工作是一種生活，沒有體驗過，就不知道其中的快樂。 班主任工作是一門藝術，沒有實踐過，就不知道其中的美麗。 ——題記 當了幾年的班主任，每天忙碌的工作，總有一種感覺這班主任也當?shù)奶哿耍阂S護班級紀律；要督促班級清潔；要收取保管班級經(jīng)費；要調解學生糾紛；要當心學生成績下降，又得關注學生的日常生活，簡直就是一個頭兩個大??總之，忙得不可開交。但看了魏書生的《班主任工作的藝術》之后的給了我強有力的回答。

7、先生自序中寫道?！笆澜缫苍S很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也就越來越高大。 “尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”??這些篇篇章章強烈地震撼了我。先生確確實實地在育人。教書育人——教書先育人，育人先做人，先生的教改，先生的思想，先生的班級管理，先生的

8、一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“大工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。 孔子云。“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何。”在日常的工作中我雖自覺加強這方面的修養(yǎng)，學習大量有關師德的文章，不斷提高自己的綜合素質。在管理、教育中全心全意為學生服務，以誠信教育為契機，凡是要求學生做到的，我自己首先做到，身先士卒，以自己的人格去影響、感染每個學生。所以自己常常是身心疲憊，而魏先生把對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生自我教育能力，用了科學管理班集體的方式。對，這就是科學。但我能真切地感受到，對照自己，我認定這就

9、是科學。魏先生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學，參加會議，而先生的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實是最好的證明。書中科學管理班集體、特殊情況育人方法種種、、科學管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，讓我找到解決問題的鑰匙。 教育是一門藝術，先生在教育工作中講究方式、方法，講究技巧。先生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在先生教的班級中，制定的法規(guī)就 有30多項，語文教學中的每一件事都精心地按時空順序做了詳細的安排，在班級里做到“事事有人管，人人有事做，時時有事做?！逼渚?，周到，嚴謹?shù)某潭攘钊梭@嘆。常務班長、課代表、承包、負責人等等，無一

10、不顯出先生管理方法的與眾不同。先生的一日常規(guī)，一周常規(guī)，學期常規(guī)，學年常規(guī)，看了讓人目瞪口呆。正由于工作如此細致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了就算，訂了就干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，要細，要實，要有科學的管理方法。有了科學的教育教學方法，無論是班主任的工作，還是各科老師的工作，都可以做好。 看看先生，我們應該好好反思自己的教學方法，找到科學有效的教學方法，為教育教學做出更大的貢獻。昨天已經(jīng)過去，未來在于耕耘。雖然腳下的泥土并不肥沃，開拓事業(yè)的鏵犁很沉重，但我堅信：只要努力耕耘、施肥、澆灌，收獲定會一年勝過一年。這是我先生給予

11、我的勉勵。 同時通過這次的閱讀，告訴我讀書，是為明天“充電”，你如果在讀書上下一分工夫，這足以助你在事業(yè)上獲得二分上進?？此坪唵蔚牡览恚且獜闹形虺觥敖袢盏呐κ菫榱藙?chuàng)造美好明天”是不易的，那就要求你片刻都不能放棄讀書，若有浪費，即使是片刻也可能讓你跟不上時代發(fā)展的腳步。的確如此，這次閱讀讓慢慢的成熟起來，醒悟到，原來自己的學習理論知識是如此的貧乏，是啊，“不進則退”。因為我放松了對自己的要求，隨著學校工作的緊張，平時有時間就不怎么去看書，只到要寫文章時，才急著去借閱有關書籍。我相信以后的我定能從書中找到縮短距離的鑰匙，爭取使我在學生面前做一本永遠有內(nèi)涵的“書”。 讓我在體驗中享受著快樂

12、，在實踐中品味著美麗。 第三篇：小學班主任工作藝術-班主任工作藝術小學班主任工作藝術 “孩子是祖國的未來，是祖國現(xiàn)代化建設的接班人”、“教育興則中國興”，偉人們都在不停地提醒大家對孩子教育的重要性。我們也都知道孩子在一個國家中的重要地位，沒有對孩子的優(yōu)良教育就沒有國家未來的強盛。所以，教學，尤其是小學教學，要重點培養(yǎng)孩子們的基本素質，在傳授知識的同時要讓學生學會做人的道理以及各方面的素質的培養(yǎng)。小學生是一個相對特殊的團體，他們剛剛踏入學校，正在經(jīng)歷著人生的第一次重要的洗禮，所以對于小學生的管理、教育、培養(yǎng)要格外的耐心。而班主任就會起著最為關鍵的作用。他（她）不僅要在學習上還要在生活上、心理

13、上全方位地進行立體式教學。所以說，小學班主任教學是最具有藝術性的。 1、班級常規(guī)管理的藝術性 加強學生的思想政治教育和道德品質教育，切實有效地貫徹小學生守則和小學生日常行為規(guī)范，嚴格要求、嚴格訓練，使學生逐步達到行為規(guī)范的要求。加強安全教育，防止學生發(fā)生交通、溺水、火電、食物中毒等方面的意外事故，一旦發(fā)生，及時上報有關部門，并做好有關善后工作。嚴格教學常規(guī)，教學工作的每個環(huán)節(jié)都有明確具體的自我要求，有檢查、督促、指導執(zhí)行學生學習的措施，要特別重視建立課堂學習規(guī)范。努力提高學習效率。根據(jù)小學生自身的特點，自身加強人格魅力。具有獨特人格魅力的班主任，其語言讓學生感到無比親切，有無窮的感染力，讓

14、學生感到有家長般的關懷和溫暖，使班主任的管理工作變得容易。這種人格魅力，并非與生俱來，而是在長期的班主任工作中，在與學生的交往中逐漸形成的。所以，與學生接觸和管理的過程也是班主任們自我成長的一個過程。 2、培養(yǎng)學生干部的藝術性 小學生是一個剛開始接觸新鮮事物的群體，所以對他們的任何一方面都不能馬虎，培養(yǎng)干部時也不能草率行事。筆者認為，在小學生干部委任時也要進行民主的選舉制度，讓他們從小就有民主思想，也給他們一個獨立思考、獨立辨別事情的機會。我覺得在選舉時也要適當引入競爭機制，讓所有同學都有被選舉的機會，而不是傳統(tǒng)的依照成績的好壞來任命或變相任命班干部的做法。這樣的好處就是讓學生也深深體會到

15、學生除了學習還有很多方面要學習的。其實所謂引入的競爭機制也不宜過于復雜，我們可以通過簡單的“評分系統(tǒng)”、“競爭上崗”等方法來實現(xiàn)，在教育的同時也增加了班級的學習氣氛。 3、學生良好行為習慣的教育的藝術性 傳統(tǒng)的教育方法在教育學生養(yǎng)生良好的行為習慣時都會對學生進行“炮轟式教育”，不停地他們耳邊重復著古老而傳統(tǒng)地話，學生不僅無法體會班主任的良苦用心還會造成他們地反感，小學是最敏感地時期，所以教育時要注意手段的藝術性。筆者認為可以通過一系列活動讓學生親身感受一下良好行為養(yǎng)成的重要性和必要性。比如北京小學少先隊大隊開展了“學習紅軍長征精神，養(yǎng)成良好學習習慣”的主題教育活動。配合大隊活動北小四年級聯(lián)

16、合中隊召開了“好好學習，天天向上——與毛爺爺面對面的活動”。這樣的活動我們可以借鑒。 第四篇：班主任工作藝術概述-班主任工作藝術班主任工作藝術概述 教育學是一門科學，而教育學的具體運用卻是一門藝術。教書是一門職業(yè)，教書育人卻是一項偉大的事業(yè)。照本宣科的老師是教書匠，教書育人的教師的人類靈魂工程師。教師是偉大的：他把未來做為自己的創(chuàng)造籃本，他把學生的心靈做為自己的雕塑對像。教師的工作是瑣碎的：遲到早退，打架罵人，這個學生得滿分、那個學生不及格，你瞪我一眼、我撇你一嘴……每一件事單獨看來都是微不足道的，可是每一件事都可能成為學生變化的十字路口：處理得好，一件瑣碎的工作都可能成為支撐學生成功的基

17、石，學生腳踏這一塊基石一步步向前，在自己人生的某一時刻蹬上自已事業(yè)的頂峰；處理不好，一件小事可能成為下滑的斜坡，學生可能由此而跌入人生的泥坑。 教育規(guī)律需要嚴謹?shù)貙W習、刻苦地鉆研，更需要靜心的體會、心靈的領悟。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學生成才，而且要培養(yǎng)學生成人。為了把工作做得更好，班主任應該研究班主任工作的理論與原則，更要研究班主任工作的藝術與方法。 教育是科學同時又是藝術，所謂教育是科學指的是教育的內(nèi)容是科學的，態(tài)度是嚴謹?shù)?；所謂教育是藝術，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的，像藝術一樣變幻無窮。 世紀之交，班主任面對的是學生

18、不再是一個等待灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、社會交往的需求、兩性關系的迷罔、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。在改革開放之前，進入這個世界，比較簡單，因為，那時候人心是開放的，不管你樂意不樂意，每一個人（當然包括學生）必須對領導交心。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。青少年學生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再不能指望通強迫力進入這個世界。而能不能進入學生的內(nèi)心世界是決定教育成

19、敗的關鍵一步。在這個意義上講，班主任工作藝術是“敲門的藝術”，教育藝術成為了教師必須掌握的基本功。 班主任工作藝術是班主任教育思想、教育能力、教育素養(yǎng)、教育風格和教育機智等方面素質的綜合反映、體現(xiàn)。班主任工作藝術包括政治理論學習、文化知識積累、心理素質修養(yǎng)、所教授學科的深入鉆研。班主任工作藝術通常是班主任在教育實踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙、顯效并帶有鮮明個性化特點的教育教學技藝。班主任工作藝術是一項在長期教育實踐過程中鍛煉造就的一種能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗，融匯貫通領悟于心，升華外現(xiàn)于行的教育活動。班主任工作藝術是教師在教育教學實踐中刻苦鉆研教育教學規(guī)律，并仔細琢磨了然于心的結晶。班主

20、任工作藝術主要體現(xiàn)為：善于將教育目的與學生實際發(fā)展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激起學生內(nèi)在的活力；妥善而巧妙地處理偶發(fā)事件，善于化解矛盾與沖突；情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態(tài)語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，從而使教育教學活動達到最佳境界，并獲得最佳效果。 班主任工作是一種藝術活動。班主任工作藝術與其它藝術形式有著許多共性，比如表達的情感性、習得的領悟性、表現(xiàn)的綜合性等。班主任工作藝術同其它藝術形式一樣，在表達過程中必定有大量的情感投入。

21、小說家是這樣，詩人是這樣，演員是這樣，畫家也是這樣，教師更是這樣。據(jù)說，法國偉大的小說家福樓拜在寫到小說的主人公中毒身亡之時，作者全身竟也出現(xiàn)了中毒現(xiàn)象。一個真正熱愛學生的教師，他（她）的整個教育教學過程，乃至整個生活是與學生的生活息息相通的，學生的歡樂是教師的歡樂，學生的悲傷是教師的悲傷，學生的成功便是教師的成功。 學科知識可以通過背誦、做習題、討論等方法習得，但是班主任要想把班管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗作法是行不通的。班主任工作是一門藝術，藝術的規(guī)律的掌握必須經(jīng)過一個心領神會的過程。這一點同電影、話劇演員的表演十分相似。不管導演怎樣“說戲”，最終還要演員把導演的意圖經(jīng)過自己的

22、理解而表現(xiàn)出來。我們曾看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗交流會時，聽得津津有味，記得詳詳細細，但是回到學校，回到自己的班級別人的經(jīng)驗卻用不上，教育教學工作依然故我，效果不明顯。這是什么原因呢。我們認為，學習別人的教育藝術、教育機智，不能照搬，而要有一個消化吸收的過程，也就是說，別人的好的方法要經(jīng)過自己的頭腦的思考，要經(jīng)過自己教育實踐的多次的檢驗和自己多次的修正，最后成為符合自己個性特點的教育教學技巧。 真誠，班主任工作藝術的根本。魏書生曾說?！翱偫淼耐请S著人類的進步而增高的，是什么原因使每一公正、善良的人都感覺周總理是自己的親人呢。我想這原因就是總理是真正把體貼關懷別人，作為自己人生活的目的

23、的人。周總理心中燃燒著的始終是使全國同胞都得到溫暖的火焰。無論老人、小孩子、科學家、服務員，最高貴的和最低賤的，最博學的和最幼稚的，他全都相見以誠，真心誠意地關心他們。學習周總理，如果離開真心實意地關心人，體貼人這一點，那就是舍本逐末了?！币蚨?，魏書要求自己“像一顆草，一只蜜蜂，一名勤務員那樣，對人無所求，盡可能地多給人，勤勤懇懇，切莫有自以為是的思想。對老師一定要誠心誠意地尊敬，對學生在嚴格的同時切莫忘了愛，切莫有嫌棄后進生的想法，越是對后進的同學越是應該同情，越是應該愛，不要向他們發(fā)火，要耐心地，誠心地幫助他們想辦法追上去?！彼?，我們研究研究班主任工作藝術，并不是在找尋一種“騙人術”，不

24、是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠。我們這本《班主任工作藝術》，只不過是把廣大班主任在實踐工作中總結的心得和理論工作者的研究成果匯總起來，分門別類，給大家提個線索，具體運用還要每位班主任教師自己在工作中切身體會，靈活運用。 第五篇：班主任工作藝術：發(fā)怒的藝術-班主任工作藝術班主任工作藝術：發(fā)怒的藝術 喜怒哀樂，人之常情。見到不良傾向和錯誤行為，人就會產(chǎn)生怒氣，這是很自然的。班主任天天跟學生打交道，發(fā)怒更是在所難免。但怎樣發(fā)怒，發(fā)到什么程度，以什么方式發(fā)怒，這里面大有學問，頗有藝術。

25、我根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗總結如下： 一、假裝發(fā)怒，讓學生體會班主任的良苦用心。著名作家魏巍的《我的老師》中有這樣一段：“她（指班主任蔡蕓芝老師）從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”老師假裝發(fā)怒，就像親娘打子，“高高舉起，輕輕放下”。使孩子們感受到的是：“她愛我們”。難怪事情過了30年之后，作者仍對此記憶猶新，充滿了對老師的理解和愛戴之情。它既解決了問題，也教育了學生，還融洽了師生感情，從而達到了教師發(fā)怒的目的。 二、暴風雨式的發(fā)怒，關鍵是看準時機，把握分寸。通常在錯誤性質非常嚴重或帶有嚴重不良傾向的時候。如一些學生不顧學

26、校的三令五申，到?jīng)]有救護設施的河湖中游泳；因同學矛盾約校外人員到校內(nèi)滋事打架；請人代做作業(yè)，等等。（班主任工作）面對這樣的錯誤不動怒反而會使學生感到不理解。在這里，暴風雨式的發(fā)怒，可以使學生們認識到錯誤的嚴重程度和后果?？梢允箤W生更好地接受教訓和改正錯誤。當然，這種發(fā)怒不是大聲咆哮，更不是潑婦罵街，而是一種憤怒心情下的理智表現(xiàn)，是在理智駕馭之下的奔騰駿馬。這樣可以使學生在震驚之后仔細品味老師的批評，這樣的發(fā)怒才如當頭棒喝，使學生警醒，及時改過，收到良好的效果。 三、引而不發(fā)，起到發(fā)怒時無聲勝有聲的效果。這個問題實際是忍怒、制怒的問題，什么情況下使用呢。 1.犯錯誤的學生一時難于接受班主任的批評，大部分學生一時難于理解班主任對問題的處理時。 2.對一些不馬上解決也不至于導致不良后果的錯誤行為。此時，引而不發(fā)、有怒而制的目的在于，有利于搞清楚事實的真相和原因，避免造成新的矛盾沖突，或因沖突的升級而使矛盾激化；這樣可以穩(wěn)定情緒，對問題做冷靜處理，使犯錯誤的學生有時間冷靜地認識錯誤。這樣做看似退一步，實際上是進了兩步，正所謂：“此時制怒勝發(fā)怒，此時無聲勝有聲”。 第 13 頁 共 13 頁